幽默与漫画

最古老的乐器音乐课上,老师问杰克:"请回答,世界上最古老的乐器是什么?"杰克坚定地回答:"是手风琴,老师。"老师不解地问:"为什么是手风琴呢,亲爱的孩子?"杰克自信地说:"老师,您没看到手风琴上全是皱纹吗?"     

一得集

猜猜·说说河北张建云节奏乐教学时,为了更好地集中幼儿的注意力,我事先把各种乐器放在隐蔽的地方,然后告诉幼儿:今天有几位朋友要和大家见面,它们想先说一句话,请你们猜猜它们是谁,还要模仿它们说的话。如此一说,幼儿都竖起了耳朵。我背对幼儿有节奏地敲乐器,幼儿不仅正确地     

混合班美术课 折“猫头”教案及评析

一、教学要求1.小组:要求幼儿会说出作业名称,并能用比较完整的语言评价作品。2.大组:学会按顺序折出猫头形,再画出面部特征。要求幼儿手指动作协调,折叠平整。二、教学准备教师折好猫头范作一件;幼儿用纸和画笔若干。三、教学过程开始部分:老师把范作小猫头套在手指上作简单的动作表演,引起幼儿兴趣。请小组幼儿说出它的名称特征,再请大组幼儿补充。     

围在老师身边唱歌

在一次音乐活动中,我请幼儿围在我身边唱歌,当时幼儿兴致特别高,新授歌曲的内容很快就掌握了。以后我就经常在新授和复习歌曲时采用这种教学形式,请幼儿分小组或分男女轮流围在我身边唱歌。我觉得这个方法有几个优点:第一,便于老师进行个别指导。幼儿在老师的身边唱歌,老师能清楚地听出每个幼     

不想跟你那样做

幼儿园活动开始前,教师往往会组织幼儿进行“请你跟我这样做的游戏”。可是时间一长,一成不变的动作让幼儿感到乏味。我在听一位老师进行教学活动时,曾发生这样的现象,这位老师热情洋溢地说:“请你跟我这样做。”幼儿齐声说:“我就跟你这样做。”这时,突然冒出一声:“不想跟你这样     

小熊来了

目的:练习一个跟着一个整齐地走,培养幼儿的自我控制能力。准备:小熊头饰一个。玩法:全班幼儿围成一个圆圈,选一名幼儿扮小熊,戴上头饰,蹲在圆圈中间。老师说:“我们去散步,请小朋友一个跟着一个走。”全体幼儿按圆圈一个跟着一个整齐地走,边走边拍手。当老师说“小熊来了”时,幼儿马上站立不动,扮小熊的幼儿站起来检查是否都站好不动了,谁没有站好还在动(包括(?)),(?)“吃”的幼儿站到圈外,老师又说:“把这吃人的小熊赶走。”扮小能     

听音乐做动作

目的:1训练幼儿听觉,发挥幼儿音乐想象力和表现力。 2了解声音的高低与节奏。 准备:手风琴或钢琴。 过程:1、老师唱出或用乐器弹出三种不同的音高,让幼儿认识及分辨。     

小猎手

跳法: 单圈,老师请几位幼儿扮小猎手。一、全体幼儿做以下动作: ①②全体脚站正步,左右耳旁各拍一次手。③—⑥原地踏步手持枪状。⑦⑧右脚跨前一步,身体重心在右脚上。右手吹号状,左手叉腰。     

托班孩子不宜戴头饰

在一次托班体育活动中,老师请保育员给每一个小朋友都戴上一个头饰。孩子们高兴得手舞足蹈。可不一会就有四五个小朋友摘下了头饰,边看边说,根本不听老师讲。有的小朋友是老师刚给他戴上,他随手就摘下来。我走过去问:“你怎么不戴呀!”她小嘴一撅:“太疼了!”在以往的3～4岁幼儿活动过程中,老师为了吸引幼儿的注意力,总是把直观形象的头饰戴在幼儿头上。今天托班的老师也采取这种办法,我感到不适合。其一,2～3岁的幼儿以自我为中心,他们还不能理解头饰与自己的关系,因此在活动中尤其是在分角色     

在排序活动中发展幼儿逆向思维能力的教学设计

逆向思维是相对于顺向思维(或正向思维)而言的,它是从顺向思维相反的方向进行的一种思维活动。这种思维能促进幼儿思维可逆性、深刻性和灵活性的发展。在排序活动中我们用排反规律来发展幼儿的逆向思维能力,收到了很好的教学效果。现将我们的活动过程设计如下: 一、活动准备 让幼儿跟老师反着做。如:请幼儿伸出右手,竖起大拇指,其余四指握拳,老师大拇指朝上,幼儿就朝下;老师朝左,幼儿就朝右等。 二、活动形式 1.把实物图的排序反过来排     

