“教育艺术化研究”引领班主任智慧成长

对于班主任而言,智慧地应对学生问题进而促进其成长,既是一种需要不断发展、提升的专业能力,也是一门需要磨练的艺术。因此,教育艺术化的研究,既能丰盈班主任的教育生命,更能润泽学生的生命成长。多年来,工作室以教育艺术化为核心研究主题,不断聚合更多"志同道合"的班主任的成长热情,立足实践研究,探求理论提升,走上研究型班主任成长道路。     

“名师工作室”:为班主任团队建设增力

立足本校班主任团队建设实情,借力"班主任名师工作室",探索促进班主任专业成长的工作规范和长效机制,为打造结构优化、素质良好的班主任队伍筑牢根基。具体策略有:优化工作室成员结构,融入立体化培训形式,筛选多样化培训内容,搭建多元化经验辐射平台。     

做一名有智慧的“懒”班主任

新课程强调,要以学生发展为本,作为一名班主任,如何在班级管理中实现此目标呢?要学会做一个智慧型的懒班主任,但这个懒不是简单的偷懒,要懒得有智慧,懒得有理念,懒得有方法。用班规和考核制度实现班主任的懒;用高效负责的班干队伍实现班主任的懒;用竞争机制来实现班主任的懒;用班级正气来实现班主任的懒。     

“新生代班主任工作室”诞生记——北京八十中康营分校班主任“抱团”成长

2013年11月12日,北京市第八十中学康营分校“新生代班主任工作室”揭牌成立。中国教育学会德育研究分会全国班主任工作委员会主任苏学恕、北京市朝阳区教育委员会小教科科长曾广华一同为“新生代班主任工作室”揭牌,     

“智慧”地成长——“宋君小学数学名师工作室”工作综述

"宋君小学数学名师工作室"成立于2011年12月,是郑州市首批成立的50个名师工作室之一。工作室共有12名成员,由领衔人、核心成员、发展对象三级梯队组成。领衔人由金水区实验小学宋君老师、郑州市人民政府督学朱震东和金水区教育发展中心孙红星承担,主要负责工作室的日常工作,以及对工作室教师的专业引领。核心成员共6名,全部是区级以上骨干教师。他们的任务一方面是依托工作室搭建的平台实现自我成长,     

“星级班主任”评选引领班主任专业化成长

班集体建设实践证明,充满生命活力的班集体是与班主任的教育理念、人格素养、专业能力和学识底蕴紧密联系在一起的。如何为中小学班主任专业化发展搭建成长阶梯、提供发展舞台,使班主任不断更新教育理念、丰富教育管理手段、提升育人水平呢？南京市建邺区探索出一条引领和促进班主任专业成长的“星级班主任”评选机制。     

河南省教育学会班主任工作研究专业委员会关于成立“河南省名班主任工作室联盟”的倡议书

为深入贯彻落实国家及河南省中长期教育改革和发展规划纲要,总结我省优秀班主任成功经验,提炼优秀班主任教育思想,促进班主任专业化发展,改变长期以来我省班主任工作研究缺乏引领、力量分散的状况,河南省教育学会班主任工作研究专业委员会发出倡议：成立“河南省名班主任工作室联盟”,加强班主任工作研究和深度交流,形成优秀班主任团队力量...     

理念引领 团队协作 品牌辐射——记上海市向明中学“潘跃进班主任工作室”

上海市向明中学“潘跃进班主任工作室”自2004年10月成立以来,经过全体工作室成员的共同努力,在工作理念、运行机制、制度规范、工作的时效性和针对性等各方面均取得积极效果。在短短的三年里,成功培养出一批校级骨干班主任,使学校班主任工作得到极大提升。其影响力也正在向全区辐射。形成了一定的品牌效应。在实际操作中,工作室主要有以下亮点：     

作为“领袖一伙伴”的班主任工作室主持人之“核心素养”

在班主任专业发展的实践探索中,地区或学校教育部门建立各种类型和层次的班主任工作室,开展各种班主任专业实践活动,引领工作室成员的专业成长,已日益成为加强班主任队伍建设的重要途径。但目前班主任工作室的实际发展效果却参差不齐,有些甚至徒具形式而缺乏实效性和长效性。     

