作文教学如何发掘学生的创新潜能

在作文教学中如何发掘学生的创新潜能呢？笔者认为 ,在发挥学生主体性能量方面做到一个“突出” ,二个“结合” ,三个“合作”是发掘创新潜能的有效方法。一个“突出”一个“突出”就是突出师生互动。它能调动学生愉悦的情绪 ,消除顾忌心理。能更好地发挥教师的主导作用 ,引导学生开展创造性的语言实践活动 ,鼓励学生发表创见 ,引发学生的创新潜能。如有位教师指导学生写“颂扬母爱”的作文时 ,先声情并茂地讲述了自己妈妈的故事。学生感到老师也和自己一起写同一篇作文 ,感情上和老师亲近了许多 ,消除了顾忌心理。无形中良好的师生关系形成…     

数学教学如何进行语调变化

美国心理学家塞门斯指出：“在教师的许多特征中,语调占着一个重要的地位,从根本上讲,语调并不是教师的技能’和设备中的一个重要部分,但是一种不好听的或一种低沉的语调很可能阻碍教师事业上的成功。”这使我自然想起中学时我的数学老师,他的语调总是抑扬顿挫,每次课上学生都会聚精会神地听他讲课,而语文老师虽然博学,但语调总没有变化,所以学生们听他讲课便不那么精神,注意力也不够集中,教学效果自然会受到影响。可见教师授课的语调是需要讲究的。     

能量守恒定律及其应用浅析

能量守恒定律是物理学习中一个非常重要的定律,它建立了物质运动变化过程中的某种物理量间的等量转化关系,并广泛的运用在了物理学各个领域,成为了自然界最普遍也是最重要的基本定律之一。本文首先就能量守恒定律的内涵做了介绍,在此基础上讲述了能量守恒定律在电磁学、机械学、生物学中的运用,进一步阐释了能量守恒定律的重要意义。     

对机械能守恒定律的几点认识

机械能守恒定律是力学中的一条重要定律,是普遍的能量守恒定律的一种特殊情况。但是,对机械能守恒定律的内容和条件的理解,很多学生甚至教师还是模糊不清,本文针对老师和学生常提出的几点疑问进行较详细地解析,以便大家更加透彻理解和正确应用机械能守恒定律。     

续编故事“怎样过河?”

续编故事是创造性讲述的一种形式。大班语言课续编故事——“怎样过河?”我园教师是这样组织教学的: “今天,老师和小朋友一起编个故事。我先讲故事的前半段,请小朋友接着编故事的后半段。每个小朋友都要仔细听老师讲,还要动脑筋想,才能把故事编好。”[教师清楚地提出教学要求。]     

喧宾夺主──忌

曾听一位老师教四册语文《称象》一课。导入新课时花了十几分钟讲述阿基米德发现浮力定律的故事。教师绘声绘色地讲述，学生入情入境地倾听。作为一个单独的孤立的教学环节，是无可指责的。但课后一了解，绝大多数学生所津津乐道的只是阿基米德跳出浴缸，高喊“我找到了，我找到了！”向皇宫奔去这一情节。对阿基米德定律、该定律与称象之间有什么关系，他们全然无知；对课文内容与要求掌握的词句也不甚了了。究其原因，显然缘于教师偏离了课时教学目标，脱离学生实际地介绍他们无法接受的科学常识，冲击了语文基本功训练。结论是；这一教学…     

创设课堂教学情境 激发学生学习兴趣

作为一名物理教师,天天都和物理打交道。有时学生问我:"为什么会选择当一名物理教师,有没有受到谁的影响?"这时我就会想起我的初中物理老师。他上课语言生动幽默,特别善于把物理知识与生活中的点点滴滴联系在一起,还时不时吊起我们的胃口,激发我们的学习欲望。有一次上课,他先给我们讲了一个假想的故事:"过新年了,老师开着小汽车带你们几个去拜年。     

续编故事——“怎样过河?”

续编故事是创造性讲述的一种形式。大班语言课续编故事——“怎样过河?”我园教师是这样组织教学的: “今天,老师和小朋友一起编个故事。我先讲故事的前半段,请小朋友接着编故事的后半段。每个小朋友都要仔细听老师讲,还     

动量守恒和能量守恒定律的应用

在物理教学中,动量守恒定律和能量守恒定律是物理学的基本规律也是教学的重点。对力学中动量守恒定律与能量守恒定律的适用范围进行了探讨,目的是使人更清楚这些定律的实验基础,加深对守恒定律的理解,更快地适应守恒定律的学习。     

让爱伴着梦想飞翔

这是一个全新的栏目,是专门为普通老师开设的一个讲述自己的故事的栏目。本刊已经开设的“教育叙事”这个栏目,在性质上和本栏目有相似之处。但“教育叙事”更多的是讲述如何引导学生成长的故事,而“教师自述”则是要大家讲述自己成长的故事。我们期待着更多的老师在这块园地里讲迷自已的成长历程,讲述自己的酸甜苦辣。     

老师,您好吗?

