如感受作者的情感

记叙文无论是写人、记事,或是描景、状物,都渗透着作者的思想感情。语言文字是作者传递感情的媒介。我们在阅读文章时,要想准确的把握作者的思想感情,离不开对文字的分析揣摩。记叙文中,作者往往通过以下几种方式来表达思想感情:(1)通过富有感情色彩的词句,直接抒发情感,如《回忆我的母亲》第一段“我爱我的母亲”,“得到母亲去世的消息,我很悲痛”;《背影》末句“唉!我不知何时再能与他相     

散文教学:讲什么,怎么讲

散文很散,讲什么呢?首先要讲形与神。散文的特点是形散而神聚,只有把散落的材料归拢,才能使隐含的主题显露。比如《荔枝蜜》。它的“形”是蜜蜂——作者由不喜欢它,到喝着荔枝蜜而想到酿蜜的蜂,再到了解了蜜蜂的勤劳后,感情发生了变化,赞叹道:“多可爱的小生灵啊!对人无所求,给人的却是极好的东西。”由此.文章的“神”也就闪烁可见了——要做一个造福于人类的普通劳动者。作者最后说:“梦见自     

语文课后四种练习题的理解

一、“读下面的句子,注意带点的词语,体会其中的思想感情。”这个问题大体有三点要求:其一,要读通句子,理解句子的意思;其二,要着重理解带点的词语的意思;其三,在理解词语的基础上,体会词语的感情色彩,从而领会所表达的思想感情。二、“联系上下文,说说下面几句话的意思,注意带点的词语。”这个问题有两个要求,一是把句子放到课文中,联系上下文,把句子读懂,了解其含义;二是着重领     

谈作品感情升华的表达方式

中学语文课本里所选的课文都是文质兼美的典范文章,每篇课文的字里行间都洋溢着强烈的思想感情 感情若到升华时,就表现出了最强烈的欲望、最激动的心理、最高远的境界。 一、情显梦境 课文《荔枝蜜》借赞颂蜜蜂,赞美了为建设美好生活而无私奉献的劳动人民。行文时,它以“我”对蜜蜂感情变化为线索,由“总不大喜欢”到“发生了兴趣”,又到“发出由衷的赞叹”,最后到“梦见自己变成一只小蜜蜂”。     

《可爱的草塘》(第九册)

【课例分析】《可爱的草塘》是小学语文第九册中的一篇重点课文。它生动地记叙了作者初到北大荒,看到那里的草塘景色美丽、物产丰富,由衷地赞叹草塘是个可爱的地方,表达了作者对草塘的喜爱之情。教学时可注意引导学生抓住重点词语,层层深入读懂课文,体会作者思想感情。通过感情朗读使学生入情入境,感受草塘的可爱,与作者的情感产生共鸣。     

活用褒贬 满篇生辉

根据词语的感情色彩,可以把词语分为褒义词、贬义词和中性词三种。一般来讲,一个词语的感情色彩是固定的。如“坚强”是褒义词.“阴谋”是贬义词,“太阳”是中性词。但语文教学有句老话,叫做“字不离词,词不离句,句不离篇”。就是说,教学字词句有关知识时,要结合具体的语言环境来进行。教学词语的感情色彩知识,也应该这样:例如:“聪明”一般来讲是个褒义词,可放在初语一册朱自清的《背影》中“我现在想想,那时真是太聪明了!”这句话里,却是褒义贬用,恨自己当时不理解父亲的心情。“卖弄”一词一般来讲是贬义词,可放在初语一册朱自     

重音就是读得重吗

重音处理是朗读中最常见的基本技巧,它是为了作品的思想感情需要而将某些词语读得突出一些。通常来说,加重音的词语朗读时要读得重一些、响一些,但并非所有重音都如此。如《再见了,亲人》中小金花跺着脚说的一句话:“妈妈,这个仇我一定要报!”这里的“这个”“一定”作     

抓关键句讲清语段

东方红中学赵汝生老师在讲《谁是最可爱的人》时,打破了那种就词讲词,拘于一隅而不旁涉的旧教学方法,注意抓关键句,讲清语段,收到良好的教学效果。《谁是最可爱的人》第一自然段:“在朝鲜的每一天,我都被一些事情感动着;我的思想感情的潮水,在放纵奔流着;它使我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们,但我最急于告诉你们的,是我思想感情的一段重要经历,这就是:我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人!”这     

