职前特殊教育教师职业认同的调查研究——以贵州省某高校为例

本研究采用问卷调查法,以贵州省某高校90名职前特殊教育教师为研究对象,调查了其职业认同状况。结果表明:职前特殊教育教师的职业认同处于中等偏上水平;职前特殊教育教师职业认同在年级上存在显著差异;职前特殊教育教师职业认知和职业行为在性别上存在显著差异;职前特殊教育教师的职业行为在高考志愿顺序上存在显著差异。研究提出如下建议:切实保障并提高特殊教育教师的福利待遇及社会地位,让特殊教育教师成为令人尊重的职业;细化教师招考专业要求,分类设立特殊教育专业的教师资格证书考试,从招考制度和教师资格证考试制度等方面体现特殊教育教师的专业性,提升职前特殊教育教师的职业认同水平;职前特殊教育教师培养单位需要改革特殊教育师资培养模式,支持鼓励学生辅修双学位;对高考生加强专业宣传力度,摒弃偏见,树立信心,制定科学合理的培养方案,优化对学生的专业教育。     

跨学科教育学硕士生专业认同的实证研究

通过问卷调查与个别访谈的方式,对九所高校的216名跨学科教育学硕士生的专业认同现状进行了实证调查研究。研究结果表明：当前跨学科教育学硕士生群体的专业认同水平总体偏低,且在性别、年级、志愿选择等方面均存在显著性差异;回归分析显示：专业培养模式、导师指导以及专业就业前景是影响跨学科教育学硕士生专业认同水平的主要因素。在调查研究的基础上,本文提出了从加强心理健康教育、改革教育学相关专业培养模式、加强就业指导与规划以及完善导师指导方式等方面提升跨学科教育学硕士生专业认同水平。     

新时代背景下大学生专业认同与学习投入的关系研究

大学是专业化教育的重要场所,大学生的专业认同与学习投入程度都是大学教育成功的关键因素。本文对大学生专业认同和学习投入的现状进行了研究,从性别、学历层次、年级、专业类别、专业志愿选择方式、成绩六个方面对其可能存在的差异进行了分析,并对两者之间的关系进行了探讨。研究得出如下结论：大学生专业认同总体处于中等偏上水平,其在年级、专业志愿选择方式、专业成绩上存在显著差异;大学生学习投入总体处于中等偏下水平,其在年级、专业成绩上存在显著差异;大学生专业认同与学习投入之间存在显著正相关,专业认同的认知性、行为性、适切性三个维度对学习投入水平具有预测作用。     

国际汉语教师跨文化交际能力培养——基于40所高校跨文化交际课程设置的调查

针对国内40所高校汉语国际教育硕士专业的跨文化交际课程,调查了教学目标、教学内容与参考教材、教学方法与技术、培养效果反馈等多方面,并从三个方面提出了国际汉语教师跨文化交际能力培养建议。     

汉语国际教育专业硕士培养中的若干问题

本文根据北京大学在培养汉语国际教育硕士研究生时的一些思考和做法,特别是近两年来采取的新举措,讨论汉语国际教育硕士培养中的三个问题。文章指出,“汉语国际教育”是“对外汉语教学”这个学科内的一个专业;培养汉语国际教育专业硕士生和对外汉语教学硕士研究生时,相同点要大于二者的差异。文章认为,汉语国际教育是一个教育项目,遇到的很多问题都是学术问题,培养者需要增强学术意识;同时,培养单位应根据自身的特点,突出自己的特色。     

浅析面向汉语教师培养的四本阅读教材

教师、教材、教法是汉语国际教育发展不可忽视的重要组成部分,从教师培养角度来看,培养教材对汉语教师的专业指导具有重要意义。本文选取四本面向汉语教师培养的阅读教材进行比较,梳理这些教材的教学理论和教学方法,参照英语同类教材,探寻汉语阅读教学方面教师培养教材的进步空间。     

汉语国际教育专业学生跨文化思辨能力培养研究

随着汉语国际教育事业的逐步推进,高校的汉语国际教育人才培养也应该与时俱进,提升学生的跨文化思辨能力。从解析跨文化思辨能力的含义入手,结合汉语国际教育事业的发展现状,分析汉语国际教育专业学生提升跨文化思辨能力的必要性,并提出促进高校汉语国际教育专业学生跨文化思辨能力培养的建议。     

