学分制浅议

学分制浅议杨丽波一、学分制是一种教学管理制度学分制是一种教学管理制度，它是以学分作为计算学生学习量的单位，规定学生学满规定的学分就可以毕业的一种教学管理制度。学分制又称学分累计制，学校依据专业培养要求把课程分为必修课和选修课两大类，按照课程的要求和学...     

学分制实施中存在的问题及影响因素分析

学分制是一种以学分作为计算学生学习量的单位,以取得一定数量的学分衡量学生学业完成状况的教学管理制度,是对课程设置僵化、修业年限划一的传统教学管理制度的改革。完全学分制强调毕业所需的最低学分数,不明确规定修学年限,其教学计划弹性较大,学生可以根据自己的能力与兴趣安排个人的修学计划,有很大的选择空间。     

对学分制条件下学生管理模式与策略的探讨

学分制是指以学分作为计算学生学习量的单位,以学分来衡量学生学业完成情况,并以学生取得最低必要学分作为毕业标准的教学管理制度.学校要从人才培养模式转型的战略高度出发,从教学管理、选课管理、学生绩效评价以及党团建设等多方面系统地建立起一套适应学分制要求的人才培养模式和教育教学管理体系.     

完全学分制下民族地区高校学生管理模式的创新——以赤峰学院为例

完全学分制是以选课制为基础,修读最低必要学分作为毕业标准,以平均学分绩点作为取得学位标准,允许学生有一定的选择课程和选择修业年限自由的教学管理制度,更加注重学生个性化,利于因材施教.但完全学分制在民族地区高校的施行,必将给现行学生管理模式带来前所未有的挑战,只有积极应对这种挑战,努力创新,学生工作才能更好地适应新的变化,更好地为学生成长成才服务.     

完全学分制下民族地区高校学生管理模式的创新——以赤峰学院为例

完全学分制是以选课制为基础,修读最低必要学分作为毕业标准,以平均学分绩点作为取得学位标准,允许学生有一定的选择课程和选择修业年限自由的教学管理制度,更加注重学生个性化,利于因材施教.但完全学分制在民族地区高校的施行,必将给现行学生管理模式带来前所未有的挑战,只有积极应对这种挑战,努力创新,学生工作才能更好地适应新的变化,更好地为学生成长成才服务.     

三元学分制下高职文秘专业课程体系的构建

三元学分制,是职业院校教学管理以学分为基础,将原来单一的学分形式分解为理论知识学分、专业技能学分、综合素质学分三类,学生在每类学分选修中拥有一定的自主权,在达到规定的学分总数后即可毕业,这种由理论知识学分、专业技能学分、综合素质学分三类学分进行教学管理的制度称为三元学分制教学管理制度,简称为三元学分制。     

学分制及其实施条件的思考

一、高等学校的教学管理制度及其选择纵观世界各国高等学校的教学管理制度 ,主要有学年制和学分制两大类。学年制又称学时制 ,它是以“学年”作为计算学生学习分量的单位 ,学生在校学习时间达到规定的年限 ,且各门课程成绩合格即可毕业的一种教学管理制度。学分制又称学分累积制 ,它是以“学分”作为计算学生学习分量的单位 ,学生以取得必要的最低学分为毕业标准的一种教学管理制度。一般认为 ,学分制是 1 872年在哈佛大学率先实行 ,随后在世界各国为许多大学相继采用。在我国 ,学分制是 1 91 7年由蔡元培先生最早提倡并在北京大学首先实行…     

关于完全学分制下高校教学管理改革探讨

学分制是具有较大灵活性的教学管理制度,高校教学管理一般采用学分制来控制学生的学习成绩和教学管理成效,但随着高校的扩建和专业的扩招,学分制已经不能完全满足高校教学管理的目标。完全学分制就是为了适应各大高校更加高效的管理教学质量和学生学习而产生的,本文从高校教学管理的课程设置、选课模式、学分设定和信息化管理等方面着手,探讨完全学分制下高校教学管理的改革之路。     

学分制是适应市场经济的教学管理制度

学分制是适应市场经济的教学管理制度陈列，林人妥一、学分制是市场经济下大学教学活动的必然选择学分制，是高校的一种以学分作为计算学生学习量的单位，以取得最低必要学分为毕业标准的教学管理制度。学分制产生于１９世纪下半叶的美国，它的最初形式是选课制。当时的美...     

