蔡元培论杜威

蔡元培是中国介绍杜威实用主义教育思想的先驱,对杜威来华讲学发挥了关键作用.他在积极介绍、宣传杜威实用主义教育思想的同时,提出应该通过试验以补正"极端之实利主义"的弊病,验证杜威实用主义教育思想是否适合中国教育实际,并主张杜威实用主义教育思想应该与以孔子为代表的中国教育传统相融合,创立一种适合中国实际的新理论.蔡元培的这些思想,代表了上个世纪20年代杜威实用主义教育思想在中国传播、发展的正确方向,引领了当时教育理论"中国化"的探索和创造,推进了中国教育理论和实践的变革和发展.     

杜威研究性学习思想研究

影响杜威研究性学习思想产生的因素有杜威的个人经历、时代背景和"杜威学校".杜威研究性学习思想由四个方面的内容构成:研究性学习的内涵、研究性学习活动的基本形态、研究性学习活动的纵向组织和研究性学习活动的横向组织.这一思想有深远影响和巨大价值,同时也存在一定局限性.     

杜威来华二题

1919年春 ,美国著名实用主义哲学家杜威来华 ,在各地作巡回演讲 ,引起中国知识界的巨大反响 ,史学界与哲学界对此也一向比较关注。不过 ,笔者在研读相关史料后 ,发现有些问题仍待澄清。一、杜威哪一天抵达中国 ?关于杜威究竟在何时抵达中国 ,相当多的论著都认为是 1919年 5月 1日 ,经过笔者考证 ,此说有误。“5月 1日说”最早源自杜威的学生胡适。 192 1年 ,胡适在给杜威的欢送词中 ,记道 :“杜威先生于民国八年五月一日——‘五四’的前三天——到上海 ,在中国共住了两年零两月”。[1 ] ( p.2 79)此后 ,在其口述自传中 ,胡适仍坚持这种说法…     

杜威教师观初探

杜威是教育史上的思想大家。他提出了“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造”三大教育哲学命题，并以“儿童中心”这一崭新的视角，重新审视了教师的地位与作用，阐明了自己不同于传统教育的教师观，认为教师应该是培养儿童思维能力的领导、儿童心智的研究、教学活动的发起和组织、师生互动中的交往。     

论杜威的职业教育观

在教育改革不断深入发展的今天,职业教育以其自身的特点在教育领域中扮演着越来越重要的角色.职业教育是伴随着工业革命发生、发展而逐步完善的教育体系,它的出现对推动社会经济的进步具有重要的作用.杜威是美国著名的哲学家和教育家,他的职业教育思想包含着丰富的内容.研究杜威的职业教育思想,从杜威的职业教育观出发来论述其思想对我国职业教育的改革与发展具有很强的现实意义.     

杜威的真理观述评

杜威是美国实用主义的代表人物。他提出了“真理即工具”的真理观。认为真理是人们思想和行为的一种工具,真理的真在于其有效性和实用性。杜威的真理观与传统的真理观有所不同。传统的真理观强调的是静态的符合。而杜威的真理观强调的是动态的符合。     

杜威道德教育思想评析

杜威实用主义的道德教育思想的产生适应了美国资产阶级的利益和需要.杜威认为道德没有绝对的价值标准,道德教育的目的是形成人格,道德教育的内容寓于各科教学之中,包括对学生进行宗教教育,否认开设专门道德教育课程.在教育方法上,他主张用讨论的方法,让学生直接参加社会生活.杜威道德教育思想有合理之处,也有严重的缺陷,应批判地吸取.     

杜威职业教育思想述评

杜威在20世纪初就已提出很有价值的职业教育思想,对职业教育的重要性、理想的职业教育计划以及职业教育的实施措施都提出了许多独到的见解。这些思想和见解对当代世界职业教育尤其是对我国当前和今后的职业教育仍具有重要的启发意义。     

杜威职业教育思想评述

美国著名教育家杜威从实用主义经验论的哲学角度出发 ,在对传统职业教育的批判中 ,指出职业教育在本质上是与以技能和实利为目的的专门的职业训练不同的 ,它应是帮助学生获得知识 ,发展智力 ,培养技能 ,提高修养的过程。要实现这个过程必须把综合课程和职业课程相结合 ,采用以主动作业为主的教学方法。     

