个性作文训练五法

一、以模仿求技巧 模仿个性绝不是简单的“克隆”与“拷贝”个性，更不是抄袭，而是有意识地进行学习。从模仿到创造是作文教学的原则之一，模仿是创造的基础，个性的模仿是学写个性作文技巧的手段。利用模仿对学生强化个性作文的训练，做到相同内容多样化，不同内容序列化，日积月累，聚沙成塔，在模仿中学生便会逐渐明确个性作文的内涵与掌握个性作文的技巧。模仿的前提是选择一篇好的范文，关键是确定个性的模仿点，手段是强化训练，目的是掌握技巧。其训练法的模式为：阅读范文一确定模仿点一仿写。 例：模仿遣词造句 第一步：阅读范文…     

精仿写，探索写作的真经要义

<正>任何一种艺术，都讲究一定的法则和规律，都要在继承的基础上加以创新。比如，临帖就是学习书法的必经之路。同样，古人作文、写诗也是在模仿。朱熹曾说：“古人作文写诗，多是模仿前人而作，盖学之既久，自然纯熟。”古代很多诗人会化用前人的好句子，比如王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是仿写庾信的“落花与芝盖同飞，杨柳共春旗一色”；陆游的“何方化得身千亿，一树梅花一放翁”就是仿写柳宗元的“若为化作身千亿，散上峰头望故乡”。     

如何在阅读教学中进行仿写训练

著名特级教师钱梦龙说：“孩子学说话,始于模仿;学生学习作文,是一种书面形式的学话,起始阶段适当进行模仿也是必要的。一句话该怎样写？怎样连句成段,构段成篇？怎样写清楚一件事？怎样阐明一个观点？初学作文的学生,在这些问题面前往往手足无措。在这样的情况下,模仿一篇范文,有时比教师喋喋不休地讲十遍‘怎样写’效果还要好。”     

在小学作文教学中培养学生的创新意识和创造能力

小学作文教学必须适应“三个面向”的需要，以培养开创性的一代新人为目标，鼓励个性，发展求异思维，培养创造精神和能力。 　　一、在作文仿写过程中培养学生的创新意识和创造能力 　　茅盾曾在论模仿作文中谈道：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”可以说，模仿只是形式、是手段，而创造才是目的、是结果。学生的写作，尤其是小学生的写作，存在着两个发展阶段：一个是反复模仿表达形式和技巧的阶段，即掌握照葫芦画瓢的本领；另一个阶段是运用通过模仿所获得的技能开始独立创造。大诗人莱蒙托夫青少年时期写的诗中…     

写作中如何实施仿写

爱美之心，人皆有之。由爱美之心很容易滋生羡慕之心，羡慕之心最易诱导模仿的行为。而一种技能的获得，总是离不开模仿的。张志公先生曾说：“不仅初入学的孩子爱模仿，中学生、大学生以至早已离开学校的成年人，也在有意无意之间模仿自己认为好的摹物。”写作更是如此。著名特级教师钱梦龙在谈到仿写时说：“学生作文是一种书面形式的模仿，一句话该怎么写、怎样联成句段、构成篇，怎样写清楚一件事，怎样阐明一个观点，模仿一篇范文有时比老师喋喋不休的讲十遍‘应该怎样写’，效果要好得多。”从古到今，名家仿写的例子中成功的也是很多的。     

好作文在模仿中诞生

叶圣陶先生曾在1980年为小学生作文选《幼芽》题词时指出“模仿不是好办法”．在当时曾引发了一场小学生作文可不可模仿、仿写是不是“好办法”的争论。有很大一部分人认为,仿写违背作文先有内容后有形式的过程．造成作文千篇一律．看到开头就能猜到结尾的“烂”作文．不利于形成健康的文风等。而我认为．教学生模仿作文是教学的必要手段．好作文也是从“模仿”中诞生出来的。     

也谈“仿写”

何谓“仿写”？顾名思义是模仿范文进行写作,是阅读教学中教师指导学生从事作文创作的一种方法。     

中学生习作感悟力初探

感悟是指人们对自然和社会中某种现象产生的一种顿悟性认识。感悟作文是以触发、培养和应用学生的感悟为目的的有别于技法作文的一种作文形式。它以获得感悟为出发点,以表达感悟为终极目标,触发学生感悟,让学生有“感”而写,有“悟”而发,不作无病呻吟,抒写“本”我、“真”我,变“要我写、我厌写、我懒写”为“我要写、我想写、我能写”,从而上升到“我活写、我巧写、我乐写”的境界。     

仿写是读写结合的好形式

小学语文教学大纲指出:“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。”仿写课文的立意、构思、布局谋篇或表现手法,是读写结合的好形式。 全仿,这种方法是从整体上模仿课文作文的方式。如写《我爱故乡的山水》,可全面模仿《桂林山水》一文的写法:以“总——分——总”的构段方式成篇;按一定     

开门见山点明中心

专题策划：“凤头”出彩——新材料作文技法之一 编者按：近年来．新材料作文已经成为高考考查的主要作文类型。因此,写好新材料作文也就成为考生备考的重中之重。俗话说：“好的开头是成功的一半。”学习写好新材料作文的开头,自然是考生备考的重点。本期列举新材料作文的几种常见开头技法,希望考生掌握以后,能够为新材料作文写出精彩的“凤头”,也为2014年高考开一个好头。点击《高中生》·高考网可以查阅最新的新材料作文素材。     

