“认识”:初中政治课堂的教学核心

<正>课堂的核心价值,在于人的思想转变,在于学生的思想转变。因此,我提出,政治课堂教学必须从对策略的精心设计,转入对学生认识水平的提高。政治课堂教学必须要从"怎么教"的纠缠中,转向对"教什么"的关注。政治课堂教什么?我以为,一定是教"认识"。哲学家、数学家怀特海先生曾经说过:什么是受过教育?受过教育,就是当你离开校园后将一切记忆性知识忘却后,剩下的对于物质、精神或思想认识的成分,而这一成分已经     

从学科知识到课程价值

思想政治课到底要教什么?这是一个值得思想政治教师思考的问题.从当前的教学现状看,尽管有不少教师认同思想政治课不应只是教"教材知识",但确实很少有教师对此问题作深入研究:什么是思想政治课的知识?而作为教学现场的课堂,又该怎样演绎所谓的"知识教学"?教这些知识,最终又为了解决什么问题?     

如何让课堂更卓越

<正>近一两年来,我国教育界兴起了"核心素养"研究的热潮。核心素养的内涵是什么,它有哪些价值,在高中思想政治课堂上应如何培养学生的核心素养?在核心素养的背景下,什么样的课堂才算是卓越课堂?笔者结合在"全国高中思想政治卓越课堂观摩及研讨会"上的观课感受,谈一些看法。一、从教学走向教育:关注核心素养,着眼立德树人教学是实现教育的一种手段,教师更多的是要通过课堂教学实现育人的目的,助推学生的全面成长。高中思想政治课要培养什么人、怎样培养人?这是一     

构建求真课堂,培养学生综合运用英语的能力

<正>教育的根本目的是什么?就是教人求真。用陶行知先生的话来说,是"千教万教教人求真,千学万学学做真人。"课堂教学是教育工作的主要环节,是完成教育任务的主阵地,其根本追求也是"求真"二字。将学生的发展至于课堂教学的至高地位,让学生能百分之百地参与进来,真正成为课堂学习的主人。这样的课堂,必然是有效的,高效的。求真课堂,就是要构建符合客观规律、尊重学生天性、基于学生实际的,真切、真实、真情的课堂教学,下面谈谈具体做     

翻转课堂:翻新形式·转动思维

<正>翻转课堂以其独特的教学理念,赢得了广大思想政治教师的喜爱。在各地轰轰烈烈的思想政治教学改革中,翻转课堂产生了怎样的影响?应该如何运用翻转课堂改革自己的教学实践?这是每一位思想政治教师苦苦思索的话题。为了更好地解答翻转课堂理论在教学实践中的诸多困惑,所有的研究者都必须思考这样一个基础性问题:翻转课堂的核心或者实质是什么?参考其他研究者对于翻转课堂理论     

农村一些初中艺术教育的现状及解决办法

<正>著名教育家陶行知说:"千教万教,教人求真,千学万学,学做真人。"艺术教育的最终目的就是培养一个懂得欣赏美、创造美的人,让学生从小懂得求真、求善、求美。由《艺术课程标准》得知:"基础教育阶段的艺术课程日益走向综合,不仅音乐和美术开始交叉融合,戏剧、舞蹈、影视等也进入艺术课堂……"[1]艺术教育中处处体现美,以美扬善,以美冶心,以美育情,以美导行。它塑造美的人,创造美的世界。感受美,理解美,不     

创造思想政治课堂教学的『美』

人们常说:"成功的教学能给人以美的感受、美的享受."实际上讲的就是在课堂教学中创造美的问题.教师如是说:"一堂好课应上得学生小脸通红,小眼发光.小手直举,小嘴常开.这是课堂教学充满艺术魅力与生命力的具体体现."学生如是说:"过去,我们多么渴望,课堂像碧蓝的天空,任凭我们翱翔;我们多么渴望,课堂像浩瀚的大海,任凭我们跳跃.如今,课堂应像天堂,可做可说可争可设可乐可想,老师的教鞭像导航,不再使我们迷失方向……"教师如何在课堂教学中创造美、发现美?下面笔者就思想政治课堂教学略陈管见,望能抛砖引玉.     

求真·求善·求美:理性精神培育的应然

<正>思想政治学科核心素养包含"政治认同、理性精神、法治意识、公共参与"四个要素。其中,理性精神作为一种思想意识和思维方式,对学生的终身发展具有重要意义。我认为,理性精神就是求真、求善、求美的精神。培养学生的理性精神是政治教师的重要使命和不可推卸的责任。一、求真:知识为基,寻求本真求真就是追求真理、崇尚科学、实事求是。这就要求我们给学生呈现一个真实的世界,教会学生在纷繁复杂的世界中感悟和探究真相,学会分析,找到规律。这一切的基础是让学生掌握知识,明晰理性精神的培育建立在对知识的足够理解之上。     

教师要把握新课程的课堂教学特征

教师作为新课程的实施者,虽然学习过一些新课程理念,但对新课程课堂教学该如何搞,仍不是那么清楚,这就很有必要去把握好新课程课堂教学特征。新课程理念下的课堂教学有些什么特征?教学中教师该怎么办?一、目标性传统的课堂教学注重双基目标和思想教育目标,新课程理念下的课堂教     

追求优化、简化、美化的政治课堂

<正>教育教学的最高境界就是追求美。谁在教育教学过程中展示了美,让学生获得了美的感受,谁就进入了教育的殿堂。美不会自发产生,需要教师在教育教学过程中用行动去创造,真正落实到教育教学实践的土壤中去。课堂教学担负着传道、授业、解惑的重要使命,在当下思想政治课堂教学中,越来越多的教师开始注重研究教学的美感。但很多课堂仍然存在教学目标不明确、教学内容不优化、教学语言不精练等多种问题。摒弃课堂教学的华而不实,回归教育教学的本质,这是一种风格、一种内化,更是一种美。教     

