“眼见即说”,让学生轻松走在习作路上

<正>作文教学一直是小学语文教学的老大难问题,教师们耗尽心血,学生却问题依旧:题材单一或虚假,习作干涩、枯燥,学生一听说写作文就畏惧、抵触……能否在学生刚刚迈进习作大门的时候,找到一种操作便捷,且行之有效的训练方法,既能让他们自主、轻松地学习,又能简单、快速、长效地提高学生的习作能力。这是小学语文教学亟待解决的课题。本人长期在三^六年级任教,在实践中总结提炼了"眼见即说"—"眼见即     

领着中国向前走

已跨过几十个春获,来不及将昨天回首。留给世界一个背影,把坚定的信仰写在心头:领着中国向前走。有多少沉重的时侯,却依然不倦地追求。迎着铺满难辛的木来,把幸望和胜利紧握葬手,领着中国向前走1啊里领着中国向前走,血汗铸成的光荣留在身后;啊!领着中国向前走,天高地阔前程似钵绣。领着中国向前走@崔云良$河北沧州地区文化局!061000~~     

走在路上

语文园地五习作要求:我们学习了本组课文,还搜集了有关的资料,对生命有了进一步的认识。让我们把这段时间的学习收获和大家交流交流,可以说说自己了解到的生命现象,也可以说说身边的那些热爱生命的故事,还可以说说自己获得的感受、得到的启发。在全班交流的基础上,选择自己感受最深的内容写下来。内容要具体,要写出真实的感受。习作的题目由自己定,写完后认真修改。而后把习作和搜集到的资料整理整理。     

走在路上

我喜欢在路上的感觉。1997年。我代表江苏省参加全国第三届小学数学优化课堂教学观摩交流会，以无可争议的最高分，赢得了一等奖第一名。那一年，我27岁。当掌声和鲜花向我涌来时，我知道，我其实还在起点上。我刚刚开始行走在教育的路上……     

走在路上

我们是一直走在路上的。从年幼时的无知懵懂,到长大后的老练成熟,我们一路走来,就像是跋涉一段行程。途经的每一处都有它独特的风景,或雄奇,或险峻,抑或是淡雅、秀丽,每一处都是一个终点,每一处又都是一个开始。因为,凡是到达了的地方,都属于过去,哪怕那里山再青,水再秀,风再柔,云再淡,蓝天再高远。     

走在路上

走在路上,一个人,静静地在凌晨。走在路上,一个人,微风拂过脸庞,空气中泛起不曾领略过的味道。涩涩的气息,清朗的夜。走在路上,静静地。看,不知哪里来的风抖动树梢的叶;听,弱不禁风的叶沙沙地响,如传说中女巫摆动轻灵的     

走在路上

“希望本无所谓有,无所谓无,这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”走在路上,本身就是追求。例如去远方或求学,或求职,或求生;走在路上,前不见终点,后不见家乡,孤独么?寂寞么?你作出的深刻的回答:“我感觉到了人生的价值、意义,走在路上,就是永恒的追求,永恒的价值,永恒的燃烧。”走在路上,这是青春活力的充分体现,这是     

走在路上

从出生到18岁,我一直生活在一个小村庄,我家东边有一座50米高的小山,爬上这座小山,长江就可以一览无余。于是我就开始好奇,天的那一边到底有什么？如果我坐上船能够到哪里？我的心开始渴望旅行,长大后我要走出村庄,到更远的地方去。     

走在路上

感受名师——来自瘦西湖畔的心动 记忆深处的那次扬州之行是难忘的。2004年4月,正值春暖花开、草长莺飞时节,在学校领导的安排下,我有幸参加了由江苏教育出版社组织的全国著名特级教师课堂教学观摩活动。在美丽的瘦西湖畔,有这样一个向名师面对面学习的机会,作为一名刚刚参加工作才半年的新老师,那种兴奋和喜悦之情难以言表。于永正、孙双金、支玉恒、贾志敏……纷纷登台献艺,一堂堂高质量的观摩课使我如沐春风,如饮甘露。     

走在路上

我似乎注定了要过一种在路上的生活,我有着不安分的灵魂,总想四处游荡,我的内心深处有一种呼唤,总是把我带向不可知的远方。即使让我坐在房间里,我也希望有一扇能够让我眺望遥远的地平线的窗户。     

走在路上

正2013年11月18日晴成长的过程,总是艰苦而曲折的。——题记我是一只鹰,一只无比健壮的鹰,在经历了痛苦之后终于走上了鹰的成长之路。我是一只雏鹰,仰望着无比广阔的天空,那美丽的天空是我的梦想的地方,我问妈妈:"我什么时候才能像您一样翱翔在空中?"妈妈说:"孩子,那会很痛苦的,你需要丢掉器官。"可我不明白,妈妈说,等我14岁后就明白了。我十四岁了,要做一个抉择,要么走长辈们的路丢掉器官,翱翔于空中,在活三十年;要么留下来,但会成为一个废物。     

走在路上

整体赏读"人生有两条路:心灵之路和现实之路,现实之路是以心灵之路作为指引的。"正如新东方的创始人俞敏洪所说,人需要咏远"走在路上",只有不安于现状,始终拥有梦想和渴望,生命才会变得更加丰富多彩。     

走在路上

喜欢独自走在乡间的小路上,那感觉——清新、美好。似乎那里的一切都是属于自己的。那蔚蓝的天空,一望无际的田野,还有散发着乡村气息的袅袅炊烟,我喜欢这种感觉。在这里,没有拥挤的人流,没有喧哗的人群,没有交错的街道……就那么静静地,独自走在蜿蜒的路上,欣赏着周围的一切,我忘却了所有烦恼。     

走在路上

从出生到18岁,我一直生活在一个小村庄。我家东边有一座50米高的小山。爬上这座小山。长江就可以一览无余。于是我就开始好奇,天的那一边到底有什么?如果我坐上船能够到哪里?我的心开始渴望旅行:长大后我要走出村庄,到更远的地方去。我第一次坐火车是到北京去上大学,这也     

逼着走、领着走与自己走

本文从看到两位妈妈教孩子走路而引发的思考:不要逼着孩子走、要引领孩子走、鼓励自己走。要善于引导学生的学习兴趣,多利用表扬激励机制,合理使用评价手段等,从而实现"乐学"、"会学"的最佳效果。     

和学生一起走在学习的路上

想起了毕淑敏的一篇文章——《提醒幸福》： 我们从小就习惯了在提醒中过日子。天气刚有一丝风吹草动,妈妈就说,别忘了多穿衣服。才认识了一个朋友,爸爸就说,小心他是个骗子。你取得了一点成功,还没容得乐出声来,所有关切着你的人一起说,别骄傲!你沉浸在欢快中的时候,自己不停地对自己说：千万不可太高兴,苦难也许马上就要降临……     

和学生一起走在学习的路上

想起了毕淑敏的一篇文章--<提醒幸福>: 我们从小就习惯了在提醒中过日子.天气刚有一丝风吹草动,妈妈就说,别忘了多穿衣服.才认识了一个朋友,爸爸就说,小心他是个骗子.你取得了一点成功,还没容得乐出声来,所有关切着你的人一起说,别骄傲!你沉浸在欢快中的时候,自己不停地对自己说:千万不可太高兴,苦难也许马上就要降临……     

让学生快乐地行走在习作之路上

前几年,我总觉得作文教学是件令人头疼又费尽心机的事.学生写作文绞尽脑汁、搜肠刮肚,把它当作苦差事,提不起精神来,甚至产生厌倦情绪.针对这种反常而又带有普遍性的现象,我认为培养学生的习作兴趣,增强他们的表达能力,养成良好的习作习惯,对于扭转上述局面大有益处.为此,我尝试对学生进行快乐作文教学,使他们乐学、善学,肯写、会写,真正成为学习的主人.     

领着学生游三国

在《全日制义务教育语文课程标准》（以下称为《语文课程标准》或＂新课标＂）的基本理念中提到：＂语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。＂本文就是我将《三国演义》这一中国传统经典文学元素融入到小学语文教学中的几点体会。     

领着学生在故事乐园漫步

一、案例描述:“老师,太棒了”记得周一下午的一节英语课,这节课是一堂习课,主要句型为“What'sitlike?Ithas…”hatcanitdo?Itcan…”伴随着清脆的铃声,我着早已准备好的教学设计,和往常一样精神抖地走上讲台。但是,面对的学生却是一个个无打采,睡意朦胧,那样子真令我心灰意冷。怎样教学方式才能激起学生的学习兴趣呢?对,上学生对“大组质疑问答,合作解答”以及“故事学”的方式最感兴趣,今天我不妨再试试。于,我对学生说:“Now,boysandgirls.Todayweareingtoreviewthelessonbylearningastory‘adpolelookingforhismother’.OK?”.学生…