提升自学能力让善教变善学

古人云：“善学者教师安逸而功倍,不善学者教师辛苦而功半。”法国前教育部部长埃德加·富尔在他的《学会生存》中指出：“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”学生的自学能力不是天生的,也不是一蹴而就的事情,而是需要不断培养形成的。那么,如何在高中生物教学中培养学生的自学能力呢？笔者在具体教学实践中探索出了以下几种途径。     

用“感言”来唤醒教师善教，学生善学

作为教师我们应该反思这样的问题：在关注我们的学科、关注我们的教学的同时,有没有关注我们的教育对象——学生的感受？有没有关注学生的心灵世界？有没有关注学生的情感世界？有没有关注学生对数学的认识？     

论语文教师“读懂”与“善教”

目前语文教学质量不高,主要是课堂上教师照本宣科,肢解文本,扮演着＂搬运工＂的角色。对此,研究语文教师读懂文本与善教,对提高教师解读文本的能力,提高教师教的质量,就是当务之急了。对读懂文本与善教的内涵、意义、关系以及策略进行研究,指出语文教师要在读懂的基础上去寻求善教,力求达到教学效果的最优化。     

善教为了学生善学和善用

语文教学的任务是既教会学生语言文字又教学生做人 ,作为一堂具体的语文课应明确认知领域的教学目标 ,又把握思想教育审美、熏陶的情意领域的目标 ,达到实在、具体、高效的“跳摘挑子”的目标。教学、教学就是教学生学习。如把一个结果直接交给学生就是把知识变成了一种产品 ,教师交给学生接纳 ,这样的教学虽然考试时能正确答出 ,而内容、题型一变 ,就答不出或说错 ,因为他未掌握发现问题方法。教师作为知识的传授者 ,必须努力探索教学的艺术 ,将“巧妙灵活”的教法炉火纯青地运用 ,以此达到善教的目的。善教应以兴趣为先导 ,以知识为工具 ,…     

要想学生善学，教师必须善教

现在全国各地的中小学都掀起了“减负”热潮,确实也取得了显著成效。孩子们的书包变轻了,属于他们自己的时间多了,舞蹈、美术、音乐、体育等兴趣小组吸引了不少同学,校园也由此生动活泼起来……然而有的教师却在疑惑：现在学生的作业量少了,课余时间不进行补习了,考试的难度也略微降低了,这样下去,学生的文化基础知识能扎实吗？更何况“万丈高楼平地起”,基础知识不牢固,何能攀登科学高峰？我想,“减负”的真正目的是在保证学生扎实地掌握基础知识和基本技能的前提下,让学生愉快、     

“善教”与“乐学”

学生是否乐于学习,与教师的“教”密切相关。先有教师的“善教”,才有学生的“乐学”。反之,学生就会视学习为苦事,甚至产生消极、对立、厌学的情绪。在“善教”与“乐学”之间,“善教”是前提．“乐学”是目的。没有老师的“善教”,何来学生的“乐学”?     

浅谈新课标下课堂教学的“教与不教”

课堂教学是教学工作的中心环节,本文探讨了以“目标达成度、学生参与度、时间利用率”为标准的有效教学模式,让课堂教学成为素质教育的主渠道。教学策略的宗旨：“使教师因此而少教、学生因此而多学,让校园充满欢乐。”真正作到课堂教学以教师为主导、学生为主体、训练为主线的开放式的教学模式,落实研究性学习的学习方法,因此本文作者结合教学实践,分别从为导而教、导为善教、教导结合三个论点展开论证,古人云：“授之以鱼不如授之以渔”,本文就阐述了这个道理。     

“善教”和“乐学”应成为高中英语教学的双翼

随着新课程改革的不断深入,高效课堂成为每一位教师追求的主题,善教和乐学是高效课堂的两个重要方面,值得每一位教师关注。     

乐学善教 构建和谐课堂

课堂是教师展现自己教学和管理能力的舞台,一堂课的好坏,评判者不是哪位教育专家,恰恰是接受教育的对象——学生。而学生评价的标准是什么？那就是我快不快乐,教师是否能不时激发学生的兴奋点,师生都在＂享受＂课堂,而不是在＂忍受＂。达到师生和谐共享的最佳状态,学生乐学,教师善教,共享课堂快乐新乐章。     

