体育学科对培养学生智力内容与结构的研究

体育学科培养学生什么样的智力,传统的认识可以归纳为三种观点,即"调节观"、"基础观"和"综合观",这三种观点各有片面性和不足点。由7种智力组成的多元智力理论给解决这一问题提供了一个新视角,从体育学科的特点和性质来看,体育学科主要是培养学生多元智力中的身体-动觉智力,而对视觉-空间智力、自知-自省智力、交流-交往智力的培养也是非常重要的。     

多元智力理论在体育教学中的应用

霍华德.加德纳把智力定义为“解决问题和创造具有某种文化价值的产品的能力”,就智力结构方面提出了“多元智力理论”,这是对传统智力理论的巨大挑战。分析了多元智力理论的内容、体育教学的特点,以及多元智力理论在体育教学中的应用策略。     

多元智力理论对新教程改革下体育教学的启示

本文以“多元智力理论”为指导,从体育教师的观念、知识结构与能力、体育课堂教学的手段、体育成绩的评价等方面,结合体育教学实际提出了改进的意见和观点。     

高校健美操教学的多元智力观

健美操以其独特的魅力已经成为高校体育教学中不可缺少的内容。从多元智力理论的角度重新认识我国高校传统的健美操教学,肯定其优点,针对其存在的一些不足提出了相应的对策,并指出在健美操教学中实现学生多元智力发展的途径。     

智力与运动专项智力研究

介绍了智力、运动智力概念的内涵以及智力理论的新进展，分析了体育领域有关智力的研究进展，认为对运动智力本质的认识需要进一步深入。     

多元智能理论与学校体育观念的创新

多元智能理论将会影响我国学校体育观念的更新与改革的价值取向，同时也为我们认识审视目前学校体育教学目标提供了新的视角。新世纪学校体育观念及其创新，应以培养学生的多元智力为基础，以创新教育为核心，以人人都能成功为教育理念，要重视学科自身的人与情感教育价值功能。     

多元智力理论对运动智力研究的启示

借助多元智力理论，分析了运动智力的研究现状，认为以往的运动智力研究只能探讨运动与智力的关系及运动员一般智力的特征，无法真正揭示运动智力的本质和说明身体-运动智力包括的子智力之间的关系和相互的作用。提出了运动智力应包括一般智力、身体——运动智力、专项运动智力；运动智力未来的研究重点将是身体——运动智力和身体——运动智力与其它智力的关系以及身体——运动智力的子能力，即专项运动智力及其表现形式和组合形式；运动智力未来的研究范式将动态化、生态化。     

新课程学生体育学习的有效评价(续上期)

多元智力教学方法(MITA，MULTIPLE Intelligence Teaching Approach，Weber，Roundtable，1997)是一种教和学的形式，其中包括了加德纳(英)的多元智力理论和维果斯基(美)的构成主义学习理论(这种理论认为一个人的学习是通过在已有知识的基础上建构新的知识来进行的)。多元智力教学方法简单说明了增强合     

智力障碍学生运动机能与智力发展的全脑体育教学探析

旨在依据智力障碍学生教育需求的特殊性,透过学生动作技能学习的外在表现特征,借助于脑科学、教育科学、体育科学的研究成果,探讨智力障碍学生全脑体育教学与运动机能、智力发展之间的潜在关系,为智力障碍学生体育教学的设计、体育教学过程效果的控制与评价提出进一步验证性研究的理论设想。     

青少年运动员"学训矛盾"及其解决办法

运用文献法、问卷法、逻辑法等,对青少年运动员中普遍存在的“学训矛盾”的原因进行了研究。认为以多元智力理论为指导,对青少年运动员因材施教,是解决“学训矛盾”的有效方法。     

基于多元智能理论视角下社会体育专业模块教学的构建

采用文献资料法、逻辑分析方法,依据多元智能理论,构建不同教学模块,培养市场所需要的社会体育专业人才。在培养人才时,以普修课程为平台,重点培养学生个体的不同多元智能;以市场需求为导,开设"1+1+1"(多元智能教学+主修模块+辅修的模块)的模块教学实现对社会体育专业学生从事特定岗位所具备职业技能的培养。通过分层培养,实施对学生通识能力、综合能力、专业核心能力、职业能力的提升,实现"本科学历教育+职业技能教育相结合"的人才培养模式。     

多元智能理论在体育院校篮球专项教学中应用的策略

多元智能理论以其丰富的教育内涵为体育院校篮球专选课程教学提供了新思路。多元智能理论在体育院校篮球专项教学中的应用策略包括倡导以学生为主体的积极人才观;根据智能的不同特点设计课程,创新教学观;建立多元多维的评价观。     

多元智能理论视野内羽毛球教学基本构想

依据多元智能理论,提出羽毛球体育教学多元智能理论的基本构想。研究认为:多元智能理论在羽毛球体育教学中"中国化"、"本土化"与"本土生长"的应用还需时日。     

多元智能理论对体育课程评价的启示

体育课程的评价是体育教学过程的有机组成部分,它不仅为教育决策者提供各种信息,更重要的是反映学生学习目标的达成度、改进教学、促进学生的进步与发展。本文试图通过探讨多元智能理论的内涵及其对体育课程的启示,以期对体育课程的评价提供些许参考。     

多元智能理论在网球教学中的运用

多元智能理论应用非常广泛,但是很少有文章谈及到怎么将它应用于体育教学中,将多元智能理论运用到体育的一个具体项目上更是甚少。本文旨在于：（1）对九种可识别的多元智能中的八种进行综述（第九种与运动技能无关）;（2）论述在中学或者大学网球基础教学课程中,教师或教练如何将多元智能知识运用于丰富的教学环境中。     

多元智能视域下的高校田径教学改革理论研究

借鉴加德纳多元智能理论先进的教育、教学理念,结合当前高校田径教学存在的主要问题,从教学理念、教学目标、教学方法、评价方法等方面阐述了高校田径教学改革新思路。     

多元智能理论视角下高校健美操教学的思考

20世纪80年代美国哈佛大学心理学家加德纳提出的多元智能理论是80年代以来教育界最具影响力的理论之一。该理论提出后迅速冲击并影响了我国传统教育的理念、教育模式、评价机制,直接推动了我国素质教育改革的实施。本文主要着力于该理论在具体课程中的应用,以高校健美操教学为视点,探讨了多元智能理论视角下高校健美操教学的模式及在健美操教学中怎样有意识地发展学生的多元智能。     

谈谈多元智能理论及其对英语课堂教学的影响

20世纪90年代，美国哈佛大学加德纳教授根据他多年对人类潜能的研究，提出了智能结构的新理论：多元智能理论。该理论引起了世界各国教育界的广泛重视。毫无疑问，它对我国英语教学也产生了深刻的影响。