依葫芦画瓢

小学语文教材中有的课文后有这样的小练笔:请仿照《××》的写法,写一种动物或一种植物等,这就是仿写。仿写就是模仿范文作文,它好像“写字要描红,绘画要临摹”一样,是作文训练的必由之路。《叶圣陶语文教育论集》“代自序”诗云:“学步导幼儿,人人有经验。或者扶其肩,或者携齐腕。惟令自举足,不虞颠仆患……譬引儿学步,独行所切盼。”小孩学走路要大人扶着才能举足,学生在写作道路上起步,难道能不“扶”不“携”吗?模仿是人们赖以生存的本能,是创造的起点。幼儿学步由扶携而独行;学生作文,由仿写到独创,这是事物发展的客观规律。模仿应从哪…     

第一单元 学习仿写

<正>单元要求1.模仿课本范文的篇章结构。2.模仿课本范文的写作手法。3.根据内容和表达需要,选择和确定具体的仿写点。写作指导文学大家鲁迅曾经说过：“如要创作,第一须观察,第二是要看别人的作品。”著名语言学家吕叔湘也曾指出：“语文的使用是一种技能,一种习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”如此看来,仿写是大家写作入门的必经之路,是提高作文能力行之有效的途径。我们通过仿写训练,可以拓展思路,培养创造性思维。     

习作指导中应注意培养练笔兴趣

当前小学作文教学中存在一种普遍现象——小学生怕作文。究其原因,主要是小学生对作文缺乏兴趣。要让学生喜欢作文,兴趣是乐学的先导。激发学习兴趣是“语文课程标准”的要求。我认为可从诱导模仿、体验和注重激励等方面着力,发展学生练笔的兴趣。 一、在模仿中让学生积极参与 模仿是习作的基础,对初学习作的学生而言尤为重要。教学中可借助仿写的方式,促进学生实现从读到写的迁移,从而培养学生的习作能力。     

记叙文写作模式

记叙文是最常见的一种文体,它是写作的基础。如果记叙文的写作没有抓好,说明文和议论文的写作能力就无从谈起,因此,在初一应打好写记叙文的基础。初一学生来自不同学校,学生作文水平参差不齐,所以作文训练应从零开始。同时方法的选择也很重要,可采取由模仿到创造的方式对学生进行训练。孩子学话,始于模仿;学习写作,是一种书面形式的“学话”,起始阶段同样离不开模仿,一句话应该怎么说,怎样联句成段、构段成篇,怎样写清楚一件事,或几件事,都可以从模仿中找到门径。作文的模仿可以分以下几步进行:一是模仿生活,获取素材。作文的内容和知识需要…     

画蛋与画文——浅谈写作模仿教学

小学时,《画蛋》一文中达·芬奇不断练习鸡蛋素描的故事,曾被语文老师作为训诫我们苦练基本功的范例。而今,自己也从事语文教学工作,闲时静心揣摩“画蛋”,心中陡然而生“画文”之念。那么,什么是读写结合中的仿写呢?所谓仿写,就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法i进行作文的一种写作训练方法。在中学作文教学中进行模仿训练,无疑是一条提高中学生写作能力的捷径。     

也谈“作文教学的仿与创”

虎家西老师撰写的《作文教学的仿与创》(载于1995．1．期)一文深刻地阐述了“引用”、“模仿”、“抄袭”三个概念的含义,并为如何指导学生从“模仿作文”过渡到“创造作文”提出了中肯的意见,使我受益非浅。在这里,我对学生作文中如何“引用”、“模仿”什么,“仿写”与“抄袭”的辨别谈点浅     

“以读促写”习得表达“窍门”--以《从百草园到三味书屋》写景片段教学为例

阅读--写作迁移策略是一种重要的作文策略,仿写是它的主要表现形式之一。我们在教学过程中选取课文中有模仿价值的段落,进行细致的讲解,然后要求学生仿写,能使“阅读--模仿--写作”过程根植学生内心。学生在不断的仿写过程中,能将大量的写作知识化为己有,能够习得许多语言表达的“窍门”,并运用在自己的作文中,聪明的学生还能够有所创新。     

寓幽默于英语教学之中

寓幽默于英语教学之中哈尔滨市第１１６中学徐靖模仿是一种传统的写作训练的手段。朱熹曾说：“古人作文作诗,多是模仿前人之作。盖学之既久,自然纯熟。”先参照范文,借鉴范文,逐步达到创造,可以说是每个人写作的必由之路,即使是大手笔、杰出的作家亦然。没有模仿就...     

长大以后

My dear friends,你们是否觉得要写好英文作文比登天还难呢?你是否气馁了?现在教你一招:写好英文作文除了多读多看外,另一有效的捷径就是“拿来主义”。经常模仿一些地道的优秀的英文文章,所谓“模仿百遍,其文自优”。下面是一位加拿大华裔小朋友写的范文。赶快来show一下吧!     

也谈以读促写──一种“自我唤醒”的教学艺术

也谈以读促写──一种“自我唤醒”的教学艺术张彦儒中学作文教学最基本的套路是读写结合，以课文为写作范例，模仿借鉴，以期实现对范文的超越。所谓超越，是指既就范而又不为其所囿，到头来能够走向创造性作文。读写结合、以读促写实乃一种“自我唤醒”的教学艺术。直至...