学会探究,构建灵动的数学课堂

探究能力是人对未知事物的发现能力。在高中数学教学中,引导学生学会对数学知识的探索,可以激发学生兴趣、提高解决问题的能力,培养创新思维。因此,我们要引导学生学会探究,从而构建灵动的数学课堂。     

在英语教学中培养学生的良好思维品质

1．注重思维独立性训练。思维的独立性是十分可贵的思维品质。它可能影响人的一生的事业发展。要逐渐引导和培养学生的独立思维的品质。比如,培养学生的识词、记词能力,一定要使学生学会独立思考,学会独立组织自己的思维过程。如学习单词Window,学生经过独立思考,联想到含有“ow”的单词know,how,now等。还可引导学生自己发现哪些单词的发音难,     

新课程背景下提高学生课堂学习能力的策略

本文探讨了新课程背景下提高学生课堂学习能力的策略,即质疑问难,鼓励积极思维,引导学生学会提问;参与讨论,鼓励畅所欲言,引导学生学会讨论;动手操作,获取实践信息,引导学生学会"动手";掌握方法,提高运用能力,引导学生学会学习。     

浅谈小学语文教学中的质疑

引导学生质疑不仅可以帮助学生深入理解课文、提高阅读能力,而且有利于活跃学生的思维,促进思维的发展,有效提高阅读效果。在阅读教学中教给学生质疑的方法,引导学生学会质疑,培养其探究能力,达到“教是为了不教”的目标。     

新课改下高中生物教学内容与教学模式相关性的研究

在新课程理念下,课堂教学必须发挥学生的主体作用,培养学生的思维、合作和探究等能力。在不同的教学模式中,小组合作体现师生互动、生生互动,培养学生的合作学习能力;问题导学注重课堂提问的方式,能够让学生在问题情境中学会积极思维,锻炼学生课堂答题的能力;导学案的利用对于提高课堂教学质量,引导学生自主学习具有重要作用;探究活动的开展,让学生在探究问题的过程中学会主动探究,在与人交流中学会取长补短;思维导图是一种有效表达发散性思维的图形或图像式思维工具,使复习课更高效。为了更好地根据不同的教学内容来开展相应的教学活动,以高中生物为例重点研究了教学内容与教学模式的相关性。     

深度学习视域下语言思维的教学策略阐释

语文教学的目标是引导学生正确地理解和运用国家通用的语言文字。要达成这一目标，就要从学生的语言能力和思维意识入手，充分关注学生学习语言、历练思维时的历程性、策略性、迁移性、相对性，引导学生展开深度学习。这样，不仅能调动学生学习语文的积极性，让学生学会学习，获得语言运用能力的发展，而且能使学生学会思考，获得语言思维能力的提升。     

试论语文课堂教学中的思维训练

语文教学的内核之一是思维方式的训练,语文教学最重要的任务之一就是引导学生学会用语文学科的思维方式去学习语文,培养学生良好的语文思维品质,从而提高学生的语文素养和能力。     

在生活中搭建作文之“桥”

让学生在生活中学会作文,引导学生读懂文题,培养学生个性思维、多向思辨的能力,指导学生学会个性化的选材、立意,并学会选择与众不同的文体和表现形式。     

基于信息技术的高中生数学思维培养探索

数学的学习既以学生思维为基础,又在学习中发展学生的思维。数学思维的差异集中反应了学生数学能力的差异。数学教学中培养学生数学思维,实际上就是培养学生的数学能力,使学生融会贯通地学习知识,在独立思考的基础上,引导学生积极思考和自我鉴别,学会透过现象看本质,学会全面地思考问题。本文就基于信息技术的高中生数学思维培养展开探索。     

引导学生学会数学思考

数学是思维的体操。比如说,有5个篮子,分别装着3个、5个、7个、9个、11个鸡蛋,问一共有多少个鸡蛋。没有学数学的人是通过数知道结果,稍有一点数学知识的人会通过连加来解答,具备良好数学思维的人,能用7×5解答。这体现了数学思维的奥妙,也能从中感受到学习数学的价值——通过数学学习提高学生的思维品质。按照著名学者郑毓信教授的话来讲,数学教学就是通过数学学习,引导学生学会数学思维,引导学生学会数学思考。     

