农村小学科学实验课教学探讨

小学科学是小学阶段一门以实验为基础的学科,是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。上好科学课,有利于激发学生爱科学、学科学的兴趣,有利于培养他们的观察能力、动手动脑能力,同时小学科学课也是中学物理、化学、生物的基础。我所在的学校地处闽南山区,是一所典型的农村小学。在多年的科学课教学过程中,我认识到农村小学虽然在社会文化、学校教育条件等方面远不如城市小学,但具有城市学校所无法比拟的天然教学资源,而且农村孩子更熟悉大自     

如何创新农村小学科学实验课教学

爱玩爱动是小学生的天性,而实验教学正符合儿童的心理,贴近学生生活,学生可亲自动手实践。然而,绝大多数农村小学没有实验室,实验设备和材料更加缺乏。因此,科学实验课往往变成单纯的讲课、说课,甚至多数学校干脆不上科学课。为解决实验教学问题,可拓展实验空间,延伸实验时间,改变实验教学方式,由教师准备、设计实验向教师指导学生自主准备和设计转变,从而改变农村小学科学教育的现状。     

如何上好农村小学科学实验课

实验课教学是学生获得科学知识,提高科学素养的一个重要途径。它是学生认识、感知自然事物的一个不可替代的探究过程。学习科学课的过程,是从观察现象,动手实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中去进行检验和运用,是“实践——认识——再实践——再认识”的过程。     

浅谈小学科学实验课的几点认识

科学学习要以"探究为核心",是科学课程的基本理念之一,在《科学》教学中,教师要以科学探究为核心,努力实践新课程标准,以提高全体学生的科学素质为主要目标,满足每个学生发展的基本需求,以达到全面提高科学素质的目的。     

如何上好小学科学实验课

小学科学是以实验探究为基础的学科。精心设计实验,让学生通过实验探究获得知识是提高小学科学教学实效性的关键。教学实践证明,实验的成功与否直接关系到教学的成功与失败。     

创建一门跨学科多层次生理科学实验课的探索

中山医科大学打破学科界限,把高等医学教育中的生理学,病理生理学与药理学三门实验课重新组建成一门跨学科多层次的“实验生理科学”课程。其教学主要目的是培养学生的综合素质与能力。本文报导了该校开展此项教改的具体做法、经验与体会。     

初中科学实验课教学有效性实践

科学课是一门以实验为基础的学科,实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段,是提高学生科学能力的重要途径。然而,笔者发现,在参加实验操作考试时,即便面对十分简单的实验,学生的手也不断地抖,看一步操作步骤做一步,根本达不到     

谈小学科学实验课教学现状及对策

义务教育科学课程中的科学实验课对培养学生的科学素质至关重要,但是有些学校面临资源匮乏、教师专业水平不足等困难,导致实验课教学现状不理想。文章从现状分析、存在问题、解决对策等方面入手,提出了增加实验设施、改进教学、提高教师素质和创新教学法等建议,旨在提升小学科学实验课的质量,有效培养学生的科学素养。     

引领学生上好小学科学实验课

教师要转变育人观念。进一步适应新课程的要求,提高科学实验课的质量,使每一位学生都认识到科学实验与自己的生活息息相关。     

小学科学教学探讨

小学科学教师要积极探索,努力提高自己的教学水平,探究多样化的教学方法,做学生科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴,让他们主动参与科学的学习过程,培养他们的探究能力和良好的学习习惯,为他们将来成为符合新时代要求的人才奠定坚实基础。     

科学实验课教学五步曲

科学实验课是科学课程实施的重要途径。如何提高科学实验课教学的效率是一个值得广大科学教师共同思考的问题。笔者认为,可以从课前准备、设计实验思路、科学的实验技能、体验实验过程、分析实验现象等五个维度来加此探讨。这五个维度也很好地组合成了科学实验课教学的五步曲。     

浅谈小学科学实验课教学

科学是一门以实验为基础的学科。科学的本质是提出问题并解决问题,其目的是培养学生的思维方法和解决问题的能力,从而把所学知识转化为对自己日常生活的指导。所以,在科学实验教学中应该做到以下几个方面。一、强调课堂常规要求,培养良好的学习习惯没有规矩不成方圆。没有     

小学科学观察实验教学

随着新课程的不断改革,培养学生的综合能力变得十分重要,因此,在小学阶段引入科学教学是十分必要的。在开展小学科学教学时,主要途径是理论教学与实验教学。由于小学生心智不够成熟,还处在发育阶段,逻辑思维能力不足,且对于事物的理解能力较低,要让他们通过事物的本质来认识事物十分不科学。因此,教师应当把握学生的实际认知特点来开展科学教学。就小学科学观察实验教学进行探讨。     

谈小学科学教学中的观察

小学生科学观察能力的培养在小学科学教学中是一个非常重要的任务,学生观察能力的提高有赖于教师的引导和培养,教师在平时的教学中要注重渗透这种思想,切实加强这方面的实践。     

多媒体在小学科学实验课教学中的应用探究

新课改政策的提出和推行促进了我国小学科学课程的有效发展,同时也对小学科学课程教学提出了新的要求。科学教学为了能够提升教学质量,需要为学生创设良好的教学环境,改变传统的教学方法,应用现代化信息技术来提升教学质量和教学效率。本文主要分析了在小学科学实验课教学中多媒体技术的应用措施。     

引入生活上好小学科学实验课

众所周知,小学科学是一门实验为基础的学科。在组织小学科学教学活动的时候,教师倘若能积极组织科学小实验,不但可以将抽象的科学知识直观地呈现在学生面前,还可以使学生在动手操作中加深对基础知识的理解,提升其实验能力。由于学生所学习的科学内容大都是来源于其生活实际的,所以,在组织小学科学实验教学的时候,教师同样要立足学生的生活实际,将借助生活实验来丰富科学实验内容,并使学生在实验参与中意识到生活与科学的关系,为其在生活中运用所学打下坚实的基础。     

浅谈农村小学科学教学

小学科学是一门综合性、基础性的课程,要培养学生的科学素养。农村小学科学教学要结合本地实际情况,发挥自身优势,开展高效教学。     

浅谈农村小学的科学教学

在许多农村小学,现任的科学教师大多是兼职,只经过简单的培训,或者根本就是匆忙上任,所以教师的素质本来就不高,怎么会有好的科学课堂效果?有科学研究工作者指出"近年来随着我国科学课程改革的深入发展,科学教育存在的深层次问题和困难逐步暴露出来,从表面上看是不少教师的科学知识不够扎实,对学生提出的问题不能正确回答,活动的实际与走向与教学目标往往不一致等。实际上隐藏在这些背后的更深层次的问题是教师对科学性质、科学与其他学科的差异究竟是什么还没有完全掌握,也就是说,对科学究竟是什么还没有完全理解,因而导致把一些违背科学思维方式的东西推举为精神、成功的科学课。     

在生物学实验课中应用"四导"教学

生物学是以观察和实验为基础的实验科学,在教学中,必须重视对实验能力的培养,培养实验能力,贵在导引,实验教学活动的每一环节都应施“导”促“练”、促“学”。那么,如何在实验课教学中施“导”呢?在多年的教学实践中,作者总结提出了“四导(疏导→指导→引导→辅导)”教学,通过“四导”使学生真正地、全面地、深入地掌握每个实验。这样做,既提高了学生的操作能力和观察能力,又锻炼了学生发现问题和解决问题的能力,也培养了学生严谨求实的科学态度和良好的实验习惯。1课前疏导与实验有关的知识每个实验都涉及诸如实验原理、设计思路、方法步…