我国产品地理标志的法律保护

实施产品的地理标志保护战略对促进我国经济的快速发展有重要作用。本文将针对当前我国产品地理标志保护重视不够、认识不清、法律内容不完善以及地理标志产品保护存在法律冲突等问题,提出完善地理标志产品保护的相关法律建议。     

我国地理标志保护模式的立法选择

目前,我国对地理标志的保护同时存在着工商部门的证明商标、集体商标保护以及质检部门的地理标志产品、原产地标记保护,两种保护机制的并存导致同一地理名称上同时存在两种相抗衡的权利:商标权人对地名商标的专有权以及该地区所有生产经营者对地理标志的集体权和共有权.由于商标法保护地理标志存在诸多局限,解决地理标志权利冲突的根本途径在于尽快制定<地理标志保护法>,我国地理标志的保护应当采取专门法保护模式.     

TRIPS协议下我国地理标志的法律保护

WTO的TRIPS协议对地理标志进行了明确的界定和严格的保护,我国也有诸多相关现行法律法规成为保护地理标志的法律渊源,但人们对地理标志进行周密保护的必要性仍然缺乏足够的重视.本文分别从TRIPS协议有关地理标志保护的规定、各国保护地理标志的立法模式、目前我国保护地理标志存在的问题以及完善我国地理标志的法律保护等方面进行详细分析,以求能对我国加强对地理标志的保护并有效利用有关国际规则有所裨益.     

我国地理标志的保护困境与立法完善

地理标志是促进地区特色产品发展、提升国际竞争力的无形资产,蕴含巨大的经济价值,我国现行地理标志法律规定难以解决实践中存在的部门重叠、保护不足等问题。“十四五”规划和《中欧地理标志协定》为我国地理标志保护高质量发展提出了新要求和标准,通过构建地理标志专门法,配合商标法中原有规定的完善,能有效改善地理标志保护,构建系统的知识产权客体法律保护体系。同时地方各省可出台更有利于区域地理标志发展和管理的地方性法规,配合行业协会的监管和宣传,提升地理标志的知名度。     

Trips协议与我国地理标志的法律保护

地理标志是当今国际社会广泛关注的一项重要知识产权。本文主要从地理标志的概念特征、TRIPS协议有关地理标志的法律规定、我国地理标志保护存在的问题及立法现状、对地理标志的法律保护的必要性四个方面来讨论,最后提出对完善我国地理标志保护法制的几点建议。     

TRIPS协议下我国地理标志的法律保护

WTO的TRIPS协议对地理标志进行了明确的界定和严格的保护，我国也有诸多相关现行法律法规成为保护地理标志的法律渊源，但人们对地理标志进行周密保护的必要性仍然缺乏足够的重视。本文分别从TRIPS协议有关地理标志保护的规定、各国保护地理标志的立法模式、目前我国保护地理标志存在的问题以及完善我国地理标志的法律保护等方面进行详细分析，以求能对我国加强对地理标志的保护并有效利用有关国际规则有所裨益。     

Trips协议与我国地理标志的法律保护

地理标志是当今国际社会广泛关注的一项重要知识产权.本文主要从地理标志的概念特征、TRIPS协议有关地理标志的法律规定、我国地理标志保护存在的问题及立法现状、对地理标志的法律保护的必要性四个方面来讨论,最后提出对完善我国地理标志保护法制的几点建议.     

中国地理标志法律制度探析

1994年至今,我国逐步建立了地理标志法律制度。但是,当前的地理标志法律制度尚存在不足之处,与TRIPs协议的要求存在差距。笔者建议修改《商标法》,制定《地理标志保护法》,以消除两套保护体制的矛盾,加强我国地理标志保护,满足TRIPs协议关于地理标志保护的最低要求。     

关于完善我国地理标志法律保护的思考

地理标志本身极具商业经济价值,是知识产权的重要组成部分。因此,对这种无形资产进行法律保护意,重大。鉴于我国当前在地理标志保护方面仍存在诸多问题,我们应从立法、执法以及利用TRIPS协议的相关规则等多个角度着手,进一步完善我国的地理标志法律保护制度。     

地理标志保护与我国农产品贸易的发展

地理标志保护是国际知识产权保护的一项重要内容,它在提高我国农产品竞争力,打破国外贸易壁垒方面具有重要意义。因此,我国应完善地理标志法律保护体系,建立专门的地理标志保护法,明确地理标志审批标准及保护部门,合理解决地理标志与地名商标的冲突,以更好地发展我国的农产品贸易。     