‘误读’一得

《草地夜行》(省编小语第七册)一文中人物语言较多,准确地把握朗读的语气,对帮助学生理解人物的思想感情相当重要。讲授时,我故意用轻松的语气读了老红军牺牲前的一句话:“快离开我,咱们两个不能都牺牲!……要……要记住革命!……”学生深表不满,纷纷举手争辩。一位学生说:“老师,     

指导学生“有感情地”朗读

著名教育家叶圣陶先生认为;阅读总得“读”,因为读得好,可以深切地传达出课文的思想感情,同时也就领会它的思想感情。因此,指导学生感情朗读,培养学生“感情”朗读的能力,就成了小学语文阅读教学的重要组成部分。 那么,如何指导学生进行“感情”朗读呢？ 一、抓住题眼,把握情感基调 课题是课文的大脑,而课题中的关键词好比课文的眼睛,也就是题眼。如《可爱的草塘》一文,“可爱”一词,生动地描述了北大荒的美丽、富饶,深刻地表达了作者对北大荒草塘的热爱之情。因此教学中,紧紧抓往“可爱”一词让学生充分感知北大荒原来的形…     

高考语文考点例析(之二)

能够根据语境辩析词语的音义,能正确使用词语 【考点说明】该考点讲的是理解和运用词语。理解要根据语境,就是说要根据词语所在的句子以及上下文所形成的语言环境对词语作动态的理解,做到词不离句,句不离段。考点对考生的具体要求是: 1.辨析词语中汉字的读音。不少汉字是多音字,(如“行”、“长”、“朝”)但在具体的语境中,读音是唯一的。 2.解释词语在语境中的意思。词语除了一词多义之外,还有本义、比喻义、引申义之别,有时还有特定的修辞义,只有通过具体的语境,才能准确解释。 3.选用词语要准确。主要是注意词义的细微差別,如语义的轻重、语气的强弱,准确地传情达意。 4.要准确地把握词语适用范围的大小。 5.要准确地把握词语的感情色彩,做到褒贬、庄     

小学阶段修辞教学的探究

一、运用修辞知识的五项内容《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》明确指出:“对于含义比较深刻的词语,要理解它们在课文中的意思和对于表达思想感情的作用”;“对于含义深刻的句子,要体会出所表达的意思和思想感情”;要“注意欣赏文章中的优美语句”;要培养学生“辨析词语的能力”;引导学生“注意选词用语”,运用     

我们的初三, start!

初三,这个词语是什么含义呢?总觉得它离我很远很远,可是仿佛在一夜之间,这种飘渺的感觉便来到了我的身边(哀怨的语气……)。我们的四楼“啊!不公平啊!!!为什么哦——为什么我们要到四楼上课???”我对着电话筒大喊。可是,事实就是事实,我们温柔可爱的文艺委告诉我,定了,就在四楼。     

孩子的妙语

孩子用“像”造句,居然造了一句:“我要让苍蝇变得像蜜蜂一样可爱。”绝了!竟然要把可憎的苍蝇变成可爱的蜜蜂。这就是孩子:不希望人间有丑恶,只希望把“丑恶”都变成“美好”。我惊异地问:“让苍蝇变成蜜蜂,这可能吗?”她说:“能!只要把环境变干净,苍蝇就能变成蜜蜂。”我于是拍案叫绝。更让人感慨万千的是,最近我读报觅得一条消息:在澳大利亚,苍蝇的确很美丽,还被印在面值50元的纸币上。天啊!高鼻子的老外怎么会青睐苍蝇呢?     

新理念下的小学阅读教学

新课改要求教师在进行阅读教学时不再像以前那样详细地讲解课文,而是“授之以法”“、自悟自得”。这样,教师必须重新审视小学的阅读教学,充分地调动学生阅读的积极性,找准小学阅读教学的方位。一、指导学生阅读课文时务必达到“六个读懂”第一,要读懂文章的题目。文章的题目是文章的眼睛。如《小路》一看题目就知道是写小路的“小”,《可爱的草塘》从题眼上看,就是写草塘的可爱之处。第二,要读懂文章的内容。文章的内容是文章的身体。如《可爱的草塘》一文中,应注意课文是怎样描写草塘的可爱的,重点写了哪一部分,表达了作者怎样的思想感情…     