试谈第二学历教育实行完全学分制管理

一、完全学分制的提出学分制是高等学校的一种教学管理制度,它以学分为计算学生学习分量的单位,学生读满一定数量的学分方能毕业.既规定修业年限又实行学分制的管理制度则被称为学年学分制,目前各高校基本上是采用学年学分制.带有开放性高等教育性质的学校应是不规定修业年限的,修满某专业课的全部学分就准毕业.     

学分制条件下高校学生工作探讨

学分制是指以学分作为计算学生学习量的单位,以取得最低必要学分作为毕业标准的教学管理制度.学分制条件下高校学生工作要培养学生的自主学习能力,成立选课指导中心,建立面向全体学生的服务体系,提高学生自我管理能力,建立评价激励机制.     

完全学分制的十大特征分析

完全学分制,从根本意义上说,就是用学分管理课程,以学分为单位计算学生的学习量,由学生自己选择专业、课程、学习时间和学习方式,自己安排自己的学习计划和毕业时间,学生取得规定的最低学分数作为毕业标准的一种教学管理制度。完全学分制的主要特征体现在以下十个方面:一、选课制(C lass Selection)完全学分制的推行,其中一个最重要的基础,就是选课制。这一制度在学生的个性发展、主动性、参与、选择这几个方面成功的程度,标志着完全学分制的实现程度。具体来讲就是要使学生有三个选择:第一、选择系科和专业。实际上,许多学生高考报考的志…     

高等学校学分制的比较及借鉴

学分制作为一种教学管理制度 ,1978年开始在我国高校逐步试行。为了完善学分制推动教学管理改革的进一步深入 ,笔者探讨了美国和日本两国高校实行学分制的一些作法 ,以资借鉴。一、美国高校实行的是完全学分制 ,其特点是 :(1)实行通才教育 ,注重学生打下宽厚的基础知识 ,强调理工科与文科教学的综合化。比如 ,麻省理工学院 ,该校规定不分科系的共同必修课为180学分 ,约占总学分的 5 0 %。理工科学生必须学习 72学分的文科课程 ,占本科总学分的 2 0 % ;而文科学生则必须学习自然科学 ,自然科学分为必修课、实验室必修课 ,学分为 10 8学分 ,占…     

高职教育学分制改革研究

学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况,以取得最低必要学分作为学生毕业标准的教育管理制度.实行学分制有利于整合高职教学资源,全面推动高职教育教学改革,提高高职教育教学管理水平,实现高职人才培养目标,是高职院校教学管理制度改革的基本方向.本文简要阐述了学分制的涵义、特点、构成内容及基本模式,重点论述了高职教育实行学分制的意义、条件与措施.     

郑州市中等职业学校学分制改革的研究与实践

学分制是以选课为前提,以学分作为计量学生学习量的单位,以取得最低学分为毕业标准的一种教学管理制度。本文在分析实施学分制的背景、理论基础,对有关概念进行界定的基础上,回顾了郑州市中等职业学校自2010年推行学分制改革的历程,并对学分制工作进行阶段性总结。     

基于学分制教学管理有效性的探究

学分制是以学分为基本计量单位,来评价学生学习量的教学管理制度。本文阐述了基于学分制教学管理的主要内容,分析了基于学分制的高校教学管理有效性的衡量因素,指出了高校在学分制教学管理中出现的问题,并提出了提高学分制教学管理有效性的措施。     

完善学分制下的高校教学管理——以闽江学院为例

随着我国高等教育进入大众化发展阶段,20世纪90年代以来,我国的许多高校纷纷建立了学分制教学管理体系。一学分制的涵义、特点学分制是一种以学分作为计量单位,并以此衡量学生学业完成状况的教学管理制度。它打破了原有的统一教学计划模式,建立了必修课和选修课的课程结构,规定学生在规定     

浙江四院校学分制改革考察及其启示

学分制是以学分作为学生学习计量单位的一种教学管理制度.浙江省四所本科院校学分制改革的基本经验及其启示是:必须完善和健全与学分制相配套的选课、学籍管理、导师选配及选转专业制度.     

学分制再认识

学分制是以学分和最低毕业学分为管理内容的教学管理制度,学分制框架包括约束性框架和非约束性框架。实行学分制就是要在科学地确定学分和毕业最低学分的基础上,减少学分制中的约束性内容,增加非约束性内容,让学生具有更大的自主性和灵活性。     

浅谈试行学分制必须具备的几个条件

浅谈试行学分制必须具备的几个条件烟台大学魏艳玲关键词：学分制，基本条件，招生与分配制度思想束缚，校情学分制是高校以学分作为计算学生受教育程度的基本计量单位，以取得最低的必要学分为毕业标准的一种教学管理制度。与学年制相比，学分制具有明显的优点，有利于多...