初中人文地理教学策略研究

人文地理主要研究各种人文现象的地理分布、扩散和变化,以及人类社会活动的地域结构的形成和发展规律。学生通过人文地理学习,可以了解我国人口、资源、环境等基本现状,并建立空间观念。文章根据人文地理的概念和特点,针对初中地理教学过程中存在的问题,具体探讨如何开展初中人文地理教学。     

基于中学《地理》教学大纲的中日环境教育目标变迁的比较分析

基于中日中学《地理》教学大纲的比较分析,把握环境教育目标的历史变迁。中日双方环境教育目标的轨迹可．以归纳为：从自然保护逐渐转移到重视自然与人类的关系;从关心自然地理逐渐转移到人文地理进而关注乡土地理;从知识的理解、意识的培养转向环境考察,注重行动力的培养。     

高校地理专业《地球科学基础》课程研究

高校地理专业《地球科学基础》课程教学肩负着地理专业基础教育的重任。并以地质科学、大气科学和海洋科学三门地球科学分支为其基本构成。《地球科学基础》课程教学改革应坚持以自然地理教学为中心,在充分保留该课程基本教学内容的基础上,加强与地理专业其它课程之间的相互衔接．形成开放式的课程教学模式。构筑起自然地理专业基础教育平台,积极探索课程教学过程方式方法,如采取师生共同参手的方式(如投标博弈),为教学内容的改革提供参考。     

中学地理学科大观念的概念辨析及建构路径

学科大观念是我国当前基础教育课程改革的基本理念之一。学科大观念居于学科的中心位置,是问题解决者对学科核心概念心理化的结果。从“教学设计”的角度来看,建构地理学科大观念的目的在于启发教师更好地帮助学生将地理概念与已有经验及真实世界建立联结。从这个角度出发,提出中学地理学科大观念建构路径的五环节操作性框架:分析地理情境、提炼地理核心概念、与经验建立联系、叙写地理学科大观念和发展地理学科大观念的内容进阶。这一操作性框架可以用于指导中学地理教师建构适合自己教学实践的地理学科大观念。     

"地理学"的哲学思考

通过对地理学的历史、体系及特性的分析，表明现代地理学的逻辑演化、发展趋势的同一性，即地理学必然朝着地理哲学与统一地理学的方向发展。同时对中西人地关系思想做了客观而科学的比较，从而对地理学的最基本的理论——人地关系论做了后现代学科的哲学内涵的概括。进而得出地理学的哲学含又是探讨地球表面诸现象的时空规律的科学。尤其对中西方的地理学的科学内涵给予科学的论征，并指明统一地理学必然是地理学发展的基本趋势。     

近20年来中国文化地理学研究综述

20世纪80年代初人文地理学在中国的复兴促使现代文化地理学在中国的诞生。近20年成为中国文化地理的学科建设与研究深度快速推进的20年,是中国两个文明建设成果突出、地理科学迅猛发展的必然结果。20年来的成绩主要表现为:文化景观理论研究明显提高、对文化生态有了新认识、文化扩散与整合理论的研究得到极大深化、文化区划方法与指标日臻完善。研究现状不足是存在理论基础薄弱、学科整体建设较差,研究内容与方法、手段都还有待拓展等问题。     

高师地理科学专业课程建设对基础地理教育改革的响应研究

基础地理教育改革集中在课程性质及学科地位的重新确定、课程标准的制定和实施、地理学习方式的改变和学习评价方式的发展等四个方面,据此,提出高师地理科学专业课程结构的调整措施:根据中学地理课程设置和培养目标的要求,加强地理基本课程的教学,扩大专业选修课程教学,建立完整的教师职业技能训练课程体系。     

中学地理课程资源开发利用策略探究

课程资源开发利用是中国新一轮基础教育改革的一个亮点。地理学科的独特性质,使其拥有丰富的课程资源。既有文本资源和实物资源,也有人力资源和信息资源。通过发挥教师在地理课程资源开发利用中的核心作用,激活学生生活体验,让学生成为课程资源的开发者与承载者,并将现代信息技术资源与地理课程资源整合,以弥补实物性课程资源的不足,是当前基础教育改革的核心,也是素质教育的核心所在。     

“理论+实践”乡土地理教学方式的应用研究

乡土地理教学在高职高专院校学生的能力提高、素养形成等方面发挥着重要作用。"理论+实践"教学方式符合乡土地理教学的总体要求,顺应学生的学习方式,教师将理论教学与基本技能训练、地理科学方法掌握和地理观点培养有机结合,能够收到较好的教学效果。