望着毕业照片上物理老师那和蔼的笑容,不由让我想起了初中时那一节节难忘的物理课,想起那幽默风趣的物理老师。他是那样平易近入,以至我们都把包当作了我们的“大朋友”,他讲果又是那样生动,以至课堂上经等是欢声笑语。盛夏,太阳烤得树木都丢了克儿似的,同学们也一个个焉头焉脑地伏在桌上。物理老师踩着铃声走进教室,一惊,随即敲着讲桌吃喝道：’‘起床了！起床了！”接着又说：“来,提提神,我给大家讲个故事。有个小条件,坐端正。”物理老师讲故事2新鲜！话音未落,大家都争先恐后地坐正了。“大家都知道‘阿基米德’吧？在夏…     

动量守恒定律的实验教学设计

在中学物理教学中对动量守恒定律有两种讲法：一种是传统讲法,即从牛顿第二定律和牛顿第三定律推导出动量守恒定律;另一种是通过大量实验事实总结出动量守恒定律．高中物理第三册（选修本）课文中采用的是传统讲法．几年来的教学实践发现,这种传统讲法由于没有教师的演示实验,很多学生对导出的动量守恒定律缺乏感性认识,不利于学生顺利地去认识现象、建立概念与规律,以及应用规律去解决具体问题;再说,动量定恒定律并不依附于牛顿第二、第三定律,它本身是有实验基础的独立的物理定律．鉴于此,我设计了一个简单易行的学生分组小实验…     

运用守恒法解析一道物理综合题

能量守恒定律是自然界的普通规律,也是物理学中的重要定律,对于初中学生来说,接受、理解并运用能量守恒定律解答物理综合题会起到事半功倍的效果.本文通过解析一道物理综合题以起到抛砖引玉的作用.     

泪水，吟成一首动人的歌

一年了，几百个日日夜夜，在高一（12）班的每个角落，每天都上演着动人的故事——风过无声，水过留痕，日子平淡、真实，回忆里沉淀着的都是金子。很多话想说，很多事想写，脑中却一直缭绕着一个学生在周记上所写的内容：“老师，你是我所知道的第一个在学生面前流泪的老师，真的，我从未见过一个老师在学生面前如此坦诚地哭泣，所以，你是一个了不起的老师。”     

引领学生走进课外阅读的殿堂

一、激发兴趣
　　兴趣是最好的老师。因此,教师要努力激发学生课外的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要的知识。一般的做法如下：
　　1. 巧设悬念诱发兴趣。人人都爱听故事,教师声情并茂,娓娓道来,同学们津津有味地听着,教师戛然收声,告之学生：故事情节交错复杂,后面的更精彩呢,欲知后事,请自读原文。此时,教师不失时机地向学生推荐相关的课外读物。记得有一次,我给学生们讲《皇帝的新装》的故事,当我讲到那位皇帝兴致勃勃地去看两个骗子织布,第二天游行的时候,皇帝穿着那件可笑的“新装”……讲到这,我戛然而止。     

以物理学史为主线的高中物理教学路径——以“能量守恒定律”为例

在物理教学内容中,物理学史是其重要的组成部分。将物理学史融入高中物理课堂教学,可以增强物理教学的趣味性,激发学生学习物理的热情。文章充分挖掘有关能量守恒定律的物理学史内容,以此为线索展开教学设计,带领学生逐步了解能量守恒定律的发现过程,旨在帮助学生深刻地理解和掌握该定律,通过了解科学家的探索历程发展学生的学科核心素养,同时让学生体会科学探索中的挫折和失败对科学发现的意义。     

微笑——观《江西教育》2003年第23期封面有感

那天,阳光灿烂,我兴冲冲地走 进五(1)班教室,听陶老师的语文随堂课《金雀花》。 文中的金雀花美丽、灿烂,更可贵的是它那顽强的生命力, 它那不屈不挠的精神。陶老师声情并茂的朗读激活了学生们的情绪, 学生们兴趣盎然, 跃跃欲试地纷纷表示:“老师,金雀花太好了,让我也来读读这篇文章吧! ” 陶老师高兴地把这个空间交给了学生,“唰”地一下,几十双小手高高举起,一位男生调皮地一手捂着嘴笑着一手指着同桌大喊:“选唐唐吧,他刚才读得可好了! ”陶老师愣了愣。“嘿嘿……读呀,快读呀!”那位男生又带着戏谑的语调在一旁调侃着,教室里立刻骚动了…     

斤斤计较干什么

我有一个同事是物理教师。有一次,一位过去的学生和他迎面而过却没有给他打招呼。他走着走着,越想越不对劲,突然转过身,追上这个学生,问为什么不打招呼。这位学生被他的质问吓呆了,一句话没说,赶紧跑开了。这是个真实的故事。我听了之后发出感慨：老师啊,你何苦这样做呢？     

我因他们而感到幸福

火车已经开动,一群送别老师的孩子含着热泪情不白禁地跟着火车跑,边跑边喊：“老师再见!再见!”这是一个教师的幸福梦想。一个偶然的机会,我聆听了全国著名的班主任——李镇西老师的讲座,他讲述了许多动人的故事,上述感人场面正是李老师教育生涯中一个生活场景。     

我们都是生活的主角

著名教师、美文作家张丽钧女士曾讲述过这样一个故事———一天夜里,她接到一位家长充满忧虑的电话,反映她班上一个叫郑亮的学生,最近这几天像着了魔似的,一个人关在小屋里,反反复复地说着“这是不公平的”。她很纳闷:郑亮究竟受了什么委屈呢?第二天语文课上,按张老师几天前的布置,几位同学开始声情并茂地分角色朗读曹禺的名著《雷雨》,当郑亮自信、从容地站起,带着充沛的感情,朗诵出他分到的周冲这个角色惟一的一句台词“爸爸,这是不公平的”。她心头的疑惑骤然消解———原来,郑亮这几天来“着了魔似的”反复揣摩、玩味、掂量、把握的,正…