追寻有效的课堂教学

<正>判定课堂教学是否有效,关键要看学生的学习成效,看学生有否发展。这将是我们探讨有效课堂教学的重要依据。在实际操作中,可以从以下几个维度进行深入地思考与探究。     

课堂教学有效补差的十条策略

一些教师认为,补差是课后的事情,课堂补差是不可能的,面对班级授课制课堂补差只能是“捡了芝麻丢了西瓜”。其实不然,只要我们把目光真正面向全体,讲究课堂教学策略,在课堂进行补差完全是有可能、有效果的,是落实新课程理念,切实减轻学生贫担,提高教学质量的根本举措。     

浅谈如何进行有效课堂教学

<正>课堂教学改革,是提高教学质量的关键,也是有效教学的途径,那么,如何进行有效课堂教学呢?一、有效地"讲"和"做"新型课堂提倡把学习主动权交给学生,让学生成为学习的主人,自己去探究新知,自己解决问题.那么,在课堂上应如何"讲"才有效呢?既然已把主动权交给了学生,就应该充分相信学生,放手让学生去尝试完成,对学生已掌握的知识点,不再去重复讲.首先,要防空讲.     

课堂教学面向全体学生的思考

教育教学工作是一个复杂的系统工程,要使课堂教学面向全体学生,要做大量的工作。下面笔者就此问题谈一点看法。 一　教师必须树立正确的人才观我们的教育对象是活生生的人。由于诸多因素,智力的高与低,基础的好与差,学习方法的对与不对等等,这一切导致学生学习水平的参差不齐,决定了他们之间存在着差别。课堂教学要面向全体学生,使每一个学生都得到发展,使不同学力水平的学生达到不同的提高,教师首先必须清醒地意识到并认真对待学生的这种差异,树立天生其人必有才,天生其才必有用的人才观。事实上不可能也不应该要求每个学生都…     

追寻有效数学课堂教学“三步曲”

所谓“有效教学”就是在有限时间和空间内,采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,获取较大容量的真正理解的有效知识。     

有效课堂教学的探索

近几年来,我国教育进行了大变革--新的教学理念、新的教学方法,如雨后春笋般不断地被提出并付诸实践.确实,通过广大教师的课改探索,我们走出了"填鸭式"的课堂模式,课堂上多了许多心灵的撞击、智慧的角逐,课堂气氛活跃多了,教师教得不再那么"痛苦",学生自然也学得快活.     

初中数学有效课堂教学探索

随着素质教育的全面开展,有效课堂教学成为摆在我们面前的新的课题,文章从有效备课、有效上课、有效反思三个方面对提高课堂教学的效率与效果进行了简单的探索与尝试.     

让课堂教学更有效

课堂教学是实施素质教育的主渠道,而有效教学是提高教学质量的前提。那么,如何才能使课堂成为有效课堂呢？     

高中数学课堂教学有效策略研究

在素质教育改革的背景下,高中数学课堂教学要想提高质量和效率,教师就要结合自身的特点和教学方式,采用高效的教学策略吸引学生的注意力,尝试构建起高中数学课堂高质量的教学模式,让学生能够在一节课的时间内吸收更多的知识点,让学生不再惧怕高中数学,甚至能够从容面对高中数学的各项知识点,为之后学习高数打下坚实的基础。     

重塑大学语文课堂教学理念 倡导有效课堂教学

重塑大学语文课堂教学理念,倡导有效课堂教学,是高等教育教学改革发展的内在要求。大学语文课堂教学实践必须以全面提高大学生语文素养、科学把握大学语文教学特点、积极倡导自主合作探究的学习方式、构建开放而富有活力的大学语文课程体系等教学理念为导向,实施有效的课堂教学。     

高中语文有效课堂教学的构建

高中语文有效课堂教学的问题，是当前课改探讨的一个重点课题。提高高中语文课堂教学的有效性，必须端正教学理念，探究科学教学策略。     

追寻有效的课堂教学

新课程的全面实施给教育教学带来了前所未有的变化,但我们理性地思考课改之路,就不难发现课堂上热闹与自由背后存在的放任与浮躁,也折射出课堂的教学改革的中的一些缺憾。这不能不令我们深思:在新课程的实施过程中,究竟应追寻怎样有效的数学课堂教学呢?笔者在最近所听的几位名师的课堂上找到了     

小学美术课堂教学有效策略

《美术课程标准》（2011年版）指出：“美术课程适应素质教育的要求,面向全体学生,选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能,结合过程和方法,组成课程的基本内容,并通过有效的学习方式,帮助学生逐步体会美术学习的特征,     

探索“实施有效教学的策略”

实施有效教学,“向课堂40分钟要效率”,是随着新课程教学改革不断深入发出的呼吁。2008年,我们省实验小学选择了“实施有效教学的策略研究”作为学校新一轮的研究课题。     

高中语文有效课堂教学初探

<正>选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证。新的高中语文课堂教学要从根本上走出低效率的阴影,就必须实施有效的课堂教学策略,以教师有效的"教"带动学生高效的"学"。通过教师课堂上积极有效的引领和推动,充分调动学生的积极性和主动性,高效率、高质量地完成教学目标,使课堂单位时间内最优地实现知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观"三维目标"的协调发展。那么,如何才能进行有效教学呢?一、教师要练好内功,提高自身素质,着力提高课前准备的有效性。     

追寻有效的数学课堂教学——谈“123”课堂教学构想

随着课程改革的发展,现在教师们都在关注有效教学。所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内,采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,获取较大容量的真正理解的有效知识,同时,充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,从而促进学生全面发展的教学。2008年初,在大力推进课程改革,     

马克思主义基本原理“一二三”课堂教学模式探索

关于高校马克思主义基本原理课堂教学,学术界近年有突出整体性、思想性和分层教学、改革考试等建议。和其他层次、种类的院校相比,二本理工院校马克思主义基本原理课堂教学存在一些特殊困难。根据学术界的教学建议,针对二本理工院校的特点,经过近五年摸索形成的一二三课堂教学模式,将马克思主义基本原理课堂教学划分为一条主线、两个环节和三个模块共六个既相互区别又相互交叉、包含的过程,收到较好的教学效果。     

追寻有效的课堂教学——有效课堂教学实施策略的理性应答

有效教学不是一个新命题,我们也从未停止过对有效教学追求的脚步。印象很深的是,多年前倡导的、耳熟能详的“精讲多练”,其潜台词就是追求教学的有效。     

EEPO有效教育模式的教改实践

EEPO有效教育本身就是一次前所未有的教育教学实验活动,它的系统性强、内涵丰富、周期长,是一场教育创新的攻坚战,也是对学校办学理念的新挑战。     

略谈中职课堂教学中的“隐性有效”

迄今为止,凡提到课堂教学的有效性,一般都指显性有效。但是无数教学经验告诉我们,在显性有效之外,学习者也获取很多非预期、非计划中的东西即隐性有效。教育者若对隐性有效缺少认识或重视不足,将会影响显性有效的追求。因此,本文探讨课堂教学中隐性有效的意义、特点及获得渠道,对教师课堂教学的把握以及如何培养新世纪优秀的中职人才显得尤为必要。