学习之外的学习

2012年5月15日中午,我坐在从苏黎世去伯尔尼参加中国驻瑞士使馆举办的颁奖仪式的火车上。借着这1个小时的路程,我静静地望着窗外,问自己,这些年远离祖国在外求学,究竟收获了什么。这时,我想起了南宋诗人陆游写给自己小儿子的《示子通》中的一句话:"汝果欲学诗,功夫在诗外。"学习写诗是如此,做科学研究又何尝不是呢?这些年游走在这个欧洲小国——瑞士,在瑞士做科学研究的同时,见到了许多,也从瑞士人身上学到了许多书本之外的东西,这些收     

学习是需要学习的

笔者对1997年到2011年15年期间每年高考状元的学习方法进行了研究,发现很多优秀学生在学习上大都具备八个方面的特征： 1．明确的目标;2．学习上充满兴趣;3．比较有自信;4．有较强的意志力;5．有更多的良好学习习惯;     

学习机会:提高学习任务的学习效用

在任务型教学中,任务是教学设计的一个基本单元。设计任务的目的是让学习者在完成任务的过程中学习。有关任务设计的研究试图发现任务设计中哪些因素能促进学习。如果只是泛泛地讨论从任务中学习,我们也许可以了解到什么任务是行之有效的,也可以把这种有效性归于任务型教学的共性,但是这些共性很难成为普遍适用的方法,因为任务不是一种学习技能,而是学习者     

学习 学习 再学习

人类正在进入２１世纪，人类也正在进入信息化社会，随之而来的是知识经济的时代。在这一时代，科学技术在经济、国防和社会发展中的作用日益重要和突出。国际经济和科技竞争，越来越围绕人才和知识的竞争展开，发展的优势蕴藏于知识和科技之中，社会财富日益向拥有知识和科技优势的国家和地区聚集，谁在知识和科技创新上占优势，谁就在发展上占据主导地位。对于一个国家是如此，对于一个企业是如此，从统计的规律来讲，对于每一个人也是如此。 列宁在本世纪初要求青年们，学习学习再学习，这句话对今天的青年人仍然很重要。学生在学校的主…     

数学学习是发现的学习

正数学知识是成人已知的,但对小学生而言,却是新的和未知的,其中所蕴涵的数学思想、数学思维品质更是很难从数学结论中获取。因此,教师在教学中不仅要要求学生掌握抽象的数学结论,更应注重培养学生的"发现"意识,引导学生积极参与到探究知识的形成过程,尽量发展学生的数学潜能。一、找准起点,人人发现每节数学课学习的规则是学生未知,教师熟知,这种差异往往导致教师难以预先具体估计学生在发现的过程中会怎样思考,会碰到什么问题,从而导致教学设计与课堂实际生成出现较大的距离,也     

研究性学习与探究学习、发现学习、自主学习的关系

目前人们对既有一定联系又有所区别的研究性学习、探究学习、发现学习、自主学习进行了许多理论研究和实践探索,但在对它们内涵的界定和彼此关系的看法上,却说法不一.因此有必要把这些问题整理、分析清楚,以便人们更好地对它们进行理解和应用.     

学习学习再学习

窒息今天,真是一个黑色的星期五,一天里有三门考试,再创开学以来的“历史新高”。为了这一天,为了这三门测验,周四的夜晚,几乎每个人都在加班加点,时针虽已指向“11”,但仍无法入眠,沉重的心理负担与压力令我们窒息。一遍又一遍重复着已     

学习科学视阈的深度学习

学习科学重新揭示了学习的本质和规律,它与深度学习紧密相联。学习科学视阈的深度学习是学习者遵循学习原理,在学校场域中对以重要概念为核心的知识进行理解性和创新性学习的有效学习过程。深度学习的典型机制主要有生长机制、颉颃机制、建模机制、互动机制和表达机制等。深度学习需要全面引导,但关键是课程与教学的重建。深度学习在核心素养的培育、课程和教学的变革等方面给予我们诸多启示。     

基于学习援助的学习资源管理

在e-Learning环境下,动态收集准确的学习资源,可以为学习者提供个性化的服务。本文从美国教育交流与技术协会(AECT)对学习资源的定义出发,在研究学习资源开发原则和管理方式的基础上,提出了设立知识总监、制定人本化的激励措施等策略、进一步优化协作学习环境、全面构建动态修正机制,建立智能型学习援助系统等措施。     

方法的学习是根本的学习

让学生掌握科学的学习方法,学生极可能在被人安排和自我安排的较量中获胜。学生就可能从繁重的学业负担中解放出来,就可能在法律、道德许可范围内想自己所想,做自己所能做,得自己所能得,爱自己所能爱。     