汉语国际教育硕士专业学位研究生专业问题研究能力培养刍议

专业问题研究能力是汉语国际教育硕士专业学位研究生从业能力的基础,相关的培养工作应纳入专业课程教学和见习、实习.突破培养瓶颈的建议:1)汉语国际教育硕士专业学位研究生培养须与汉语国际教育专业本科学历教育相衔接;2)专业文献阅读和案例分析须突出实践导向和问题导向,重视对过程的解析,以团队学习、师生互动、生生互动的方式进行;3)通过训练课程与学生见习活动的双向互动,培养学生调研、观察、记录、分析和解决专业问题的能力;4)建立研究生导师和任课教师岗前培训、资格认证和定期培训制度,对教师的海内外汉语教学经验提出硬性要求;5)面向汉语国际教育从业实践需要,规划好与课程教学、见习实习相适应的“MTCSOL研究生专业课题指南”,为培养学生的专业问题研究能力提供完整的参考框架;6)建立定性与定量相结合的档案袋评价体系,确保汉语国际教育硕士专业学位研究生专业问题研究能力的培养工作日常化、制度化.论文还对课程教学、见习实习和档案袋评价体系的实施方案做出了论述和说明.     

汉语国际教育本科专业海外实习模式构建研究

文本在分析新疆高校汉语国际教育本科海外实习基本依据的基础上,结合新疆高校该专业的海外实习成果,重点研究了整建制海外实习模式的具体设计、模式组成的内部关系、组织实施的前期准备、组织实施相关保障等四个问题,并就模式的可行性进行了实证检验,以期为新疆高校汉语国际教育本科海外实习的组织实施提供借鉴,进一步推动该专业的创新发展。     

汉语教学是加强少数民族大学生"四个认同"教育的有效途径

加强少数民族大学生“四个认同”意识的教育是新疆特殊区情和新疆高校特殊的学生群体结构的要求。在通过一系列的思想政治教育手段对大学生进行“四个认同”教育的同时,利用汉语教学丰富的承载性和人文优势,也不失为加强少数民族大学生“四个认同”教育的有效途径,可从教师育人意识、教学方式及教材建设方面入手采取一些具体措施。     

新疆高校华裔留学生的群体特征及华文教育策略探讨

文章通过对新疆高校华裔留学生的群体特征从生源特点、语言背景、汉语现状、认同意识四个方面进行分析,认为新疆高校华裔留学生:来源地、族属与新疆关联;均具有双语或多语背景;汉语水平的差异性明显;对居住国及祖籍地的"双重"认同;在此基础上对新疆的华文教育提出了以下策略:以汉语言学习为载体,以中华文化认同为目标;以情感培养为理念,消除误解和隔阂;精心打造新疆华文教育,使之间接服务于祖国边疆稳定。     

面向东南亚国家的MTCSOL国别化汉语师资培养体系建构研究

随着国别化汉语教学成为关注重点,汉语教师师资培养也应向国别化方向发展。针对东南亚汉语教学区域,提出构建"教+学+践+研"一体化的"四维联动"式汉语国际教育硕士专业国别化师资培养体系,提高汉语国际教育硕士专业建设质量,同时培养更多合格的满足对象国所需要的汉语师资。     

汉语国际教育专业学生外语课堂焦虑问题的实证研究

以应用型本科院校浙江越秀外国语学院汉语国际教育专业的本科生为研究对象,开展了以英语教学为研究对象的外语课堂焦虑情况实证研究。研究结果表明,汉语国际教育专业学生在外语课堂上普遍存在焦虑问题。不同年级学生的外语课堂焦虑状况不同,但没有显著差异;低焦虑组、中焦虑组和高焦虑组的学生焦虑状况不同,且差异显著;男生的外语课堂焦虑程度低于女生,且差异非常显著;外向性格的学生外语课堂焦虑程度低于内向性格学生,且差异非常显著;喜欢外语的学生课堂焦虑程度低于不喜欢的学生,且差异非常显著;已经通过大学英语四级考试的学生外语课堂焦虑程度低于没有通过的学生,且差异非常显著。基于此,根据后方法等理论,针对汉语国际教育专业特色,从教师、学生等方面提出了相关建议。     

师范生对教师核心素养的认知与培养

教师核心素养是理解和推进师范生培养改革的重要视角.调查发现,在师范生对教师核心素养的认知结构中,指导素养、创新素养和学科素养是三个重要维度.师范生对教师核心素养及其三个维度的重要性给予了高度评价.但是,不同年级、专业、高校和地区师范生的认知差异存在不同程度的显著性.总体上,大四师范生的认知水平高于其他年级,文科专业师范生的认知水平高于其他专业,西部地区师范生的认知水平高于其他地区,师专学校师范生的认知水平低于其他高校.为此,教师教育机构应当完善师范专业的人才培养过程,健全教师教育者专业发展机制,加强对师范生的专业发展指导,既要为培养师范生的教师核心素养创造良好的外部支持条件,又要引导师范生自我学习和终身学习.     