真实:思想品德课堂的生命

一、追求思想品德课堂真实的意义课堂教学是教师与学生生活的另一种样式,而生活的意义与价值在于它的真实、本色。真实是课堂产生活力的基础所在,更是思想品德课堂的生命,惟有真实才能使思想品德课堂的价值得以体现和提升。1.求真是实现师生人格互动的需要真善美是人类永恒追求的最高境界,其中“真”是基础,“善”是枝叶,“美”是结果。陶行知先生的育人“真经”就是“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。“要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光”,要让学生追求真善美,首先教师自己要追求真善美。思想品德课教师在育人中更要为人师表…     

《小学教学设计·语文》2013年“本期策划”征稿启事 关于教学设计的那些事

教师为什么教?教什么?怎么教?学生为什么学?学什么?怎么学?这是我们每一个教师常思常新的问题。这些问题的解决,靠的是课堂教学,而科学有效的教学设计就是课堂教学最优化的有力保障。教学设计是一项系统工程,怎样才能做出一课好的教学设计?从2013年第3期开始,本刊"本期策划"栏目重点     

课堂活力的源泉——浅谈数学教学中如何构建“活力”课堂

课堂是教育教学理论的实践场所,是教师教学构想与措施的实施阵地,唯有课堂的优质才有教育的优质．现今课堂教学必须是创造性的活动,因为只有有创造力才有活力．那么什么是活力呢？活力就是有生命力,富有生气．而所谓的活力课堂就是打造立体、互动、生动的课堂环境．提升课堂效率,让教师和学生展现智慧和生命力．因为只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活．如何使课堂教学充满生命活力？     

从学科知识到课程价值

思想政治课到底要教什么？这是一个值得思想政治教师思考的问题。从当前的教学现状看,尽管有不少教师认同思想政治课不应只是教“教材知识”,但确实很少有教师对此问题作深入研究：什么是思想政治课的知识？而作为教学现场的课堂,又该怎样演绎所谓的“知识教学”？教这些知识,最终又为了解决什么问题？     

传统教学思想和课堂结构的表现与弊端

一、传统教学思想的表现改革传统的课堂结构和教学方法的过程是一个逐步端正教育思想的过程。当前在改革中,教学思想方面存在的主要问题是:不能正确处理以下六个方面的关系。一是重教轻学,不能正确处理教与学的关系。在课堂教学中,教师对教什么,怎样教考虑的多,对学生学什么,怎样学考虑的少,教学“满堂灌”,颠倒了教与学的位置。教学是师生双边活动,应该以学生为主体,以教师为主导。教学就是教师要教会学生“学”,“教”要为“学”服务。教学方     

追求教育的真·善·美

<正>真,真诚;善,善良、善解人意;美,心灵上的美丽。真、善、美——每一个高尚的人都应拥有的特质,也是我们需要不断追求、学习的美德。教育是座传播真、善、美的神圣殿堂,教师是人类灵魂的工程师,作为一名教育工作者,我们首先应该是"真、善、美"的化身,然后才可能将这种正能量传递给他身边的学生们。10年来的教育历程让我对"教育真善美"理解愈加深刻,结合一件件教育案例,让自己静下心来认真思索作为一名现代小学班主任的班级管理艺术。一、求真——教育播种真实的种子教育是事业,要真。早在几十年前,陶行知就在自己的教育实践中明确指出:"千教万教,教人求真;千学万学,学做真     

成功的课堂讲授需要教学艺术

教学的核心是课堂,课堂的讲授效果直接影响学生的学习兴趣。一、讲课艺术课堂教学早在教师进入课堂前就开始了,那就是教师除知识准备外的心理准备。铃响之前,教师已进入角色,课前心理准备的内容是什么呢?主要有三个方面:     

论生活化教学情境的创立——以“树立创新意识是唯物辩证法发展的要求”一框为例

古今的很多教学案例都表明,思想政治课堂作为德育课的主要阵地,教师不能枯燥乏味地教,必须关注学生的心理需求,解放学生的思维,释放学生的生命力。思想政治课堂中设置的问题要以社会主义核心价值观为引领,要做到生活化、情境化、幽默化、接地气,只有这样才能吸引更多的关注者和学习者。     

浅谈构建数学课堂文化

课堂文化是指教师与学生在课堂教学过程中创造的课堂风气,规则、价值观念、思维方式及行为方式的总和.简单地说,课堂文化就是教师与学生在课堂教学中形成的各种关系的总和.数学教学的本质是什么?我们的课堂教学给学生带来了什么?若干年后,学生还留有什么?这是一线教师常常思考的问题,也常常被教育功利所遮掩.     

核心素养视野下高中政治课的实践与思考

随着素质教育理念在高中教育中越来越深入地贯彻实施,思想政治课堂作为中学德育工作的主渠道,其核心素养的培养不断丰富,已成为课堂改革的新热点与趋势。康敏老师从教学实际出发,认为核心素养应在教与学的互动中生成、在有意义的学习中培育、在动态学情的研究中发展,让课堂成为师生精神相遇的地方,以达到教育的本质回归,同时也达成核心素养的根本要求。学科核心素养该如何把握?基于学科核心素养的思想政治课堂教学案例、策略、评价该如何生成与运用?毋庸置疑,值得关注。同时,我们也期待能有更多的思想政治教师参与其中,做出新的研究与探索。