“动”“静”结合提升高中生的地理学习力

高中地理既是一门自然科学,也是一门人文科学,文理兼备,属于综合性比较强的学科。学习过程中既需要学生面对静态的知识与问题,也需要动态的思维与实践。因此,只有在“动”“静”结合中才能有效提升高中学生的地理学习力。     

动中“求”静 以静“治”动

近年来,运动型试题已经成为中考数学试题中的常见题型．这类试题以基本图形为背景,以点、线、圆或者三角形为运动元素,设计动态图形,让考生在变化的情境中探索、探求变量之间的数量关系、函数关系,以及变量的最值或者存在性问题．这类试题形式多样,可以是纯几何知识的综合,可以是方程和几何的综合,也可以是函数和几何知识的结合,涉及到的知识点,面广量大,综合性强,对考生的能力要求高,     

化“动”为“静” 以“静”治“动”

电路计算问题,是初中物理的重点和难点,也是中考的热点。处理这类问题,除了要牢固掌握欧姆定律、串并联电路的特点、电功、电功率的公式外,还必须能够正确识别电路结构。其中,识别动态电路的结构是个难点。因此,本文结合实例对动态电路结构的分析谈点看法。     

音乐课中的“动”与“静”

低年级学生生性活泼好动,“动”是他们最感兴趣最乐意的事。在上音乐课时,我根据学生这一天性,让学生在“动”中感受和学习音乐知识,使学生学习兴趣浓厚,而且课堂气氛活跃。同时,也注意在教学中安排适当的静,培养学生内心的音乐感受和欣赏能力。     

书法创作的“动”与“静”

正书法创作,通过笔的挥运、字的造型,创作出或端庄、或奇逸的书法形象。由于字体的不同,汉字书法在整体意象上可以分为"静态"与"动态"两种形态。篆书、隶书和楷书,均以静态的端庄、和谐、匀称、秀整取胜,它们表现的是理性的结构美与典雅的宁静美;行书和草书,则以动态的变化、运动、穿插、避让和     

物理课堂教学中的“动”与“静”

<正>在平时的评课活动中发现,评价一节课怎么样的标准,往往侧重于本节课是否"活",这里的"活"更有气氛活跃的意味。不可否认,良好的课堂氛围的确能充分调动学生学习的积极性,对提高课堂效率起到一定的效果。但好课的标准还要体现一个"实"字,学生实实在在有所思、有所想,从而在一节课中学到知识、方法,提高自己的技能。这就需要教师     

复式教学中的“动”与“静”

在农村小学的复式班里,有几个年级同时上课,应当尽可能地避免声浪冲突,排除干扰,这就要搞好“动”与“静”的搭配。动、静搭配,根据每堂课的不同内容,一般可以采取如下三种方法: 一、以静代动。备课时,如果发现两个年级的直接教学时间相互冲突,或是一个年级需要增加直接教学时间,其它年级相应地要适当增加自动作业的材料,这时,就要以静代动,把原计划的直接指导,改为自动学习来进行。主要方法是:①利用小助手掌握指示卡做机     

略论王维诗中的“动”与“静”

本文简析王维诗中动静相对的意境美及其前后期的不同特点,探讨其表现人物主体的行为动作、动中有静、以静衬动的艺术特点,认为动态性在王维山水诗中只是一种艺术手段,而表现大自然田园山林的静美境界才是其主旨所在。     

浅谈立体几何中的“动”与“静”

动与静是事物状态的两个方面，动中有静，静中寓动，它们互相依存，并在一定条件下互相转化．在解题中，既要善于动中觅静，以静制动，也要能够静中思动，以动求静，直至动静结合．     

景物描写中的“动”与“静”

各种自然景物,无时无刻不在运动变化,动是绝对的,永恒的,而静则是暂时的,相对的;动与静又是彼此渗透,可以相互转化的,动可以暂时凝结为静,而静中常常蕴蓄着动。因此,在描写自然景物的时候,就必须注意动与静的辩证统一和有机配合。     

课堂教学活动中的“静”与“动”

新课程倡导让学生“动”起来,让课堂活跃起来,因此各种活动被引入课堂,这很好地调动了学生的学习积极性,主动性,与过去单纯以老师讲授为主的“安静”的课堂相比,教学效果有了明显的改善,然而在课堂教学中也出现了这样的问题,就是课堂上热热闹闹,     

