试析语文阅读课的点拨教学

点拨即指点，教师在学生语文阅读课上，针对学生遇到的疑难点，给以恰当的点拨，启发他们的思维，调动他们的学习兴趣。点拨教学贯彻了以学生为主体，以教师为主导的教学原则，把启发式教学落到实处。点拨教学具有探究性和创造必有利于培养学生的创新精神和实践能力，适应了素质教育的要求。点拨法符合中学语文阅读教学实际，语文教师在阅读课上应用好点拨法。     

把握点拨时机 让课堂更加精彩

"教师之教,不在于全盘讲授,而在于相机诱导。"相机诱导"也就是适时点拨。适时点拨,需要教师针对学生在学习过程中存在的知识障碍与心理障碍,适时地用画龙点睛和排除故障的方法,启发学生开动脑筋,自主思考,寻找解决问题的途径与方法,以达到掌握知识并发展能力的目标。在实际教学中,由于学生年龄、思维等存在着差异,教师在课堂上要重视把握点拨的时机,启发学生的思维,只有这样,课堂才会变得更加精     

“拨”云见日 点石成金

在语文阅读教学中,"点拨"是一个重要的教学技巧,它不仅能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,调节学生情绪,而且能培养学生良好的思维品质。"点拨"是指教师对学生在学习上出现的知识障碍和心理障碍,进行巧妙排除并启发思维的教学方法。要使用好这一教学手段,使其真正发挥应有的作用,取得理想的效果,最根本一条就是要抓住"点拨"的最佳时机。     

着眼育才以启发式教学培养学生数学思维能力

"启发式"教学法既体现了以学生为主体,又能培养学生的思维能力。这就要求教师在高中数学课堂中要采取各种方式激发学生思考,启发、点拨学生数学思维,以提升他们的素质。     

趣味阅读教学——小学语文阅读刍议

一、开篇悬念设置。激发阅读欲望一年级语文阅读教学应注重以教材为本,设置开篇形式：可以是用悬念引起学生好奇心;可以是用情感因素引起学生的热情;可以是意味深长的故事,引起学生的思考。归根结底：语文教师在阅读开篇教学中,首先就让学生被吸引、被感动、被启发,从而调动他们的阅读积极性,让他们自发自愿地去阅读。     

运用点拨法 品味诗歌意象的丰富性

在诗歌教学中,教师应充分利用点拨法引导学生积极、主动地去探求诗歌意象的丰富内涵,品味诗歌美的意境。所谓点拨法,主要有启发和激疑两种,下面试分述之。一、启发点拨启发点拨法,就是在学习了解作品的创作背景和作者创作意图的基础上,启发点拨学生     

让情感扮靓语文课堂

一节优秀的高质量的语文课不仅能使学生获得语文知识,还要愉悦学生的身心,激发他们的学习兴趣,引发学生展开联想和想象,给学生美的享受和熏陶。教师要用真心去感悟;用导语去激趣;以激情去范读;以点拨促想象;以写作促延伸,在语文教学中注重情感的投入,取得良好的教学效果。     

如何让学生在学习中提问题

小学语文是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。启思激疑是一种新型的有效课堂机制，它是在教师引导点拨下，学生从教材的内在联系和特点方面去思考，去激活疑问，激发推想，预测，边读边思，由思促疑，因此。教师要有意识地启发儿童的思维，引导他们发现问题，提出问题，并逐步训练他们提出问题和解决问题的能力。     

师生互动下的小学语文教学方法探微

随着新课改的进行,在小学语文教学中,教师和学生的位置和关系发生了变化,构建了新的师生关系。教师在指导学生进行学习时,要积极地与他们进行沟通交流,使他们在教师的启发下进行深入思考,加深对语文知识的理解。在师生互动教学中,教师要注重培养学生的探究意识,激发他们思考的主动性,让他们运用已经掌握的语文知识进行分析和探究,促进他们语文综合素质的提高。     

例谈语文课堂教学中的导答策略

正《学记》中说:"君子之教,喻也。道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。"喻,就是强调教学重在启发诱导,启发学生思路,使学生在学习中通过自己的思维活动,更好地获取新知识。在我们的课堂教学中,教师的点拨引导是帮助学生更好的理解和把握课堂文本教学内容、激发学生思维、开启学生智慧、提高语文学习能力,夯实语文素养的综合性艺术。那么,语文教师应该怎样启发引导来引领语文课堂走向高效呢?一、循序渐进法所谓"循序渐进",就是尊重学生思维发展规律,依照一定的逻辑顺序——比如由表及里、由浅入深、由易     

