试析林业院校拔尖创新人才培养模式

我国林业院校的林科类人才培养普遍存在着知识结构不合理,理论与实践相脱节,敬业精神不足等问题.面对国家生态文明建设和现代林业发展对高素质拔尖创新人才的需求,林业院校需要借鉴国外林科类人才培养制度和培养方式,立足于我国实际,从创新培养理念、构建培养制度、探索培养途径等三个方面探索人才培养模式改革,培养拔尖创新人才.     

高职院校园艺技术专业创业型人才培养模式改革探索与实践

本文分析了高职院校培养创业型人才的必要性,结合黄冈职业技术学院园艺技术专业实际,对创业型人才培养模式进行了探索与实践,总结出"创业知识培训、真实项目引导、模拟公司训练、全真公司提高"四阶段五学段创业型人才培养模式。     

园艺专业人才培养模式研究

园艺专业是由原花卉，果树，蔬菜专业整合后形成的宽口径专业，自教育部颁布了普通高校本科专业目录后，全国相关高等农林院校对园艺专业人才培养计划都进行了认真调研，大胆改革，积极探索一条符合园艺专业人才培养目标的教学模式，本文从园艺产业的发展趋势；制定园艺专业教学体系的指导思想；专业人才培养计划的改革思路；园艺创新人才的基本要求等几方面对园艺专业人才培养模式进行了探讨。     

园艺技术专业"生产过程式"人才培养模式的构建

金华职业技术学院园艺技术专业开展体验性学习,探索课堂与实习地点的一体化,按照园艺植物生产过程,构建了园艺技术专业"生产过程式"人才培养模式,即第一时段为期3学期,进行职业基本素质、认知实践和结合农时的农事操作训练,培养单项技能;第二时段为期2学期,进行职业综合技能训练,注重培养学生的农业生产、经营、管理等综合素质;第三时段为期1学期,进行综合技术应用能力训练,培养职业综合素质。     

高职院校人才培养模式探析

近年来,企业对岗位能力的要求越来越高,操作能力高成为选拔人才的重要条件。这催生了对高职教育办学思想的重新认识,以就业为导向、以职业能力为本位发展高职教育的办学思想成为共识。随着社会经济成分、组织形式、就业方式、分配方式的多样化,社会对人才素质提出了更高的要求。     

应用型院校人才培养模式改革研究

对高校人才培养的两个要素——培养目标和培养模式的关系进行了分析。从学棱的定位出发,摆出了目前办学中存在的问题,通过实例分析表述了产生问题的原因,提出了一些办学过程中的要更新的理念、改革的方向及解决问题的办法,并对修订教学计划提出了有益的建议。     

高职院校人才培养模式之研究

从人才培养模式的概念入手,分析了高职院校人才培养模式的内涵和特征,提出从知识结构、能力结构、素质结构,专业设置,人才培养方案,过程控制与学生评价机制,师资队伍建设等方面构建高职院校人才培养模式的基本思路.     

园艺专业人才培养模式研究

园艺专业是由原花卉、果树、蔬菜专业整合后形成的宽口径专业,自教育部颁布了普通高校本科专业目录后,全国相关高等农林院校对园艺专业人才培养计划都进行了认真调研、大胆改革,积极探索一条符合园艺专业人才培养目标的教学模式.本文从园艺产业的发展趋势;制定园艺专业教学体系的指导思想;专业人才培养计划的改革思路;园艺创新人才的基本要求等几方面对园艺专业人才培养模式进行了探讨.     

高职院校人才培养模式改革研究

探索以就业为导向的人才培养模式,是高职院校面临的共性问题.高职院校人才培养模式的概念、内涵、基本特征及改革的结构和基本原则等是改革的基本依据.通过对这些理论的研究,可为高职院校人才培养模式的改革提供可遵循的思路.     