杜威学校教育实验探析

对于现代美国教育家杜威(John Dewey)教育思想的形成来说,芝加哥大学初等学校亦称杜威学校的教育实验是一个十分重要的因素。1896～1903年,杜威在芝加哥大学主持和领导了这一教育实验活动。因此,芝加哥大学初等学校成为了杜威的哲学和心理学实验室。用杜威自己的话来说,这所实验学校的目的在于,检验作为工作假设的某些来自哲学和心理学的思想①。在教师的努力和家长的支持下,芝加哥大学初等学校的实验活动获得了很大的成功, 并成为了美国一所著名的进步学校。在实验学校中,教师与儿童试图共同创造一种更好的教育经验。虽然芝加哥大学初等学校只存在了8 年时间,但是,它为杜威建构他自己的教育思想     

杜威教师观探析

杜威的“儿童中心论”颇具争议性,被认为片面强调儿童在学校生活中的地位,贬低了教师的作用,教师成为可有可无的人物。分析杜威原著可知他并没有摈弃教师的地位和作用。     

杜威与自由教育

杜威作为美国20世纪著名的教育家被称为实用主义教育的代表,但是杜威对自由教育也有着深刻的研究.他着眼于民主社会,从民主的角度赋予自由教育这个古老的教育思想以新的含义,使得自由教育摆脱长久以来的贵族化色彩,与自由民主社会相融合.     

杜威的经验课程思想

“经验”是杜威教育理论中最基本、最核心的概念,也是其课程论的灵魂。杜威对传统“经验”概念的改造表现在课程论方面主要是提出儿童与课程相联系的课程教材设计和主动作业这一课程形态,超越了“新”、“旧”课程观。而只有完全理解“经验”的内涵和意义,才能真正地把握杜威的课程思想。     

蔡元培论杜威祭兀堵论不土威

蔡元培是中国介绍杜威实用主义教育思想的先驱,对杜威来华讲学发挥了关键作用。他在积极介绍、宣传杜成实用,主义教育思想的同时,提出应该通过试验以补正“极端之实利主义”的弊病,验证杜成实用主义教育思想是否适合中国教育实际,并主张杜威实用主义教育思想应该与以孔子为代表的中国教育传统相融合,创立一种适合中国实际的新理论。蔡元培的这些思想,代表了上个世纪20年代杜威实用主义教育思想在中国传播、发展的正确方向,引领了当时教育理论“中国化”的探索和创造,推进了中国教育理论和实践的变革和发展。     

从杜威德育观看当代中国学校德育--读杜威《民主主义与教育》

杜威德育观贯穿对二元论尖锐而深刻的批评：他反对义务与兴趣的完全对立；批评将知识、经验和品德割裂；主张过程与目的的统一；他认为民主社会人们经验的广泛交流是有效教育的前提。这些理论对我们思索如何改变学校德育内容空洞、德育环境孤立、德育途径单一、德育目标急功近利等当代中国学校德育实践的一些问题有重要启示。     

杜威职业教育思想论介

杜威不仅构建了重要的普通教育理论，而且具有丰富的职业教育思想。对其职业教育思想的研究，不仅有利于加深我们对美国职业教育实践的理解．丰富职业教育理论体系，而且能为我国当前的职业教育改革提供重要的理论指导。本在论述杜威职业教育思想的理论基础——“职业论”的基础上，从八个方面解读了其职业教育思想，并力图对之有较为准确的把握。     

杜威与自由教育

杜威作为美国20世纪著名的教育家被称为实用主义教育的代毒,但是杜威对自由教育也有着深刻的研究。他着眼于民主社会,从民主的角度赋予自由教育这个古老的教育思想以新的含义,使得自由教育摆脱长久以来的贵族化色彩,与自由民主社会相融合。     

杜威教育哲学思想新探

约翰·杜威作为哲学家,他是“偏爱”教育的;作为教育家,他又是有浓厚的哲学兴趣和深厚的哲学基础的;从哲学与教育的关系来看,他又是一位伟大的教育哲学家。当代教育哲学无疑应以杜威的教育哲学思想为鉴,不仅应把教育与哲学相联系,更要与现实生活相联系,在不断批判和反思教育生活并使之不断得到创新。     

杜威学校德育思想及其启示

在杜威的教育思想体系中,他的学校德育思想占有重要的地位。杜威从对社会和道德、智力和性格与义务和兴趣二元对立的超越出发,提出了对学校德育的目的、内容和过程的独特看法,体现了学校现实生活、教材和方法的三位一体,在今天仍然发人深省。