善教善导 乐育英才——叶圣陶“乐育英才”教育思想的实践与探索

学校教育,既需要面向全体学生,全面提高学生的素质,也需要在此基础上选拔、培育优秀人才.多年来,我们在实践叶圣陶"乐育英才"教育思想的过程中,一直坚持如下做法:     

善待学生 善教学生

关注人是新课程的核心理念，怎么看待学生，对学生采取什么态度，一直是教育理论和实践的重要问题。作为老师要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。[第一段]     

善教与善学

本文以新课标为指导思想,注重培养学生的求知本领。教师必须转变“知识中心”的教育观念,应以“学法中心”为宗旨。从教师引导学生学法方面和培养学生自主学习方面着手,建立三个“W”和一个“H”的学习模式,帮助学生自主学习;善用任务、兴趣、习惯,培养学生自主学习能力,最终学会求知。     

思品课“善教”的尝试

说到体验，每一位从事小学思想品德课教学的老师都熟知“护蛋行动”的案例。我们知道，小学生对道德知识的真正掌握，必然以自我体验的道德经验为参照点。因为体验是本人亲历的，是他人无法代替的；也只有真正的体验才是真实的、有意义的。在思想品德课堂教学中，教师要根据教材内容、精心创设与之相适应的教学情境，让学生在真切的体验中去感悟，丰富情绪经验，     

21世纪大学英语教师必备的素质论析

加快教学改革，师资素质是关键。为切实推进教育创新，实施素质教育和深化大学英语教学改革，大学英语教师必须具备善学、善教、善研的能力和素质。     

营造“善教乐学”的电工实训教学氛围

针对目前电工实训在教和学互动方面存在的问题,本文认为要营造"善教乐学"良性互动的实训氛围,激发学生学习兴趣、优化教学内容和教学方法、改革考核方式,从而实现教学效果的优化,以提高学生的综合应用能力。     

善导善教才能善学

钱玄同先生当年执教于北大,担任现代汉语教学。学生对音韵“合口呼”、“齐齿呼”的区别颇为费力。钱老没有直接“输灌”,却独具匠心,举了个例子：一位唱戏女艺人,一次整齐的牙齿被磕碰两颗,说话“漏风”。为了保持形象,人家问她做什么的,答曰：“唱大鼓”。从哪里来 ?“绍兴府”。多大年纪 ?“十五”。末字均用“合口呼”口音回答;后来上了假牙,就用“齐齿呼”回答了,“唱大戏”、“城西”、“十七”。学生茅塞顿开、豁然开朗、心领神会。如此一比方,知识迁移,既简单,亦有效。　　而现在有些教师,一旦教书育人未达预期目的,…     

“善教”与“乐学”

正当前许多小学数学教师在"教"与"学"的关系上,主要以教师传授为主,采取填鸭式、注入式的方法,反映在数学教学中则是重灌轻导、重讲轻练,强调一致性,忽视学生个性发展,造成学生被动学习,对数学学科缺乏兴趣,甚至苦学、厌学,对双基的掌握和能力的培养更无法谈及。为改变这些弊端,我们在数学教学中要将"善教"与"乐学"有机地统一,需要老师不断树立良好的教学观念,快乐教学,使教师"善教",学生"乐学"。实施快乐     

善教还需善学——基于《学记》的分析与思考

《学记》是教育史上最早的一部关于教育理论的著作,它比欧洲教育史上最早的著作《论演说家的教育》早了300多年。《学记》成于战国后期,由孟子的学生乐正克所作,它以儒家思想为主题,总结了先秦诸子各家的教育思想,其教育理论对至今仍产生着深远的影响。正如台     

善学者与非善学者英语学习策略的异同

文章旨在发现非英语专业中善学者与非善学者语言学习策略的异同及使用策略的频率,并找出学习策略与学生成绩的相关情况。