扎根本土 互相扶持——“8＋1”班主任专业化研修工作室的成长历程

2010年8月，河南济源，王屋山下，全国班级自主化管理论坛如期举行，来自全国各地的优秀班主任代表在属于自己的空间里就班级自主化管理畅所欲言，湖北第二师范学院长江班主任研究中心、《班主任之友》杂志社全程跟踪此次论坛。     

做一名智慧型班主任——谈班主任对“问题学生”的教育

问题学生是指那些与同年龄段学生相比,在学习、行为、心理等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题的学生。     

“星级认定”引领班主任队伍专业成长

班主任是学校全面实施素质教育的最基层工作者,也是学生健康成长的主要关怀者和激发者。南京市建邺区创新实施"星级班主任"认定,以专业成长为导向,以五个星级为台阶,以激励机制为支撑,系统设计引领班主任队伍专业发展。五个星级从低到高为班主任指明了循序渐进的成长目标,也搭建了阶梯状专业成长平台。     

呵护花开 引领成长——做一名用“心”的班主任

花儿因为有了雨露的滋润才能绚丽无比,孩子因为拥有母亲的呵护才能快乐成长。作为一位班级管理者,班主任更要关注每一个学生的成长,对于脆弱的心灵,给予一米阳光,才能为心灵护航,引领学生健康成长。     

名师工作室研修助推教师专业成长--以“沈坤华高中化学特级教师工作室”为例

名师工作室作为教师培养的一种新模式,受到各地教育行政部门的普遍重视。学界对名师工作室的理论探讨较多,但对名师工作室加速教师专业成长的实践操作策略有待于深入研究。通过两轮共6年的实践探索,构建了基于价值引领的名师工作室文化系统,开发了名师工作室研修活动课程体系,形成了“专业阅读,坚定信念夯实理论;课例研究,增强课堂教学能力;智慧表达,提升论文写作水平;实验创新,彰显化学学科特色”的研修策略,有效促进了教师专业发展。     

提升教育智慧 引领学生成长——北京市三帆中学教师专业发展的途径与实施

教师专业发展是当今国际教师教育改革的趋势,也是我国当前教育改革实践提出的一个具有重大理论和实践意义的课题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）明确指出：中国未来的发展、中华民族的伟大复兴,关键靠人才。人才的培养离不开教育,更离不开高素质的专业化的教师团队。就这个意义而言,教师专业发展与学生的发展、学校的可持续发展密切相关。     

城市“智慧教育”发展规划研究

文章以南京市为例,从"智慧城市"与"智慧教育"相结合的角度出发,提出了城市"智慧教育"发展规划的构建思路,主要内容包括"智慧教育"的建设原则、总体框架、发展目标、重点工程和保障措施等。     

论“名师工作室”内涵建设的三要素

最近,一些地方为贯彻《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》,提升教师队伍的教育教学水平和教科研能力,组建了一批批区域性的名师工作室。由此,工作室的＂内涵建设＂成为一个崭新的课题。     

做班主任的“班主任”——在示范中引领我校班主任成长(中)

正第四,倡导读书。所谓"提高教师素质",其实最有效的方式就是阅读。读书,是我在学校着力倡导的一项长期性活动,对班主任更是如此。我给老师们推荐过的书有:《给教师的建议》《要相信孩子》《第56号教室的奇迹》《发现班主任智慧》《教学机智——教育智慧的意蕴》《班主任兵法》《问题学生诊疗手册》《打造魅力班会课》……还有拙著《做最好的老师》《做最好的班主任》。当然,阅读的重点,无疑是苏霍姆林斯基。刚当校长时,我也像有的学校一样给老师赠     

“区块链”思维下教师成长工作室发展新路径

在"区块链"思维下,江苏省常州经开区实验小学成立了语文、数学、英语、音乐、班主任等9个教师成长工作室。借助教师成长工作室这个草根平台,教师在发展规则思维、共赢思维、公平思维的过程中一起学习、研究,制定合理规划,实现自主成长,使更多教师得到学习提高,推动了校级教师成长工作室的可持续发展。     

做一名智慧的“懒”教师

读过美国作家凯利的《懒惰的智慧》,文中充分肯定了"懒惰"的巨大功用:世界上一切的发明、人类社会的发展进步,竟然都是"懒惰"所激励和促进的。的确,俗话说"懒人自有懒人福",我就是这么一个学生眼里的"懒"老师,可我总感觉,我越"懒",学生就越喜欢。做班主任"懒"。有一天,班长急匆匆地跑过来告诉我:"老师,图书角里的书又有两本被弄破了!"