阅读教学中提问的设计与启发

阅读教学的功能,一是在教师的指导下,培养学生读懂课文的能力;二是在讲读与独立阅读之间起承上启下的过渡作用。因此也就决定了阅读教学的方法应该是“半扶半放,扶放结合”。“扶”就是通过教师的指引和点拨,帮助学生解决疑难;“放”就是放手让学生自己去学习,自己去读懂课文。联系到教学实际,教师的指引和点拨,是要求教师精心设计问题,启发学生思考,培养学生思维。只有在这样的前题条件下,才能“放”,放学生自己去学习,自己去读懂课文。那么,怎样才能做到精心设计问题,有效启发学生思维呢? 一、设问要抓住课文的关键矛盾启发学生思考     

语文课堂中学生思维训练探析

思维训练的目的是培养学生的智慧。在语文教学中,教师应注重对学生进行思维训练,通过激发、聆听、点拨、拓展等策略,使学生形成良好的思维能力。     

让学生的思维在点拨中飞扬

<正>"教师之教,不在于全盘授予,而在于相机诱导。"相机诱导即适时点拨。什么是点拨呢?《现代汉语词典》中对"点拨"的解释为指点,启发。在阅读教学中,点拨就是指教师对学生在阅读中遇到的学习障碍,给予适当的指点,启发学生积极进行思考探究,从而使学生获得解决问题的有效办法。由此可见,要想真正发展学生思维,提高课堂实效,找准课堂点拨的时机就显得尤为重要。下面笔者就阅读教学中点拨时机谈谈自己的体会。     

质疑·生情·外延——小语教学中学生创新能力的培养

在小学语文教学中注重创新能力的培养,是适应现代教学的必然趋势,也是现代人才发展的根本需要。作为一名小学语文教师,我在培养学生创新能力上作了以下四方面的尝试:一、鼓励质疑问难,培养创新精神质疑问难本身就蕴含思维的火花,也是创新的起点。因而在教学中,教师要经常鼓励学生多思考,多提问题,要善于激疑,以启发他们的思维,使之茅塞顿开。     

例谈语文实践对培养创新能力的探索

小学阶段是学生思维和能力发展的重要时期。语文学科的教学应注重加强学生创造性思维的点拨,由此使学生养成良好的学科思维,最后在实践中培养并形成一定的创新能力。文章就语文教学中如何强化语文实践环节对培养语文创新能力这个问题进行论述。     

初中数学启发式教学之浅见

在启发式教学中,教师通过点拨诱使学生认真思考,并通过尝试建立新旧知识之间的联系,做出猜想或判断．在初中数学教学中,不论是教师的提问、演示、练习等,都要通过各种方式启发学生的思维,引导学生逐步解决问题,使之主动地参与到学习活动中去．     

解放思想,学会思、动、察、讲

<正>教育家陶行知先生说:"生活即教育,社会即学校,教、学、做要合一。"在我们现阶段的小学语文的教学中,我们要把新鲜的空气注入课堂中去。我们应更加注重孩子的自主学习,注重孩子在整个语文教学中的地位。不能老师一味地在课堂上讲讲讲,应该给孩子们更自由的空间,让孩子更善于去思考,更善于用自己的双手去记录自己的学习成果,更善于用眼睛去观察身边的事物,更善于用嘴巴去进行对话。小学语文就需要以这种解放的思想来引导教学,来积极开拓学生的创新能力和开拓思维。笔者也试图用陶行知老先生的教育思想贯彻到我的语文教学中去,去解放孩子们的思     

浅析小学语文教学中的语感培养

小学语文教学应该摒弃繁琐分析，注重感悟，让学生在教师的启发、诱导和鼓励下，自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情。小学语文教学必须把培养学生的语感放在重要地位。     

点拨教学的整体功能与综合效应

所谓点拨,就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍,运用画龙点睛和排除故障的方法,启发学生开动脑筋,自己进行思考与研究,寻找解决问题的途径与方法,以达到掌握知识并发展能力的目的。所谓“点”,就是点要害,抓重点;所谓“拨”,就是拨疑难,排障碍。这种点拨,是根据学生在学习过程中的心理特点及其活动规律,适应培养能力,发展智力的实际需要,在教学过程中,教师针对教材特点和学生实际需要,因势利导,启发思维,排除疑难、教给方法,发展能力。它是运用启发式引导学生自学的一种方法。“语文点拨教学…     

创造艺术氛围 增强语文教学效果

语文教学艺术，是启发学生智慧的艺术，也是塑造学生美好高尚心灵的艺术?教材精选了许多名家名篇，给学生展现了一个广阔而丰富的世界，语文教师的责任就是带领学生进入这优美的世界，使他们得到真善的教育，而学生对真与假、善与恶、美与丑能否辨别、感受或取舍、并且思考、学习，关键在于语文教师的教学艺术手段。我们应结合课文和学生实际给他们营造一个活泼、实在、有效的艺术氛围，进行点拨教学，增强语文教学效果，发展学生思维并挖掘其潜在能力。