细节体现教育观

一次,我市组织幼教评优活动,我们在两所幼儿园看了两位老师组织的大班语言教育活动,活动内容都是幼儿生活经验讲述。两位老师教育基本功和教学方法相差无几,但在请幼儿讲述时,甲班教师是让幼儿站在座位前,面向老师讲述的,而乙班教师呢?却是让被请幼儿走到老师身边,面向     

插编故事《小兔子为什么来晚了》教学简录

教学要求: 要求幼儿根据故事的开端和结尾,绘出故事的主要情节,并能用完整、连贯的语句表达图意。教学准备: 幼儿每人一张图画纸,每桌一盘蜡笔。教学过程: 1.教师交代任务,以引起幼儿听、编故事的兴趣: 今天,我教小朋友和老师一起编个故事。老师先编故事的开头和结尾,请小朋友编中间那段故事,想好了画在纸上,然后把画好的故事讲给大家听,看谁讲得最好。     

我上看图讲述课

声形结合,吸引幼儿的注意幼儿注意的稳定性、持久性差,按“有相对强度的刺激物易引起注意”的道理,我常用声形结合的方法引出课题。如《小猫在哪里》教学时,我就设计这样的开头:“小朋友,今天老师带来两幅有趣的图片,我请一位小朋友上来看。看了以后再和老师说句悄悄话,告诉老师图片上画的是什么?”这时,全班幼儿的注意力高度集中,都想听听同伴和老师说的悄悄话,当听说图片上画的是许多猫时,幼儿都会喜形于色。接着,我学猫叫,让幼     

让幼儿评议老师

离开饭时间还有几分钟,我突发一个念头:平时只有老师来评议幼儿的行为,何不让幼儿也来评一评自己的老师,听一听他们对老师的看法呢? 于是,我坐直身子,用温婉的语气对幼儿说:“小朋友们,以往只有老师可以表扬或者批评某一个小朋友,现在呢,老师请小朋友来谈谈你对老师的看法。你可以表扬     

一节生动的小班语言课

一次,小班上语言课,内容是学儿歌《我有一双小小手》。老师事先在活动角里布置好符合儿歌内容的教具。教学开始后,教师利用游戏形式引出『小手』,启发幼儿说说自己的手会做什么,接着带领幼儿到活动角里去实践。只见有的幼儿拿着梳子梳头;有的幼儿自己洗脸;有的幼儿给布娃娃穿衣;有的幼儿自己刷牙。幼儿兴趣极浓。老师在活动中观察,并请幼儿回答自己在做什么,幼儿基本上说出了儿歌内容。     

笑话乐翻天

古老的乐器音乐课上,老师问小东:“请回答,世界上最古老的乐器是什么?”小东坚定地答道:手风琴。”为什么?”老师,你没看到手风琴身上全是皱纹吗?”儿子“:爸爸,当一个人心里难受时,就不应该再给他精神或肉体上的刺激,对吗?”爸爸:那当然。”儿子“:那好,这次考试,我有两门功课     

幼儿教师的说话艺术

请先看一则见闻: 课堂上,一个幼儿说‘老师,我要撒尿。’又有几个幼儿跟着说:‘老师,我也要撒尿。’教师生气地把手一挥说:‘去,去,去,你们都去!’果真,全班幼儿都往厕所里跑去……这真有点令人啼笑皆非。当然,事情不能怪幼儿错,这是教师用语不当造成的。可见,幼儿教师对幼儿说话时讲究一下语言艺术是很有必要的。三至六岁幼儿的思维特点是具体形象,幼儿教师的语言必须适应这种特点。     

节奏训练设计(中班)

目的:让幼儿通过自己的探索,熟悉乐器的音色、并进行节奏训练:发展幼儿想象力及创造性思维的能力。准备:幼儿打击乐器一套;幼儿熟悉的动植物贴绒或磁性教具。过程: 1.全班幼儿随优美的音乐,自由步入活动室坐成半圆圈。2.教师边出示打击乐器,边说出该乐器的名称。3.熟悉乐器并开展想象。教师让幼儿自由选择一件乐器,使它发出声音,并说说这乐器发出的音色是怎样的,象什么?如幼儿敲打碰铃×××,然后说:“这声音象小     

一堂颇具特色的大班看图讲述课——《大象救兔子》课堂教学及评析

《大象救兔子》这节看图讲述课我是这样上的:一开始,我就说:“今天老师带来了三幅有趣的图片,图片上有哪些动物?请小朋友看老师的动作。”我用兔跳、大象长鼻子摆动的象征性动作和模仿老虎猛扑、吼叫,引导幼儿分别说出小兔、大象、老虎的名称。〔评:教学开始不落俗套,用形、声来启发幼儿想象,一下子把全体幼儿的注意力吸引住了。〕揭示三幅图后,我要求幼儿仔细看图,互     

正确应对幼儿的“告状”

在日常生活中,幼儿向家长或者老师告状是司空见惯的事。面对幼儿的告状,作为成人的家长和老师又是怎样应对的呢?请看下面两件事情: