大学英语分级教学——应用性本科院校大学英语分级教学探索

根据新的《教学大纲》分类指导、因材施教的原则,以及学生在英语学习的过程中客观存在的个性差异的问题,以探索解决学生在英语学习过程中出现的问题,提出了实行大学英语分级教学的必要性,旨在倡导分级教学,提高大学英语教学水平和质量。     

新升本科院校大学英语分级教学探究

新升本科院校学生英语水平参差不齐,实施大学英语分级教学尤其必要。本文结合大学英语分级教学改革的理论依据和思考大学英语分级教学改革中面临的关键问题,为新升本科院校成功进行大学英语改革进行探索。     

本科院校大学英语分级教学之探索

大学英语教育的各个因素决定了不能继续采用传统的＂笼统式＂教学,而应大胆实行分级教学。但在分级教学实践中,我们需客观看待,观其利弊,在运行中不断摸索和总结。     

新建本科院校大学英语分级教学探索

分级教学体现了大学英语改革的时代要求,符合语言学、教育学和心理学规律,尊重学生的个体差异性和需求,能有效提高大学英语教育质量。在新建本科院校,分级教学的实践中会出现许多新问题,这需要所有参与部门齐心协力,创造性地解决,使其不断趋于完善,更好地促进大学英语教学,促进三重一高,即"重基础,重技术,重能力,高素质"的应用型人才的培养。     

应用型本科院校大学英语分级教学探索——以上海建桥学院大学英语分级教学为例

上海建桥学院在2017级部分学生中实行了分级教学,以完善大学英语教学模式,提高教学效果。文章介绍了上海建桥学院分级教学的实施情况,总结和反思了分级教学的成绩和问题,以期给同类型院校大学英语分级教学改革提供一定的参考。     

大学英语分级教学的理论与实践

如何提高大学英语教学质量是许多大学一直关心的问题。为了提高我校大学英语的教学质量,针对学生英语水平参差不齐的现状,我校从2002级开始实行分级教学试点,到2005级全面推开。实践证明,大学英语分级教学是提高大学英语教学质量较有效的途径。     

论新建本科院校大学英语分级教学试点模式

大学英语教学改革开展以来,大学英语分级教学得到了众多高校的亲睐并在一些名牌高校取得理想效果.但是新建本科院校在分级教学的过程中遇到比名牌高校更多的困难和挑战,因此需要先试点后推广,并在此过程中积累经验,总结问题,寻找对策.现就一所新建本科院校的大学英语分级教学试点模式为例探讨其效果、存在的问题和相应对策.     

论大学英语分级教学的优势

大学英语的分级教学模式充分体现了"以人为本"的教学理念,是全面提高大学英语教学质量、推行素质教育的具体体现。     

民族院校大学英语分级教学初探

大学英语分级教学是当前国内高校在"分层次、分类指导"的大学英语教学改革下的一个新模式,其目的是为培养学生应用语言的能力,适应学生朝个性化、自主式学习方向发展的需要。但是作为民族院校因其特殊性在大学英语分级教学中存在许多障碍,本文在探讨民族院校大学英语分级教学存在问题的同时,力求探索相应对策以完善分级教学。     

小议大学英语分级教学

大学英语分级教学以因材施教的原则为基础,以Krashen的“i+1”理论为基础,结合符合不同学校现状的模式以及终极性和形成性相结合的方法进行评估,对于大学英语教学有很大的促进作用。     

探究如何提高非英语专业大学生的英文口语表达

语言是一种交流工具,无论是传递感情,还是协商事情,口头交谈往往是最有效的方式之一。因此口语教学是英语教学中一个重要的环节。本文针对非英语专业英语口语教学存在的问题和引起问题的原因,探讨如何提高非英语专业的英语口语表达。     

非英语专业高年级学生翻译能力的培养

翻译是两种语言在两种文化中的转换,是较高层面的语言技能,翻译能力一直是翻译研究关注的重点。本研究通过分析和探究非英语专业高年级学生翻译能力的现状,旨在总结出提升非英语专业高年级学生翻译能力的培养策略。     

非英语专业学生口语自我修订情况调查

本文研究非英语专业学生口语自我修订情况,发现大部分学生在口语表达时都有自我修订的习惯,其中包括内容修订和自我纠错。内容修订表明学生在口语表达时逻辑思维能力还需要提高,紧张情绪需要克服。在自我纠错方面,学生对语法错误的纠正多于对词汇和语音错误的纠正,其中,对语音错误的纠正最少。     

提高非英语专业大学生英语思维能力的可行性

从语言、思维和文化三者的关系出发,文章说明提高英语思维能力的必要性;进而剖析影响非英语专业大学生提高英语思维能力的主要原因;就英语教师应研究如何在语言中教文化,让学生在文化中学习语言最终达到掌握语言等方面提出一些可行性建议。     

高职非英语专业英语口语教学在新时期下的对策

伴随着高职教育的不断深入发展,高职学生综合素质的培养越来越成为学生走向社会的重要参考依据。英语作为综合素质的一个重要方面,如何提升高职非英语专业英语口语教学,已经成为了摆在高职公共英语教师面前的一个紧迫问题,笔者结合自身工作实际情况就新时期高职非英语专业英语口语教学的对策提出了自己的见解,以期能够为我国高职非英语专业英语口语教学提供必要的理论支撑。     

优化高职高专院校非英语专业英语教学的策略研究

如何提高高职高专院校非英语专业的英语教学效果一直是众多高校英语教研人员研究的重要课题。笔者在参考前人优秀研究成果的同时结合自己多年的教学实践,在充分分析高职高专院校非英语专业学生特点的基础之上,提出应通过科学合理的利用行动导向教学法、交际教学法等实用性较强的教学方法来提高高职高专院校非英语专业的英语教学效果。     

浅谈英语影视资料在高职高专非英语专业学生英语听力课堂的教学

在高职高专非英语专业英语听力课堂教学中引入英文影视资料,有助于打破传统英语教学模式,缓解学生学习压力,激发英语学习兴趣,从而提高其英语学习动力。     

农业院校非英语专业大学生词汇学习策略使用调查

通过对山东农业大学357名非英语专业大学生词汇学习策略的调查表明：学生认知策略使用频率最高;女生更多地使用认知和社会情感策略。     

浅析高职非英语专业学生听力障碍与应对方法

分析了高职非英语专业学生在英语听力学习中存在的诸多障碍,提出了相应对策,以期帮助学生切实提高英语听力水平。     

民族边远地区非英语专业学生英语学习词典的使用情况调查

本研究通过问卷调查对民族边远地区高校非英语专业学生所用英语学习词典的种类、使用频率、目的和策略的现状进行了调查,调查结果表明该地区的非英语专业学生急需得到有关使用词典的引导和训练,从而提高学生的自主信息检索能力并最终提高学习效率。