以情驭景 以景显情

散文被人誉为“美文”,很多人喜欢用散文抒发感情。而描写景物是传达和烘托感情的有力手段,作家在描写人物心情或抒发自己的感情时,总要选取适当的景物来渲染衬托。因此,一篇散文既要有“景”,又要有“情”。景物是客观存在的,但作者描写景物时总是或多或少地带有主观的感情色彩。王国维在《人间词话》中说:“一切景语皆情语也。”刘勰在《文心雕龙》中说:“登山则情满于山,观海则意溢于海。”写景总要表达一定的思想感情,而且景物描写往往要与人的思想感情融合在一起。那么怎样在写景中具体形象地表达思想感情呢?常用的方法是融情于景和借景抒情。融情于景与借景抒情两者都要力求达到物我相谐,主观感情和客观景物融为一体的境界,达到情景交融的境界。一方面,“感情是散文内在线索之一,支配着人、事、     

标点的语气传情修辞艺术谈

1995年国家标准《标点符号用法》指出:标点符号“用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用”。叶圣陶指出:标点符号是“帮助我们准确表达思想的工具”。苏培实在《标点符号规范用法》(湖南出版社1995年4月版)中谈到标点符号表示语气时,以“周总理逝世了。/周总理逝世了?/周总理逝世了!”为例,说明它有“帮助表达感情”的作用。这里第一句用句号,是陈述语气,表示沉重的心情;第二句用问号,是疑问语气,表示怀疑的心情;第三句用叹号,是惊讶语气,表示悲痛的心情。如果没有标点符号的帮助,就难以表达语气和感情。这种用标点符号来表示语气     

“思想”、“感情”不能混为一谈

“思想感情”是语文教学中的常用术语,语文老师在归纳文章主题时,往往都要将作者的思想感情挖出来。教参或教师指导用书也是这么做的。 其实,“思想”和“感情”是两个不同层面上的概念。《现代汉语词典》“感情”条目下的注释是:“对外界刺激的比较强烈的心理反应”,人是感情动物,任何一个正常的人对来自外界的刺激,都会产生一定的心理反应;相同的刺激,作用于不同的人,或不同的刺激,作用于同一个人,都会产生不同的心理反映,如有人见到红色就能产生愉快的反应,有人却恰恰相反……可见“感情”是人的最基本的确证,是人性的基点,具有个性色彩。再来看对“思想”的解释:“客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。思想的内容为社会制度的性质和人们的物质生活条件所决定,在阶级社会中,思想具有明显的阶级性。”可见,思想具有共性特征。     

春深似海 意境幽远——杨朔《茶花赋》赏析

杨朔的散文,往往通过自然界的美好事物来寄托自己的思想感情,从而创造出情景交融的艺术境界,以收到托物言志、借景抒情之效。文学作品是作者思想感情的外化,优秀的抒情性作品尤其如此,而情的产生一般有两种形式:其一是引起,即由客观景物所直接触发而产生,如《荔枝蜜》;其二是作者先有一种感情郁结于心中,偶因外物的感召,便喷薄而出,如《茶花赋》。《荔枝蜜》由物起兴,以“我”对蜜蜂的思想感情的变化为线索,层层铺垫,卒章显志,在喝了荔枝蜜、参观了养蜂大厦、了解了蜜蜂辛勤酿蜜的情景后,透过荔枝树林,看到正在辛勤劳动的农民,即把人民劳动、酿造生活的“蜜”和蜜蜂酿蜜联系起来。作者发现了人民和蜜蜂的共同之处,赞美蜜蜂,也就是赞美劳动人民,似乎是无意为之,却     

语文课怎样进行语言教学

一、要让学生领会关键性的词语所谓关键性的词语,主要是指能体现全篇思想内容,内涵丰富的词语。这些词语对表现思想内容举足轻重,抓准了它们,就能一以当十,绳一驭万,一般说来,关键性词语可分两类:一类是直接表达思想内容的词语。如《谁是最可爱的人》一文中的“纯洁”、“高尚”、“谦逊”等词语,虽并非难词,但在文中具有特定的含义,内涵十分丰富,所以要引导学生深入领会。第二类是含蓄表达思想内容的词语。如《一件小事》中的“榨出皮袍下面藏着的‘小’来”一句中的“小”字,含义深刻,它表现了革命知识分子的自我批判,自我解剖、自我教育的精神。这种精神正是我们要学习的。