文言文教学的几点体会

文言文是博大精深的中华文化最丰厚的载体,学生学习文言文,事实上也就是对中华文化最直接的传承。然而,初中文言文教学现状不尽如人意,使本应充满诗意与活力的文言文教学变成了一潭死水。要搞好文言文教学,应抓住以下几点。     

初中文言文教学探析

文言文教学是语文教学的重要组成部分。笔者就初中语文教学作出如下探讨：激发学生学习文言文的兴趣,抓住学习文言文的关键——朗读,指导学生学习文言文的方法,培养语感。     

对初中文言文创新教学的几点思考

文言文是古代文化精粹,是中华民族宝贵精神财富。文言文语言简洁生动,思想情感丰厚纯粹,做好初中文言文教学,对学生思想文化素质能力提高帮助甚大。在新课标要求下,要从教学思想、教学方法、教学组织上深入创新,开拓思维,有效落实,切实提高初中学生对文言文朗诵、阅读、理解能力,提升对古代文化的深入共鸣和认识。     

对初中文言文教学的几点认识

学习文言文,是我们学习和传承传统文化,弘扬民族文化,感受古人的语言、古人的思想、古人的情感的有效途径。作为一名语文教师,对于文言文的教学应该有足够的认识,教好文言文更是责无旁贷。     

关于初中文言文诵读教学的几点思考

从提高言的教学效果角度出发，笔试图分析言诵读的一般方法；初中言诵读课的一般教学过程；诵读的时间保证和诵读量的要求等这几方面思考关于初中言的诵读教学。     

初中文言文教学探究

文言文在初中语文教材中占有很大的比重,学习语文,就要重视文言文教学,实践告诉我们,激发兴趣,激起学生探求文言知识的求知欲,让学生在朗读中感悟,掌握翻译方法,积累文言词汇,主动学习文言文,是文言文教学的根本。     

关于高中文言文教学的几点思考

文言文作为中国五千年历史传承下来的宝贵精神财富,在"快餐文化"的现在正遭受着难以预料的尴尬对待,高中文言文教学的种种无一不在证实着文言文的遭遇。本文正是针对高中文言文教学提出了几点建议,期望能够改变高中文言文教学现状,变学生谈文言文"色变"为谈文言文"色喜"。     

新课标下开展初中文言文教学的策略

正在初中文言文教学中,教师仍以串讲为主,字字落实,句句清楚,学生学习的主体性不强,记诵负担过重,容易产生对文言文的厌烦情绪。所以,教师必须适应新课标的     

初中文言文教学的几点想法

文言作品是中国古代文学的结晶,具有极为丰厚的精神内涵,结合文言文中考现状,就文言文忌讲成古汉语;文言文教学应突出爱国主题;文言文教学要讲出规律等方面阐释了个人的想法。     

关于初中文言文诵读教学的几点思考

从提高文言文的教学效果角度出发，笔者试图分析文言文诵读的一般方法；初中文言文诵读课的一般教学过程；诵读的时间保证和诵读量的要求等这几方面思考关于初中文言文的诵读教学．     

对初中文言文教学的几点认识

文言文教学一直是困扰许多教师的难题,分析其原因,一方面是历史的原因使文言文变得晦涩难懂,激不起学生的学习热情,另一方面是传统的文言文教法过于单调枯燥,学生对＂读—译—背＂的教学模式已感到厌倦。所以,在教授文言文时,教师应灵活地应用教材,营造轻松和谐的教学氛围,充分重视学生自学能力、质疑能力、诵读能力的培养,以激发学习兴趣。笔者认为文言文教学应从以下几个方面入手。一、把握导入,活跃气氛卢梭在《爱弥尔》一书中说：＂教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。＂     

正确指导初中文言文教学

在初中阶段,文言文教学是一个难点,指导好学生的古文学习、古文复习是至关重要的。我在文言文教学中十分重视经验的积累,总结了一些方法,效果较好。     

文言文教学中的朗读教学

在文言文教学时,着重引导学生进行多样化的朗读教学,从通读、自由朗读、指名朗读、范读、分角色朗读、精读、译读、背读、集体朗读等九个方面入手进行教学尝试,就能激发学生学习文言文的兴趣.     

对高中生文言文阅读兴趣培养的几点思考

文言文作品有着丰富的内涵和高尚的精神价值,是五千年历史文化积淀下来的精神财富,值得传承。文言文教学在高中语文教学中占有重要地位。然而学生厌学、兴趣不高导致教学效果不理想已经成为不争的事实,如何让学生主动、快乐地阅读和学习文言文,成为必须面对和解决的问题。作者就培养高中生文言文阅读兴趣提出思考。     

浅谈初中文言文教学

据说现在的初中生有三怕：一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。三怕中文言文居于首位。进入初中,学生初次接触文言文尤其如此。不仅是怕,还有不少学生对学习文言文的必要性进行质疑。他们问我：为什么要学习文言文？我们要用文言进行交流吗？要用文言写作吗？我援引了王力先生的话作答：＂我们要继承丰富的文化遗产,就要读古书;读古书就要具有阅读古书的能力,所以我们必须学习古代汉语（文言文）。     

对初中文言文教学的几点尝试

文言文是古代的一种文体,在我国有着悠久的历史,它承载着中华五千年的文明。学习文言文,可以让学生吸收本民族的文化营养,从而更好地继承我国优秀的古代文化遗产,在潜移默化中培养热爱祖国的语言文字的感情。初中学生学习文言文,存在着一些障碍,主要是字词理解的障碍和内容理解的障碍,并且学生对学习文言文的兴趣普遍不高。如何改变这样的现状,激发学生学习文言文的热情呢？我在教学实践中进行了一些尝试,主要抓住以下几个方面组织教学。     

文言文教学四部曲——初中文言文教学之我见

现在大多数初中生对文言文不感兴趣,甚至厌恶、畏惧,为提高语文教学效率,让文言文焕发出新的活力,提高语文学科的成绩,我累积了一些文言文教学的经验。一、激发兴趣俗话说＂兴趣是最好的老师＂,学生学好文言文也需要有强烈的兴趣。那么,怎样激发学生学习文言文的兴趣呢？我想应做到以下几点：     

浅谈初中文言文教学的几点感悟

怎样开展初中文言文教学?既要注重言的教学,吟诵落实字词句,培养文言语感,形成立体情感体验;又要注重文的熏陶,提升品味、鉴赏字词句的能力,感受国学魅力。     

浅谈初中文言文优化教学

文言文教学是初中语文教学的重要组成部分.优化文言文教学,可以帮助学生认识我国古代丰富灿烂的文化,批判地继承中华民族的文化传统,使学生从中汲取大量的历史和文学知识,扩大学生的视野,拓宽其知识面,一定程度上促进他们对白话文的学习.本文从三个方面:激发学生学习文言文的兴趣;多读精讲,强化背诵;培养应用文言知识的能力介绍了优化初中文言文教学的方法.     

初中文言文教学的思考

文言文是我国古代的一种书面语言,是中国几千年中华文明的重要结晶,也是中华文明的重要传承方式。在初中语文教学中,文言文占有重要的部分,学习文言文不仅可以加深学生对于中国文化的理解,还能提高学生对古文化的阅读水平。目前,随着我国语文课程改革的不断深入,文言文在初中语文教学中发挥着越来越重要的作用。但是,初中文言文教学仍然还存在一些问题,本文主要结合语文教学内容,指出了初中文言文教学中常见的问题,并提出了一定的解决对策,以便能更好地帮助学生完成学习任务,实现教学目标。