学生评语撰写的思考与实践

《基础教育课程改革（试行）》明确指出,要建立促进学生素质全面发展的评价体系,创新适合儿童、少年的教育评价体系,创新适合儿童、少年的教育评价理念。这不仅对课改教学的过程评价提出了全新的要求,对加强新时期学校德育工作,特别是指导班主任撰写评语还具有十分重要的意义。     

学生评语撰写的思考与实践

《基础教育课程改革(试行)》明确指出,要建立促进学生素质全面发展的评价体系,创新适合儿童、少年的教育评价体系,创新适合儿童、少年的教育评价理念。这不仅对课改教学的过程评价提出了全新的要求,对加强新时期学校德育工作,特别是指导班主任撰写评语还具有十分重要的意义。     

漫谈课堂教学的评价方式

新课程的学生评价体系在构建符合素质教育要求的基础教育课程评价体系中占有十分重要的地位,也全面体现着新时代不断发展的历史要求.教育部<基础教育课程改革纲要(试行)>提出:"建立促进学生全面发展的评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展."     

运用发展性评价,提高学生诗歌鉴赏能力

<正>《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要"建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上发展"。运用发展性评价,促进学生古诗词鉴赏能力提高,建立一整套能够促进学生文学鉴赏水平提升的评价体系,体现新时期对教育评价的新要求。这是因为知识经济的快速发展,改写     

评而有度 语而有温 撰而有方——班主任评语撰写策略

<正>2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》提出,要建立促进学生全面发展的评价体系。2013年《中小学教育质量综合评价指标框架(试行)》进一步强调了要"更加注重发挥评价的引导、诊断、改进、激励等功能"。班主任评语是指班主任依据教育目标,运用描述性语言在学生期末的综合素质评价手册或者成绩报告单等上面撰写的书面语言,包括对学生在知识与技能、过程与方法以及态度、情感、价值观等方面发展状况的评价,是教育评价体系的重要组成部分,是对学生学习进展与行为变化的价值评价,事关育人方向和质     

立体评价:让每个学生都成为最好的自己

构建合理的学生评价体系,有效实施学生评价,促进学生发展,是教育的必然追求。班级学生评价中,班主任既要调动全体教育者的积极性,推进全过程评价,也要突出被教育者的自我评价,提高学生自主适应社会发展需求的自我调控能力。     

音乐课堂教学中如何进行合理的教学评价

<正>新世纪的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要"建立促进学生全面发展的评价体系,评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。"倡导发展性评价观,突出评价促进学生发展的教育功能。要求构建一整     

在新课程背景下班主任如何做好学生的质性评价

在新课程教学中,班主任的工作是复杂而又有高要求的,特别是对学生的管理,班主任是促进学生发展的中心,也是使学生在一个良性的、宽松的环境中得到提高的集中体现。于是,班主任就要在评价体系中建立多元的、综合的评价内容和标准,那么相对应的评价就会注重多样化,因此新课程倡导评价方法的多样化,尤其强调质性评价方式的应用。     

评价,学生成长路上的太阳

学生评价改革是基础教育课程改革推进中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节,是新课程实施的重要任务和基本要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”科学的评价犹如学生成长路上的太阳,照亮了学生成长的道路。     

新课改下信息技术课程评价体系探索

<正>新一轮课程改革倡导"立足过程、促进发展"的课程评价,强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系,在综合评价的基础上,更关注个体的进步和多方面的发展潜能。总之,评价是为了更好的促进学生的发展。信息技术教育的过程,是学生动手实践的过程,也是一个学生创造的过程。因此,信息技术课程的评价体系应适应信息技术教育的总要求,同时,要将评价作为一个过程贯穿于整个信息技术教学过程中,使学生在     

优化评价方式 促进学生发展

《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展的要求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生的全面发展。”可见,评价是课堂教学中的重要组成部分,搞好评价对于课堂教学氛围的营造、学生学习主动性的激发以及教学效率的提升具有积极作用,教师有必要建立灵活多样的评价体系。     

