分布式领导:缘起、概念与实施

分布式领导是近年来兴起的一个概念,自提出以来受到极大关注。分布式领导理论是组织思考的根本改变,它将领导定义为学校所有人的责任,而不仅仅是校长等少数人的行为。分布式领导致力于在组织成员中分享领导职能,建立清晰的愿景和目标,提升组织成员的领导能力,同时考虑到学校组织结构和管理体制、绩效责任制度以及学校文化等因素的配合。     

渐变调适:理解与实践教育中分布式领导的关键

分布式领导因强调"领导并非集中在居于正式职位上的个体"而为越来越多的研究者、政策制定者和实践者所接纳。本文认为,应该采用一种渐变调适的视角对其加以理解。分布式领导是一个从正式领导向非正式领导不断卷入的渐变过程,需要重新理解正式领导及组织架构在分布式领导实践中的作用;分布式领导实践须与学校实际情境结合,根据学校发展对领导力的需求和组织成员的准备状态进行调适。     

分布式领导者：现代学校校长的追求

分布式领导是分布于学校组织中的领导者、追随者和特定情境交互作用网络中的一种领导实践理论。最核心的特征是赋权、分享领导和团队合作,其核心目标是让每个个体在拥有共同愿景和融洽气氛的团体中都能取得成功。也就是说,领导者的角色不再限于个体而是整个教育共同体的成员,包括校长、教师、学生等;领导方式从单向度、     

分布式领导理论视域下我国高校领导模式探微

分布式领导理论作为当前一种流行的教育理论,对西方教育领导与学校管理产生了巨大的影响,对完善我国高等教育领导体制机制有诸多借鉴意义.文章从梳理分布式领导理论的产生背景和主要理念入手,在分析我国高校领导模式现状的基础上,提出从转变传统领导理念、培育新型组织文化、塑造权力共享环境、构建全员领导模式等维度切入,不断优化高校领导模式,提升高校领导力,推进高等教育强国进程.     

关注过程:学校分布式领导的新思维与实现路径

分布式领导是学校组织成员之间相互依赖与协调的行为过程,在变革传统领导体制和教育教学方式的实践中,实现领导者与下属及环境之间的有效交互。对分布式领导的理解,必须突破只关注行为方式的思维惯性。要关注赋权中的角色分工与协作的过程,用新思维认识学校分布式领导的概念,将学校领导力资源整合为统一的系统,使分布式领导在改进学校管理绩效和提高学生的学业成绩上形成合力。     

分布式领导:概念、实践与展望

分布式领导是近十年来在西方教育领导研究领域兴起的一种观点,近来已经发展成为一种颇具影响的领导理论。分布式领导可从概念性、实践性以及实证性三个不同的视角进行阐述。概念性视角关注分布式领导的理论基础,回答分布式领导"是什么"的问题。实践性视角关注具体情境中的领导实践,即"怎么样"进行分布领导的问题。实证性视角主要关注分布式领导对学校组织发展与学生学习的影响,致力于解决分布式领导"效果如何"的问题。     

美国校长学习领导力综合测评：动因、指标及启示

近年来,教育领导力测评的重心逐步从重视领导者能力和特质的测评转向分布式领导实践测评,聚焦学校领导者如何影响学生学习成效、学业成就这一重要问题。美国校长学习领导力综合测评（CALL）调查工具以分布式领导理论为框架,在摄取过往教育领导力研究成果的基础上,构建了5个一级维度21个二级维度的校长学习领导力综合测评指标体系。该调查工具目前已成为美国基础教育学校校长多源评估、在线形成性测评与信息反馈的重要工具。这款调查工具启示我们在研发校长学习领导力测评工具时,需要聚焦分布式领导实践、重视测评数据的反馈和使用、突显研制的时代性需要和本土化的理论架构。     

分布式领导视角下名园长工作室的建设与思考

名园长工作室是园长干部队伍建设的重要途径之一。“分布式领导”作为一种团队运行机制,主张“共享权力”,通过成员角色的动态变化发挥个体的能动性,从而形成团队合力。赵旭莹名园长工作室以“分布式领导”为依据,通过文化引领、共享领导、动态研修、机制保障等举措,赋能、激发每位成员的影响力,成员间相互引领,优势资源共享,促进成员所在园所保育教育质量的提升,实现了个体与团队共同成长的最优效果。     

领导理论中结构、关怀、发展三维度分析

领导理论中的结构维度、关怀维度和发展维度是20世纪西方研究者提出的三种基本的衡量领导行为倾向的尺度。三种维度是在领导理论发展的不同阶段出现的,并一直成为后续领导理论与实践研究最基本的考量维度。因此,对三种维度的分析与总结是十分有意义的,并期望能对今后领导有效性的相关研究有所帮助。     

边界重塑和关系再构:分布式领导视野下老年学习共同体的构建

我国的老年教育虽然长期得到国家和政府的关怀和支持,但依然面临着老年教育事业区域发展参差不齐、大部分老年人并未获得这一普惠公益教育的困境。采取学习共同体模式,能够解决资金、师资、教学资源短缺等问题,也使老年人能充分发挥自身余热和经验能力,体现人生价值。运用分布式领导理论分析老年学习共同体与外界管理者发生互动时应塑造的权利边界和在内部应构筑的互动关系:一是将权力尽大程度地分布到老年学习共同体中,让一些适合的人来承担学习共同体中的管理领导和教学领导职责,重构和不断改进老年教育组织的领导体系;二是根据老年学习共同体成员的能力、任务、情境将领导职能动态灵活动态地分享给多位成员,注重成员在共同体内灵活多样的决策参与方式。最终通过分布式领导的基本原则,来构建老年学习共同体的实现路径:包括自组织的管理、网络共同体的搭建、责任中心感的强化、对话新机制的开启。     