基于学习优势的学习方案设计

学习方案教学是提升学习成效的有效尝试。每一个学生都有自己的学习优势,学习方案应该基于学生的学习优势进行设计。在班级教学中,教师应首先调查分析学生的学习优势,然后基于本班学生的若干共有优势或主要优势,为学生设计学习方案。     

移动学习——终身学习和自主学习的发展趋势

在服务个性化、需求多元化以及提倡终生学习和自主学习的教育时代,为了满足不同层次学习者适应未来快速变化和发展的社会,一种新的学习形态应运而生—移动学习。移动学习具有传统教学不可比拟的优势,将会成为人们终身学习和自主学习的寻常途径。     

小组学习中学生个人学习与合作学习的关系

合作学习作为许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的学习理论与策略体系,在我国实施新课程以来被广泛地提倡和运用。合作学习能够促进学生间在学习上的互相帮助、共同进步,激励学生个体发挥出自己的最高水平,有利于促进学生智力、能力和社会情感的和谐发展。     

研究性学习的学习与实践

研究性学习是综合性实践活动的必修内容 ,开设综合性实践活动课 ,发动学生参与社会实践 ,进行调查研究 ,从而提高综合素质是深化教育改革的必然举措。在研究性学习的理论多于实践的今天 ,进行一些探索性的实践显得更有必要     

自主学习合作学习探究学习的实质及其关系

自主学习、合作学习和探究学习的实质是什么?它们之间具有怎样的关系?三种学习方式的实现有没有现实的可能?这是关系到把三者作为课程改革建设目标的大问题。系统梳理资料可知,这三种学习方式的概念是我国学者根据国际上最新学习研究进展,并与我国传统教育观相结合而提出的。关于三种学习方式的实质,则可从特征、构成要素和作用三个方面加以把握。研究发现,自主学习的核心特征为自主性,它包括监管动因、监管机制和监管评价三方面的构成要素;合作学习具有合作精神、社会互动和人际交往的特征,包括相互依赖、个体责任、面对面促进性交互、合作技巧的恰当使用等构成要素;探究性学习具有问题性、开放性和批判性的特征,包括激发兴趣、鼓励探索、引导思维、提出问题、识别资源、收集数据、分析数据、整合信息、交流观点、评估成果等要素。当今时代,人们对学习的实质有了更深入的理解:学习应该是社会交互的、具有情境性的、强调自我主动体验的过程。据此,自主、合作、探究这三种学习方式之间就必然地具有了高度的同一性,这是它们可以统一起来的内在根据。而在现实的学校教育中,知识建构共同体是把三种学习进行有机结合的很好的范例。今后,还应根据学习内容和学习对象的变化,探索出更多实现三者有机结合的学校应用模型。     

小学生自主学习习惯及学习方法的学习现状

学生学习知识的模式从被动接受变为主动探究,正是课程创新的有效体现。因此,许多老师都已经把培养学生自主学习习惯及学习方法作为一项基础的教学任务。基础教育的真正开始就是小学教育,培养学生的自主学习习惯及学习方法至关重要。而小学数学课是必修的基础课程,它既能培养良好的思维模式又能提升学生的科学素养,因此,培养小学生的数学自主学习习惯及学习方法也就成为当今小学教育界人士的必然选择。     

强化学习法的学习方法指导——基于行为主义学习理论的学习方法指导

学习方法指导体现了以学生为主体这一现代教育理念。对学生进行强化学习法的学习方法指导,就是指导学生学会运用准备律做好课前心理准备,运用练习律积极进行课堂学习,运用效果律及时小结评价．帮助学生意义建构知识体系,培养学生的科学素养,促进学生全面发展。     

数学学习不可忽视基本的学习方式

对数学教学如何实施数学学习方法的指导,人们进行了许多有益的探索和实验。首先是通过观察、调查,归纳总结了中学生数学学习中存在的问题．如“学习懒散,不肯动脑;不订计划,惯性运转;忽视预习,坐等上课;不会听课,事倍功半;死记硬背,机械模仿;不懂不问,一知半解;不重基础,好高骛远;赶做作业,不会自学;不重总结,轻视复习”等等。针对这些问题,提出了相应的数学学习的途径和方法。     

范畴学习中分类学习与推理学习的对比研究

实验室有关范畴学习的研究只局限于对分类的研究上,这就导致在分类研究基础上提出的范畴理论不能适用于其他非分类范畴学习任务。对分类学习与推理学习进行比较,表明不同的范畴学习类型影响范畴表征,所以应当拓展实验室范畴学习的研究范围。