班主任专业化发展路径研究

班主任是班级的管理者、学生成长的引路人,因此,班主任应熟悉学生身心发展规律,对学生的发展要有一定的预见能力,要能有效防控学生容易出现的问题,并为学生未来的发展提供方向。班主任专业化既是一个目标,也是一种追求,它需要建立和健全相关的保障制度以促进班主任形成专业意识、提升专业情感,也需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟,更需要班主任个体的素质建构、内涵提升、自主发展和自我超越。文章针对班主任专业化发展路径问题进行研究,结合新时期中小学班主任工作的新要求,提出专业化发展的有效措施,促进班主任专业化发展取得实效。     

用“心”评价

《基础教育课程改革纲要》要求我们建立促进学生全面发展的评价体系,不仅要关注学生的学习成绩,而且要发现、发展学生各方面的潜能,了解学生的需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上进一步发展。这就要求每一名信息技术教师都要全身心地投入到教学中,用“心”钻研,用“心”备课,     

让评价成为学生主动发展的动力

<基础教育课程改革纲要>中明确指出:"要建立促进学生全面发展的评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展的要求,帮助学生认识自我,建立自信.发挥评价的教育功能,促进学生的全面发展."在新课程的实施中我越来越意识到,日常教育教学中的评价既能全面考察学生的学习状况,又能激励学生的学习热情,形成良好的数学情感和态度,促进学生全面发展.     

浅谈综合实践活动课的评价方法

《基础教育课程改革指导纲要（试行）》明确规定：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生在发展中的要求,帮助学生认识自我,建立自我发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”综合实践活动课的评价,其不能简单地模仿其他学科的评价方法,应全面地、综合地进行评价;     

发展性评价促进初中历史有效教学的探讨

<正>教育部发布的《基础教育课程改革纲要》,为以后的教育实践指明了方向。其中对建立促进学生全面发展的评价体系提出了具体要求:“评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”     

新课改背景下班主任工作评价的实践与探索

班主任工作评价是学校教育评价的重要部分。新课改的全面推进要求重建学校教育教学管理制度，建立民主科学、旨在促进教师专业成长的评价制度。本文就建立学生对班主任进行客观评价的机制，开辟班主任评价新途径进行了探索和实践，提出了班主任学生评价的考核标准和评价指标，以期实现班主任工作评价的民主科学化管理，推进班主任队伍的整体优化。     

体育课堂评价浅探

新一轮基础教育课程改革把学校体育评价观的转变作为重要枢纽。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出,要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”,要“建立促进教师不断提高的评价体系”,要“建立促进课程不断发展的评价体系”。这是建构素质教育对课程评价的新要求,也符合国际课程评价发展的动向与趋势。     

浅谈高中数学综合素质的多元化评价

新课程理念强调要建立促进学生全面发展的评价体系,使评价不仅关注学生在语言和数理逻辑方面的发展,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的要求,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生和谐、全面的发展,也就是使评价多元化.高中数学综合素质的评价也不例外.多元化评价包括评价主体多元化、方式多元化、内容多元化和目标多元化等,可根据实际需要进行选择.     

评语评价改革的探索和尝试

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要"建立促进学生全面发展的评价体系";要"建立促进教师不断提高的评价体系";要"建立村级课程不断发展的评价体系"。这是构建素质教育课程评价体系的三项核心任务。这既体现了我国素质教育对课程评价的基本要求,也符合国际课程评价的发展趋势。当前,我国的教育评价已到了非改不可的地步,现行的学生评价往往过分强调评价的选拔功能,而忽视了评价的诊断功能和激励功能。课程改革呼唤新评价理念指引下的新的评价方式——发展性评价。而在发展性评价中有一个小环节,它容易被我们忽略,但是对学生来说十分重要,那就是评语评价。