浅谈个性化阅读之实效

阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师只有在阅读教学中要发挥主导作用,重视学生的主体地位,引导学生在阅读中勤于思考,善于质疑,才能提高阅读教学的实效。     

个性化阅读,高中语文教学的灵魂

阅读是语文教学的核心,随着新课程改革的全面推进,对阅读教学愈发关注。高中语文新课程标准明确指出:"阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受、体验和理解。"这为我们的阅读教学指明了方向。在教学中,我们应尊重学生的阅读主体地位,以发展学生的个性为出发点,让阅读真     

浅谈阅读教学的个性化

阅读,是中学生必备的基本能力之一。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确要求学生具有独立阅读的能力,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。本文试就阅     

个性化阅读对教师的要求

近年来,我国由于新课改的实施,越来越多的学者开始关注个性化阅读。个性化阅读,我认为它是一种充满人文关怀的阅读方式,是读者对文本产生的个性化见解,即一千个读者有一千个哈     

初中语文个性化阅读解读

阅读是语文教学的主要内容,是语文课程的"重头戏"。但在以往的阅读教学中,教师按照考试阅读的固定模式来训练学生,侧重于字词句的识记与结构的分析,不管什么内容全是一个套路,使得学生形成了阅读思维的定式,不管阅读什么类型的文章,不管是课内阅读还是课外自由阅读全是这样一个固定模式,严重阻碍了学生思维的发展,制约了学生阅读能力的提高,造成了初中生不会阅读的情况。随着新课程改革的实施,     

充盈人文关怀,实施个性化阅读

新课程标准下的初中语文阅读教学取得了很大成果,教师的教学和学生的学习方式都得到了长足的革新,但是作为阅读教学中的个性化阅读却仍然没有得到相应的重视。个性化阅读的展开首先要尊重学生的个体体验,其次教师要发挥好引导作用,从而真正提高学生的阅读水平,实现语文阅读教学目标。     

提倡个性化阅读

只要对生活中的阅读现象稍加观察，就会发现，每一个有阅读习惯的人，都有自己的阅读个性，这种阅读个性受到多种因素的制约，如职业、经历、体验、学识、性格、气质等。不同的阅读个性决定着不同的审美情趣和阅读意向。如有的人会迷上小说、散文，也有的人会喜欢科学、哲学等。就是对同一部著作，不同的人，也会产生不同的理解。这种阅读心理就是个性化的阅读心理。理想的阅读境界，就是阅读的个性化。对于学生来说，这种阅读个性，着重体现在对文章的理解上有着与众不同的观点。如《草船借箭》中的诸葛亮能借得十万枝箭全靠他的神机妙算。…     

走个性化阅读之路

过去,我和其他老师一样,总喜欢出示一系列问题,要求学生带着问题读,然后讨论交流;问题解决了,课文也学完了。有条不紊,波澜不惊,似乎很完美。然而内心总隐隐觉得,这样的语文课少了点什么,表面上学生在自主阅读,但教师的问题像一双无形的巨手紧紧控制着学生,使学生的自主阅读变得被动,束缚了学生创造性思维的发展。     

新课标期待个性化阅读

—位著名的化妆师说：“浅层的化妆是表面的化妆。深层的化妆是气质的化妆，最高境界的化妆是生命的化妆。”多么精辟的见解。如果把这句话移挪到我们的阅读教学中，那么它直接抵及阅读教学的本质。阅读的本质在于使读者枯燥而干涸的心灵得到阳光雨露般的滋润，使他们烦躁而苦闷的灵魂得到和谐与宁静，使自己的生命得到不断地升华，让自己真正健康而又快乐地生活在这个灵动的尘世中。于漪老师曾说：“阅读是生命的活动，是读者个性化的行为，它的第—要义是自主，是全身心的投入。没有凄者的自主，文的精魂，文的语言的生命力，进不了读者的心田，读者享受不到邀游在智慧海洋的乐趣，更不用说有所发现，有所创造。”这是真正的阅读，它使得我们的学生与文本之间达成一种真正的融合，     

倡导个性化阅读,提高阅读教学实效

个性化阅读教学的核心是尊重每一个学生在阅读教学中的主体地位,尊重学生阅读时原始的、独特的感受和见解,提高学生的学习有效性。但在课堂教学中还存在一些问题,本文旨在针对这些问题提出相关改进策略,提高个性化阅读教学的有效性。     

我对个性化阅读的认识

阅读是语文教学的主要内容,是语文课程的"重头戏"。但在以往的阅读教学中,教师按照考试阅读的固定模式来训练学生,侧重于字词句的识记与结构的分析,不管什么内容全是一个套路,使得学生形成了阅读思维的定式,不管阅读什么类型的文章,不管是课内阅读还是课外自由阅读全是这样一个固定模式,严重阻碍了学生思维的发展,制约了学生阅读能力的提高,造成了初中生不会阅读的状况。随着新课程改革的实施,我     

个性化阅读之我见

语文新课程标准强调：阅读教学要重视学生的个性化阅读,注意弘扬学生的主体意识,努力拓展学生的学习时空,充分顾及每个学生的阅读心理;要重视学生的独特体验,鼓励学生进行有创意的阅读。教师要正确扮演自己在教学中的角色,成为学生学习的伙伴,成为学生学习的指导者、引导者和辅导者。可以说,个性化阅读既是时代发展的必然的要求,同时也是提高语文阅读教学的有效途径。那怎样开展个性化阅读呢？一、变教师提问为学生质疑在教学中,我改变了以往＂教师问,学生答＂的传统模式,把提问的权力交给学生,引导学生自己提出问题,然后通过阅读来解答。为了使这一做法收到实效,我首先教给学生提问的方法：读课文时,在不懂的词语、句子旁边打上     

试论中学生个性化阅读能力的培养

阅读是学生的个性化行为。教师在课堂上应改变以教师自我为中心的模式,促进学生个性化的阅读,重视学生在阅读过程中的主体地位与独特感受,并充分发挥教师的引导作用。     

走出阅读误区 提高教学实效

在阅读教学中,有些教师走进了误区,导致学生天天分析课文,却不知怎样分析,学生耗时很多,学得很累,然而收效不大。那么,教师应该如何提高阅读教学的实效呢？     

引领学生个性化阅读的策略探索

高职语文阅读教学的理想境界是实现个性化,阅读既然是一种极具个性化的行为,教师在阅读教学中,就应充分尊重学生的主体地位和个性化思维的发展,就应珍视学生对文     

注重阅读引导追求阅读实效

在阅读教学中,教师要注重阅读指导,防止片面理解"想怎么读就怎么读"以及教学过程中的"做秀"行为,要尊重语文教学规律,追求阅读实效.     

注重阅读引导 追求阅读实效

在阅读教学中,教师要注重阅读指导,防止片面理解"想怎么读就怎么读"以及教学过程中的"做秀"行为,要尊重语文教学规律,追求阅读实效。     

在阅读教学中培养学生个性化阅读

语文教师应该将真情融入阅读课堂,尊重学生在阅读中的独特感受和体验,注重教师精神引领,营造良好的阅读氛围,课内外结合,师生共同构建个性化阅读模式,让阅读教学成为学生实现自身精神成长的主要途径。     

阅读个性化与阅读教学个性化

课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考？要珍视学生独特的感受、体验和理解。”     

注重阅读主体地位,促进个性化阅读

《语文课程标准》中提出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,