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1.
苑兴华 《中国基础教育研究》2010,6(1):63-64
1.尝试的缘由。农村小学作文教学现状的反思:农村小学生与城市小学生相比,语文素养有一定的差距,这在习作水平上就更为明显,虽然教师从选题一直到开头结尾,指导得有板有眼,但学生的习作仍是干巴巴的,让人沮丧。看着这些习作,仿佛面对着一潭死水,怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的倾向,所以,有人把这一差距归结为农村小学的作文条件比城市小学差所致。 相似文献
2.
田淑威 《中小学教育与管理》2007,(11):41-42
农村小学生与城市小学生相比,语文素养有一定的差距,这在习作水平上就更为明显,虽然教师从选题一直到开头结尾,指导得有板有眼,但学生的习作仍是干巴巴的,让人沮丧。看着这些习作,仿佛面对着一潭死水,怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的倾向,所以,有入把这一差距归结为农村小学的作文条件比城市小学差所致。显然,这是个借口! 相似文献
3.
李玉霞 《中国教育科研与探索》2006,(3):87-87
团场小学作文教学现状的反思:团场小学生与城市小学生相比,语文素养有一定的差距,这在习作水平上就更为明显,虽然教师从选题一直到开头结尾,指导得有板有眼,但学生的习作仍是干巴巴,让人沮丧。看着这些习作,仿佛而对着一潭死水,怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的倾向,所以,有人把这一差距归结为团场小学的作文条件比城市小学差所致。 相似文献
4.
根据调查,农村学生普遍厌倦作文,怕作文。农村小学生与城市小学生相比,语文素养有一定的差距,这在习作水平上就更为明显。虽然教师从选材一直到开头结尾,指导得有板有眼,但学生的习作仍是干巴巴的,让人沮丧。部分学生习作时出现了写假人假事的“胡编式”作文,或者是东摘西抄的“拼凑式”作文.甚至是全文照抄的“移植式”作文。 相似文献
5.
小学生的作文内容以记叙文为主,主要是写人、记事和描写景物。学生怕作文,尤其农村学生更怕作文,城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事 相似文献
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《考试周刊》2019,(1):3-4
众所周知,农村小学生习作水平普遍偏低,一直以来作文教学都是农村小学语文教师教学中的一大难题。与城市学生相比,农村的小学生见识不够,活动也不多,所以提起作文,大多数学生也会觉得丈二和尚摸不着头脑,进而产生畏难情绪,久而久之,习作水平自然不会高到哪里去。但笔者以为,农村小学生有其自身的优势,少了课后的托管补习,多了自由自在的快乐;少了各处游览的经历,多了亲近大自然的机会。正如于永正老师所说:"什么都能和作文教学联系起来"。本文就《感谢母校》这一习作指导教学实例,从明确习作要求;丰富习作内容、学会语言表达和畅谈写作构思这四个方面来谈一谈如何指导小学高年级的习作。 相似文献
8.
魏改玲 《小作家选刊(小学)》2011,(4):181-182
学生怕作文,尤其农村学生更怕作文,城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。农村学生相较于城里学生而言,他们生活中可感知的新鲜事物稀少,社交能力更无法与城里孩子相比; 相似文献
9.
吴炳莽 《福建基础教育研究》2010,(12):30-31
农村小学的作文难教,这是农村小学语文教师的普遍感受。由于生活文化环境单调和后天培养的差异,农村小学生的作文能力的确比较薄弱,与城市小学生相比有一定差距。面对这一写作弱势群体,如果教师没有采取有效的措施给予"呵护",农村小学生将越来越害怕写作文。 相似文献
10.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
<正>作文教学是小学语文教学的重要组成部分,作文反映了学生语文综合素养的高低。农村小学作文教学现状让许多农村老师都感觉困惑、畏难,教师普遍认为农村小学生知识面狭窄、见识少、信息匮乏,习作题材贫乏,内容空洞、语言贫乏,作文质量不及城市学生。农村小学生也怕写作文,不喜欢上作文课,对作文望而生畏,写起作文来也是无从下笔。我认为要想提高农村小学生作文能力,应从以下几个方面入手来提高学生的写作能力。一、开展读书活动,促进学生养成良好的阅读习惯 相似文献
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农村与城市的小学生在语文素养方面有一定的差距,在习作水平上更为明显。但是农村有美丽而神奇的自然风景、千奇百怪的动植物、神秘而迷人的星空、丰富的人文底蕴,也有日渐浓厚的现代气息.为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们为何不善加利用、发挥好这宝贵资源.帮助学生开掘出作文的活水之源.达到提升学生作文水平的目的呢?我进行了这样的尝试。 相似文献
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对于小学生来说,作文是一大难题,对于农村小学语文教学来说,习作更成了学生望而生畏的科目。所以,在农村小学里流传着"学生怕写作文,教师怕教作文,更怕批作文" 相似文献
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农村小学生和城市小学生相比,由于生活环境有天壤之别,所以,大多数学生的语文素养也不能和城市小学生相提并论,这反应在习作上就更为明显。虽然教师在写作前从开头到结尾都指导得有板有眼,但是学生的习作仍然是干巴巴的,让人十分沮丧。那么,怎样才能发挥农村学校的优势.让农村孩子的作文也有血有肉呢?下面我就谈谈我的一点拙见。 相似文献
15.
何小娟 《中国科教创新导刊》2008,(27)
小学三年级的起步作文教学,是小学生作文教学的基础环节,本文作者从习作兴趣,习作素材,习作语言三个角度探讨了农村小学生在起步作文教学中的教法研究,并具体介绍了一些很有意义的教学措施。 相似文献
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正作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握语文知识的标志。新课程背景下小学习作教学的重要任务就是"把习作与生活结合起来,从生活入手,指导小学生的习作表达真情实感。"那么,怎样根据农村学生的学习特点和习作规律,贴近农村生活,写好作文呢?一、激发习作情趣农村有着广袤的天地,有着得天独厚的优势。因此,在作文教学中要发挥身边的优势,根据农村学校特定的自然环境和人文环境,力求从学生熟悉的生活情境出发,将身边的、熟悉的、感兴趣的素材与教材进行有机地 相似文献
20.
董味安 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(10):51-51
农村小学生与城市小学生相比,语文基础有一定的差距,表现在作文水平上就更为明显,有人把这一差距归结为农村小学的作文条件差。《新课标》指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。” 相似文献