“家校结合、全员参与”心理健康教育模式的探索

随着教育部先后颁发心理健康教育工作的两个重要文件以来，学校心理健康教育工作方兴未艾，蓬勃发展，受到各级教育行政部门的高度重视和大力支持，在活动开展、课题研究等方面取得了可喜的成绩。然而，在实际工作中我们深深地感到：作为心理健康教育工作主要实施者的各级各类学校，要使心理健康教育效果达到最佳化，其工作不应是孤立的，而应该与家庭紧密联系在一起。     

全员参与式初中心理健康教育实践探讨

初中心理健康教育的主要目标是做到以学生为本,疏导初中生的学习压力与不健康的心理活动,为了提升初中心理健康教育的效率,教育部门提出要探索全员参与式的心理健康教育模式。全员参与主要是以学生、家长、教师与学校为参与主体,构建完整的心理健康教育体系,让学生可以在家长、教师和学校的关爱下更好地成长。本文针对全员参与背景下的初中心理健康教育进行分析研究。     

实践2：“自主辅导全员参与”城镇重点高中心理健康教育三级预防模式

借鉴台湾地区心理辅导三级预防机制实践经验，确立了“自主辅导一全员参与”城镇重点高中心理健康教育三级预防机制，提出了学生自主辅导与教师全员参与并重的模式。具体来说：①在省内率先建立城镇重点高中心理健康教育三级预防模式，该模式具有很强的操作性。②尝试通过指导学生运用行动研究提升自我心理素质，取得显著效果。③率先尝试运用工作坊式开展心理健康教育校本培训，教师的教育理念得以更新，心理辅导技能和心理素质有了显著提高。[编者按]     

咨询与顾问:学校心理健康教育的核心工作

学校心理健康教育按照工作性质和工作对象,主要分评估与测量、咨询与顾问、干预与矫正三项内容。咨询与顾问是教师为学校和家庭提供专业帮助的工作,具有间接性和情境性的特点,主要涉及四项内容:信息提供、发展指导、决策建议和问题协商。教师在学校心理健康专业教育中能够经常接触评估与干预内容,咨询与顾问却较少受到关注。     

全员参与、全方位推进心理健康教育 --访浙江省教育厅张绪培副厅长

作为全国率先推进学校心理健康教育的省份之一,从上世纪80年代中期开始,浙江省学校心理健康教育迄今已经历了20余年。在省教育厅一贯的高度重视和支持下,通过专兼职心理辅导工作者坚持不懈的努力,浙江省已经确立了具有自身特色的运行机制,培养起了一支素质良好的骨干队伍,涌现出了一批高质量的研究成果,可以说走到了全国前列。本刊记者在浙江省调研期间了解到,无论是普通教师还是科研人员谈到心理健康教育,无一例外都会提到一个人,那就是浙江省教育厅张绪培副厅长。怀着深深的敬仰和敬佩,我们采访了颇有些传奇色彩的张厅长。     

开发校本教材 全员开展心理健康教育——内蒙古大兴安岭卫生学校心理健康教育回顾

内蒙古大兴安岭卫生学校对心理健康教育的探求最早可追溯到1987年，如何使学生了解自己的心理活动特点，学会自我心理调节，达到“开发潜能、行为良好、道德高尚，人尽其才、才尽其用”是学校的心理健康教育工作目标。     

做好心理健康咨询的“系统工程”

中小学校长不仅要求自己和全校教师树立让学生拥有健康心理的意识,更要果断地有计划、有目标地采取行动;不仅要建立心理咨询室,更要做好心理健康教育的"系统工程",通过一系列的"综合管理和教育",方能达成"有效"的心理健康咨询.     

构建高校心理健康教育的全员发展模式

本文试图探索高校心理健康教育的新模式,提出"全员发展模式"的理念,构建"自身求发展,教学促发展,环境促发展"的多层次发展模式并提出具体措施.     