高职院校人才培养模式的比较研究

本文在我国建立和谐社会以及党中央人才强国战略的大背景下,详细研究了国外高职院校人才培养四种模式,并分析其特点;详细阐述了我国现行的典型的四种高职人才培养模式,最后结合时代发展需要所对高职院校人才培养模式的创新性要求,提出了三种我国高职教育在人才培养方面应重视的建议。     

林业高校经管类专业人才培养模式的可拓分析——以某林业大学为例

对某林业大学经管类专业人才培养模式进行了分散、相关、蕴含和可扩四项可拓分析发现：林业高校培养方案中培养目标不够明细,课程开设门数多且缺乏特色,导致同质化培养;高学历、高水平师资欠缺,需加强学校软实力建设;“说堂”教学方法枯燥低效,应创新经管类人才培养模式,采取丰富多样的“学堂”教学方法;课程实践学时比例偏低,集中实践易流于形式,应加大实践教学比例,提高理论课教学中实践环节的要求,激发教师自觉增加课程内实践教学环节的积极性和主动性,真正做到理论与实际相结合。     

园艺专业“双线式·2-3-1”人才培养模式的构建

商丘职业技术学院园艺专业在特色专业建设过程中,以实践能力培养为主线,以基本素质、知识结构和创新能力为重点,以市场需求为目标,合理设计教学内容,进一步加强"双师型"教师队伍建设,探索出一套"双线式·2-3-1"特色专业建设模式,真正实现了工学结合人才培养模式的具体化.     

浅谈林业高校多样化人才培养模式的改革与创新

实施与探索多样化人才培养模式的改革与创新,对于提高人才培养质量,深化各项教育教学改革,起着至关重要的作用。东北林业大学对人才培养模式进行了一系列有益探索,获得了一些宝贵经验,取得了阶段性成效。     

高职林业技术专业工学结合人才培养模式的探究

高职林业技术专业培养什么样的人才,怎样培养人才,关系到林业高职教育是否能服务于现代林业建设、培养适需对路高质量人才的大问题。2006年,教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的16号文件中明确指出:要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。经过多年来的探索,工学结合已逐渐成为职业教育的典型人才模式。因此,从转变职业教育观念、整体化的职业分析、专业课程体系开发、项目课程设计、行动导向的教学模式、校企合作的实训基地建设、双重考核评价体系等方面系统阐述高职林业技术专业工学结合人才培养模式的基本框架具有重要的现实意义。     

高职园艺技术专业人才培养方案及课程设置研究

高职园艺技术专业是农业院校的主干专业之一,国内现有高职园艺技术专业人才培养方案及课程设置普遍存在着课程门类太多,专业特色不明显;综合实训环节相对薄弱以及创新创业机制平台缺乏等问题,应采取根据实际情况确立园艺专业的培养目标,建立学科特色;按模块设立课程,推进课程综合化,重点抓好核心课程和综合素质课程建设;重视实践教学,培养学生的就业与创业能力等措施进行改革,才能使高职园艺技术更好地实现人才培养目标,为社会培养更多技能型人才。     

林业行业培训需求调查分析与思考

通过对林业从业人员和涉林专业在读学生的林业行业培训需求调查分析,结果表明:当前林业从业人员的整体素质较低,与现代林业生态建设的要求还存在差距,林业教育培训是提高林业在职人员专业技能和知识水平的重要途径。     

地方高校“共享型”实训基地建设研究——以丽水学院园林园艺实训中心建设为例

从共享型实训基地建设提出的社会、政策和行业背景着手,结合丽水学院的园林园艺实训基地的情况,分析共享型实训基地建设存在的问题,提出整合资源,优化共享型实训基地条件;构建共建、共管、共享的运行机制;与企业建立共赢的双向互动联系等对策。     

普林斯顿大学研究生培养模式探析

始建于1746年的普林斯顿大学,是美国历史上最为悠久的大学之一。260多年来,普林斯顿大学坚持“求精不求全”的办学传统,一直位居世界研究型大学前列。从根本上而言,普林斯顿大学的卓越成就得益于研究生教育的指导思想和培养模式,开放的招生政策、丰厚的经费资助、多重的指导方式、多样化的学习渠道、严格的评价制度等是其显著特点。探讨普林斯顿大学的研究生培养模式,对我国培养高水平研究生具有重要借鉴意义。     

园艺学科服务乡村振兴战略的探讨

文章以园艺产业的发展和乡村振兴战略为中心,分析了新时代背景下学科发展的意义和社会服务功能的重要性,深入分析了园艺学科服务地方经济发展的可行途径,为我国乡村振兴战略提供了依据。