处理好“动”与“静”的关系

在与一些教师的闲聊中得知,暑期到来,大家可以充分地调整,精神放松了,压力也减缓了。饱相当一部分教师既对暑期生活充满期待,又对如何过好暑期生活感到茫然。归纳起来,主要有以下几种心态：一是认为暑期不上班,容易睡懒觉,搞得人昏昏沉沉,精神萎靡不振;二是因为暑期是教师学习的好机会,所以学校领导对教师提出了不少要求,如读书学习、撰写体会、教学反思、总结经验、     

十年史学的“动”与“静”

随着世纪之交的临近,九十年代中国学术的状况与趋势渐渐引起了学者们的关注。学术史自然并不简单地随日历而翻动。“九十年代”者,约数之谓也。改革开放以来,学术界和各种学术发生的巨变自有其内在的连续性。往大处说,这一变迁乃是整个现代学术发展的一个阶段。不过,在一个改革的时代,时间的意义也许不能用社会停滞时期的概念来衡量。近十年的学术也不是八十年代的复写。就最显明的对待文化传统问题的态度而言,八十年代的主流似乎是批判,而九十年代则侧重于开掘和梳理。故而有所谓“激进”与“保守”之辩、思想和学术之争,以及种种或大或小的讨论。从知识社会学的角度说,既是改革,自然包括各色人等的社会地位变化。它也构成了学术话题演变的背景之一部份。对所有这一切,人们见仁见智,不尽相同。所以本刊编辑部约请校内外部分学者就此题发表他们的见解。如果我们承认对自身意识及其历史的理性反省,是现代文明值得引为自豪的最重要的特点的话,那么此类学术评论式的工作就应该有其意义。各位学者的话题、专业视域、观点虽然不同,但是有一点是一致的,少了以往习见的黑/白、对/错、好/坏非此即彼的论断模式,多出一份从容心态和对话意趣。     

生物课堂上的“动”与“静”

随着新课程改革的不断深入,课堂教学也由传统的知识性教学转变为现代的发展性教学。课堂是师生交流的场所,是学生获取知识的舞台。那么,课堂上能否适时地把握好"动"与"静"的节奏,是评价教学活动成败的重要标准之一。笔者以中学生物课堂上对"动"与"静"关系的处理为例,就如何让学生转变学习方式,     

校长的“动”和“静”

在世事纷扰、浮躁盛行的大环境下,校长乐于守静、善于守静,静心研究教育教学出现的新情况、新问题,潜心研究教育规律,对于提高校长办学能力和自身修养无疑是大有裨益的。     

要“动”更要“静”——关注化学课堂学生自主学习的“静”思考

自学是学生学习的"重头戏",忽略自学的教学很难达到教学目标,更会对学生的成长产生负面影响。自学秉承高中化学新课标"以生为本"的教育原则,以培养学生自主学习能力为目的,以提高学生综合素质为主旨,是落实新课改要求的重要途径。本文讨论了高中化学课堂教学中引导学生自主学习的有效策略。     

动与静

随着教学的不断改革,人们越来越注重对学生的素质培养。课堂上科学地处理好“动”与“静”的关系,也是提高学生素质的一个重要方面。 有的老师比较注重课堂上的“静”,喜欢一根针摔在地上都能听得见的纪律。一个人站在讲台上孤芳自赏滔滔不绝地讲上四十几分钟,自认为教学效果好,结果会怎样呢?死气沉沉的课堂可能会有不少的学生学习兴趣不高,思想分心。 而又有些同志片面地强调课堂气氛要充分活跃,认为越热烈越好,课堂上自始至终提问题,讨论不断,或举手回答声、或讨论声此起彼伏,师生忙得不亦乐乎,好像一个竞赛场面,实际上这也是不科学的课堂教学。 我认为一堂成功的课,既不是对教案机械的照本宣科,也不是硬要把课堂搞得轰轰烈烈,摆花架子。而是要不失时机地把握好“动”与“静”的关系,渗透教材内容,开拓学生思     

浅谈复式教学中的“动”与“静”

所谓的复式教学,就是教师在同一节课内完成不同年级的教学,既要落实每个年级的目标教学,又要实现与单式教学所获得的教学效果。在偏远山区,复式教学仍处于学校教学中的重要模式。特别在2012年9月,教育部下令暂停学校撤并的当下,加上农村生源的逐年减少,进城务工人员的逐年增加,复式教学模式在农村部分地区仍旧扮演着重要的角色。因而教师对处理好复式教学中的"动""、静"关系,对提高教育教学质量具有举足轻重的作用。     

动与静

一个运动员跟一个老和尚辩论。生命在于运动。运动员大声吼道。生命在于宁静。老和尚低声说道。宁静就是懒惰!运动员振