物理教学中如何培养学生质疑的能力

质疑能力是指善于发现问题、提出问题的能力。质疑,可以集中学生注意力,提高学习兴趣;质疑,可以反馈评价,调控教师的教学;质疑,可以引导学生的思考方向,扩大思维广度,提高思维层次,让学生学会学习,学会思考。我们物理教师要搭建质疑的平台,指导学生质疑,让学生大胆、积极地质疑。     

新课程背景下英语课堂中学生的有效参与

英语课堂教学中,教师要积极引导学生学会学习,注重提高学生的课堂有效参与,提高参与的质与量,关注参与的点和面,从而提高课堂的效率。有效参与是引导学生学会学习的切入点,是提高课堂效益的有效途径,也是提高学生自主学习能力和培养创造洼思维的最佳途径。     

试析小学语文课堂教学中学生的思维

让学生学会思维特别是学会创新思维是素质教育的核心,是提高教学有效性的保证。在教学中,要引导学生学会连动思维、学会批判思维、学会创新思维,往往使教学达到意想不到的效果。学会了思维,就拥有了打开教学有效性这扇门的一把钥匙。     

数学教学要注重培养学生创新能力

在教学中培养学生创造性思维能力，是时代的需要。教师在这项工作中起着举足轻重的作用。因此，教师应引导学生发展创新思维，掌握创新学习方法，并培养学生创新实践能力，最终使学生学会学习，学会创新，学会应用。     

让学生成为学习的主人

在“应试教育”的影响下,小学数学教学存在着“重智育轻德育,重知识轻能力,重结论轻过程,重少数人轻大多数人”等现象。而素质教育的要求,不仅要让学生学会知识,更重要的是学会学习。教师要运用各种教学方法引导学生参与学习过程,指导学生掌握学习和思维的方法,切实发挥学生在学习中的主体作用,成为学习的主人。     

数学教学要注重培养学生创新能力

在教学中培养学生创造性思维能力,是时代的需要.教师在这项工作中起着举足轻重的作用.因此,教师应引导学生发展创新思维,掌握创新学习方法,并培养学生创新实践能力,最终使学生学会学习、学会创新、学会应用.     

物理教学中如何培养学生质疑的能力

质疑能力是指善于发现问题、提出问题的能力.质疑,可以集中学生注意力,提高学习兴趣;质疑,可以反馈评价,调控教师的教学;质疑,可以引导学生的思考方向,扩大思维广度,提高思维层次,让学生学会学习,学会思考.我们物理教师要搭建质疑的平台,指导学生质疑,让学生大胆、积极地质疑.     

课堂教学设计问题“九法”

课堂教学中，学生创造能力的培养需要教师进行创造性提问。课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有重要作用，因此教师应在钻研教材、选择教法与学法、设计教案时依据一定的科学原理和思维方法，创造性地设计课堂提问，让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究，使课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。一般说来，创造性设计问题的方法有以下几种。一、比较法设计问题引导学生在比较中学会分析为了让学生发现矛盾，激化思维，在巩固旧知识，学会新知识的同时，提高认识事物的能力，养成利用分析…     

提高学生自主学习能力之我见

提高学生自主学习能力就是让学生在自主活动中学会发现,学会探索,学会学习,学会创新,就是要根据学生身心发展的特点及学科教学规律有的放矢地进行教学,激励思维,变“教”为“导”,引导学生自主建构知识体系,自觉养成思考习惯,逐步形成学习能力。     

语文教学中如何培养创新思维

语文教学中应在改进教学方法、提高阅读和写作能力、鼓励和引导培养学生学会创新思维的能力等方面做起,教师要重视学生思维的多向性,引导学生从“已知”中预测“未知”,进行发散思维,促使学生多角度、多方面地思考问题,使学生达到具有创新能力的教学目标.