教学领导的再度兴盛?——兼论西方教育领导研究的转向

教学领导是教育领导领域的核心问题之一。当前西方的教学领导的概念区别于传统的教学领导,是一种"新"的教学领导,其内涵在领导者与领导方式上都发生了变化。教学领导内涵的变化体现出西方教育领导研究的两大转向,即实证性转向与实践性转向。在这种转变中,分布式领导的观点成为一种颇具影响的理论。分布式领导的逻辑强调领导者与学校成员的互动,并根据学校情境选择适当的领导策略,以促进组织发展或学生学习。     

企业内领导-成员交换的多维结构对工作绩效的影响

采用实证研究的方法探讨了企业内领导-成员交换（LMX）的结构维度及其与工作绩效的关系。研究表明,我国企业内领导-成员交换的因素结构包括贡献、尊敬、支持、忠诚维度,LMX及任务结构性特征对工作绩效有直接的预测作用,任务多样性特征对工作绩效的预测作用没有达到显著性水平。     

论增强中小学校长凝聚力的有效策略

校长凝聚力就是校长因优良的素质、高超的权力运用技巧和高工作绩效等对学校组织成员产生的感召力和吸引力,学校组织成员对校长的向心力和亲近度.增强中小学校长凝聚力的有效策略主要有提升校长人格魅力、形成融洽的人际关系、运用恰当领导方式、形成学校共同愿景等.     

服务型领导与领导—成员交换关系质量的关系研究

以企业员工194人为调查对象,通过文献研究与定量研究相结合的方法,验证了服务型领导各维度与领导-成员交换关系质量之间的相关关系.研究结果发现:授权、支持下属、有责任心、激励下属、坦诚、谦卑以及管家与领导-成员交换关系质量显著正相关;宽容与领导-成员交换关系质量相关性不显著.     

分布式教育领导理论在小学中的运用

分布式教育领导理论旨在强调集体领导和组织内的权力共享,倡导建立一个具有共同愿景和协同工作的团队,并强调在领导过程中,领导者、追随者和环境的融合与协调。分布式领导主要分为合作式分布、集体式分布与协调式分布。分布式教育领导理论对于小学领导在创造共同愿景,打造小学道德共同体,实施党组织领导的校长负责制,注重教职工民主参与,建设合作型学校文化,优化小学集团化办学等方面具有启示和借鉴意义。     

领导行为是作风建设的关键

什么是领导行为?这还要从组织行为说起,组织行为从政治、经济、管理的角度来看,是在于调动组织中个体员工的积极性,改善组织结构和领导绩效,提高工作、生活质量,建立健康文明的人际关系,达到提高管理水平和发展生产的目的。领导是一种行为过程,特指领导者的角色行为,而领导者在某种程度上影响着组织的发展趋势,可见领导行为是组织行为中的一个重要环节。这里所说的领导有它特定的整体含义,其中"领"是带领、率领引领之领。领导者必须是先知者,尤其是先行者。他先一步或几步,然后组织其他成员追随他前行,模仿他行动。而"导"是引导、教导、疏导、辅导之导。"领"一定要在组织成员的前面,而"导"则既可以在组织成员的前面,也可以在组织成员的旁边或后边,更多的时候则在组织成员的中间。"导"是引导和促使组织成员有能力并有意愿与领导     

分布式领导概念辨析及对学校组织改善的作用

近年来,分布式领导已成为学校组织改善的新视角和教育管理学界关注的焦点之一.随着分布式领导概念的普遍应用,往往容易与其它类似概念相混淆.同时,由于不同学者的研究角度不同,他们对分布式领导的理解也不尽相同,因此,有必要对分布式领导的概念进行辨别,并区分与其它类似概念的不同.     

理论、实践与研究方法:分布式教育领导的发展困境

分布式领导作为一种发展中的教育领导理念一直颇受关注,但现阶段其正遭遇理论、实践和研究方法上的诸多困境.理论上的困境表现为理论源流过于庞杂、术语泛滥、概念不统一,以及内部观点彼此冲突;实践中忽视了组织生活和管理中的一些重要因素,如组织中的权力、组织的边界和环境、组织的伦理以及领导者的报酬和问责;在研究方法上,单一的逻辑实证主义范式已经难以满足分布式领导的情境化认知的需要,研究需要转向关于领导实践和话语的人类学研究及多元化的研究.     

分布式领导：高职院校教学团队建设的基本路径北大核心

教学团队建设是高职院校内涵建设的基础性工作,也是师资队伍建设的重要内容。教学团队目标的多元、知识型群体特征、专业化组织结构与分布式领导要求相吻合。分布式领导适用于专业性的组织和知识型群体的管理,共同愿景、互融机制、领导共同体、任务导向和绩效优先是分布式领导在教学团队建设中的基本路径。     

浅析美国高校新教师发展

美国高校新教师发展包括五个维度:作为教师的教学发展,作为专业成员的职业发展,作为院校成员的组织文化适应,作为学术界成员的学术成长,作为独立个体的个人发展。20世纪90年代以来,新教师发展成为美国高校教师发展服务中的重要内容,各高校纷纷设立相应的组织机构,协调校内外各种资源,提供各种经费支持,开展多种促进新教师发展的活动和项目。