地方院校师范生教师角色认同现状调查——以咸阳师范学院为例

教师角色认同是师范生成为合格教师的重要心理基础,它影响着师范生的教师专业发展意识和行为。选取咸阳师范学院为个案,经调查发现该校师范生的教师角色认同总体水平处于中等偏上水平,不同性别、年级、专业和性格类型的师范生在教师角色认同的不同方面存在显著差异。经分析讨论,建议职前教师教育高度重视师范生教师角色认同培育,有针对性地采取措施来增强师范生的教师角色认同。     

国际汉语教师教育课程与反思性教学能力的培养

借鉴反思性教学理论,运用质性研究方法,分析国际汉语教师教育课程应如何培养职前教师进行反思性教学.从反思内容、反思层次、反思过程的视角,重点深入考察一门语言教学类国际汉语教师教育课程中的反思性教学环节.研究发现,国际汉语教师教育课程应从促进职前教师学习、科学规划课程设置、对教师教育者的要求三个方面,培养职前教师的反思性教学能力.     

江西省师范类高校汉语国际教育专业实习现状及对策

随着“国际汉语热”的升温,汉语国际教育人才培养已取得一定成果,但该专业学生的培养仍存有一些问题。本文通过对江西省师范类高校汉语国际教育专业学生实习实训状况的调查,对该省汉语国际教育学生的实习实训进行分析,提出改进意见,以期进一步明确国际化创新型汉语国际教育人才的培养目标。     

省属高校公费师范生教师职业认同的现状分析及培养对策

通过对省属高校公费师范生调查发现:省属高校公费师范生的教师职业认同处于中等偏上水平,职业情感认同水平最高,职业意志认同水平最低;教师职业认同在一年级与二、三、四年级之间存在显著差异,在性别上没有显著差异;职业意志认同存在显著的生源地差异;公费师范生的教师职业认同受到学校氛围、课程设置、政策满意度等多种因素的影响。为了提高公费师范生的培养质量,加强乡村教师队伍建设,应深化教育改革,加大乡村发展的扶持力度,进一步完善公费师范生的选拔机制与培养体系,优化地方高校公费师范生的课程与教学设计,提高公费师范生的教师职业认同水平。     

培智专业学生专业认同感的调查研究

通过对培智专业学生认同感调查得出：学生的专业认同感整体水平中等偏上,其中：①情感认同水平较高。学生的专业兴趣以及对专业发展前景处于较高水平。②专业投入中等偏上。但是学生的学习积极性以及对相关活动的关注程度都随年级的升高呈下降趋势。③教学认同水平整体较高。在“教师教学满意度”上,差异显著。④职业认同水平较低。社会认同及工资待遇对学生就业影响较大。文中从社会因素、个人因素、学校因素和职业因素四个方面做出分析,并给出提升培智专业学生专业认同感的针对性建议。     

我国师范生免费教育研究热点的领域构成与拓展趋势——基于CNKI学术期刊2007—2012年文献的共词可视化分析

依据共词分析及数据可视化的理论和方法,对近年来我国师范生免费教育的研究现状与研究热点之间的相互关系进行量化分析,结果发现,围绕师范生免费教育政策、免费师范生专业发展问题已经形成较多的研究热点。其中,师范生免费教育研究主要分为免费师范生就业研究、免费师范生教师职业认同研究、师范生免费教育政策研究和师范生免费教育课程设置研究四个领域。这四个研究领域的战略地位差异较大,免费师范生教师职业认同研究、师范生免费教育政策研究比较成熟,处于研究网络的中心,而免费师范生就业研究、师范生免费教育课程设置研究还未形成稳定的研究结构,有待进一步加强与深化。今后,应注意加强免费师范生教师职业认同、免费师范生教师专业发展和培养模式以及师范生免费教育政策的细化和配套等方面的研究。