初中全员参与式心理健康教育的理论和实践

教育事业对于我国而言,是建设现代化国家的关键。但是,在高速发展教育事业的同时,心理健康教育受到了忽视,部分初中学生因为学习压力或是其他情况患上了心理疾病。因此,开展心理健康教育,成了提高学生心理素质的关键手段。本文主要对当前初中全员参与式的心理健康教育现状进行研究,并提出了初中全员参与式心理健康的实践策略。     

基于全员育人理念的大学生心理健康教育研究

大学生心理健康问题日益突出．心理健康教育工作也越来越受到各高校的重视,本文从全员育人理念的视角探讨了大学生心理健康教育工作,分析了全员育人对大学生心理健康的积极意义。并提出了全员育人理念下做好大学生心理健康教育工作的对策建议。     

学科教学与心理健康教育

在急剧变化、迅速发展的现代社会，人们的心理健康问题越来越突出。而在学校开展心理健康教育，越来越显示出它的重要性和迫切性。学科教学是学校的中心工作，因此学科教学活动应当是学校实施心理健康教育的主要途径。现就如何在学科教学中实施心理健康教育谈几点做法和体会。一、创设民主、平等的教学环境民主、平等的教学环境，开放、轻松的学习氛围是学生心理健康发展的前提条件。毋庸讳言，传统的权威性师生关系是造成学生闭塞、压抑、自卑、逆反、厌学等不良心理的主要原因之一。要创设有利于学生心理健康的教学环境，应首先注意做到以…     

学校心理健康教育课程的设计

心理健康教育课程是学校心理健康教育的基本途径，科学的课程设计是保证心理健康教育课程取得实效的前提。通过阐述学校心理健康教育课程设计的要求和步骤，使心理健康教育课程走上科学与成熟的发展道路。     

心理健康教育工作实践与探索

我校从1999年开始对学生进行心理健康教育工作,使我校学生的心理素质普遍提高,增强了自强、自主、自我调节能力,并使"问题"学生得到转化.     

对心理健康教育的思考

学校心理健康教育是一项系统工程，从教育理念、教育目标、教育任务、运行操作到支持保障，每一部分都是心理健康教育的有机组成部分，缺一不可。我们组织培训，帮助班主任和专兼职教师了解和掌握学生发展的规律和特点及心理健康教育辅导中的相关理论与技术，普及了心理健康教育基础知识。组织校、片、区三级心理健教育研讨活动，将心理健康教育作为德育课题研究，在研究中指导教师反思自己的教育教学行为，培养教师的反思与实践能力，逐步实现教师专业化自主发展。     

全员参与全科渗透全面展开--福建省泉州市泉港区第六中学开展心理健康教育的有益探索

近年来,我校对实施心理健康教育进行了一系列的探索,初步形成了一套全员参与、全科渗透、全面展开的心理健康教育模式,取得了一些成效,二○○三年我校被泉州市教育局评为"心理健康教育实验学校".     

心理健康教育“热”的“冷”思考

当前，中小学心理健康教育正快速地向前推进。不少学校将之作为一种在新形势下提高办学效益和质量、创设学校特色的一个重要手段。有越来越多的教师带着极大的热情关注并投入到这项教育的新领域。由于条件欠缺等原因，在中小学校心理健康教育起步的初期，难免会出现一些“盲动和浮躁”。透过这种“此起彼伏”的心理热，不妨做一些冷静思考，对心理教育科学的研究，对中小学生心理健康教育的顺利进展，都是有益的。     

心理健康教育呼唤健康的教育环境

近几年来，学生心理健康问题日益严重，已对教育提出了极大的挑战。由于人的心理发展是个体和外部环境相互作用的结果，因此，学生心理健康的发展不仅需要专门的心理健康教育，还有赖于整个教育环境的优化。所以心理健康教育应当把创设健康的教育环境作为整个教育的组成部分之一。今天的心理健康教育已随着个人与社会需要的变化趋向系统化与     

构建心理健康教育互助体系的探索与实践

大学生心理健康教育互助体系适应了当前高校心理素质教育的客观要求,符合大学生的心理需求,有助于促进大学生的自我教育。华东交通大学通过构建完善的大学生心理健康教育互助体系,形成了全员参与的氛围,增强了心理健康教育的实效性,有效解决心理健康教育普及率低的问题。     

中小学教师参与教育科研的方式初探

教师参加教育科研的基本方式是学，思，议，行，炼。即通过学提高理论水平，借鉴成功经验，再辅以车，议，进一步升华和深化，用以指导自己的教育科研实践。行即具体参加教育科研实践，在实践中总结，提高。     

学校心理健康教育工作的两件“法宝”

"关注健康关注心理"已经成为学校德育工作的重要内容.在心理健康教育工作中,我们学校经过三年的工作实践,寻找到两件制胜"法宝",那就是"细"和"实",即注重细节、注重实效.下面就把这两件"法宝"介绍给大家: