“低起点、小步子、多活动、快反馈”教学策略的应用——科学教学中“低起点 高质量”的初步探索

上海市闸北八中校长刘京海以相信每一个学生都能成功的教育理念,总结出低起点、小步子、多活动、快反馈的帮助学生成功的课堂教学模式,它反映了教育的本质特性,有助于学生特别是后进学生的身心全面发展;它提高了学校教学的有效性,有助于学生提高学习的质量,值得充分肯定和大力推广。本文结合科学教学浅谈低起点、小步子、多活动、快反馈的应用。     

让“低、小、多、快”奏响历史课堂教学的交响乐

教育要面向全体学生,改变学生学情之间参差不齐的现象,缩短相互之间的差距。本文从低起点、小步子、多活动、快反馈等四个方面研究了以学为导向的课堂教学。实践证明,"低起点,小步子,多活动,快反馈"的课堂模式是一种面向全体学生,切合学生实际的教学模式。这种教学模式极大地激发了学生学习历史学科的热情,使学生真正掌握了学习的主动权,最终提高了学习效率,实现了真正的素质教育。     

“低起点、小坡度、高要求、快反馈”教学探微

一个班级的学生的水平都不可能在同一个层次上，如何使不同层次的学生都得到发展，对每一个学生综合素质的全面提高负责任，是每一位数学教师需要面对和认真思考的课题．“低起点、小坡度、高要求、快反馈”是一条有效的途径．     

“低起点、小坡度、多角度”施教策略初探

学生基础起点低、学业水平参差不齐的现状,是不少高中学校面临的窘境。如何“让每一位学生得到其应该得到的发展”?我们唯有研究学情、因材施教。从学校生源基础的“低起点”现实入手,揭示“小坡度”和“多角度”的内涵,从班级管理层面介绍小坡度提升的举措和多角度引领与激励的尝试,对班级管理有较好的借鉴作用。     

英语分层教学中对低起点班级语法教学策略的探索

在根据学生的英语水平进行分层后,如何对低起点班级进行语法教学是一个值得深思和探索的问题。本文通过对本院学生英语学习现状的分析,结合作者的教学经验,提出了一些语法教学策略,旨在探索如何更有效地提高学生学习语法的能力,从而全面提高英语水平。     

浅谈课堂教学中的“低起点、高观点、高目标”

课堂教学是学校教育的主阵地,是学生学习知识、提升能力、挖掘潜能的场所,国家中长期教育改革和发展规划中对课堂教学提出了明确的要求：＂倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,注重学思结合,帮助学生学会学习。激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。适应经济社会发展和科技进步的要求。＂对此我校对课堂教学提出了＂低起点、高观点、高目标＂的教学方针。     

“低起点、多层次”高中历史教学尝试

实施素质教育．要求之一就是在教学中要面向全体学生。但就目前各校各班的学生状况看．就学习成绩而言,参差不齐,且差异较大。在高中历史课堂教学中如何设计教学过程,才能真正体现面向全体,才能使不同层次的学生都得到发展和开发,都能获得较大的收益,是教师在课堂教学中必须认真考虑的一个问题。作者尝试采用“低起点、多层次”教学法,收到较好的效果。     

“低起点、高视点”引领教师的专业成长

所谓的低起点,是指让教师的教学研究要着眼于教育教学中那些细小、具体的问题,聚焦教学环节中的某一个细节,采取捡芝麻的方法,一点点地让教师积累自己的教学经验和提高自己发现问题、提出问题、解决问题的能力。所谓的高视点,是让教师能站在教育家的理想高度,了解古今中外的教育思想,紧跟现代教育发展的步伐,明确自己专业成长的方向,对自己所处的每一个阶段都有一个正确的定位与评价。本文所提出的低起点、高视点策略,正是针对如何进行教师专业成长的有效引领而提出的一种可行的方法。     

“低起点、多层次”教学法在高中英语教学中的尝试

目前高中生学习成绩参差不齐．且差异较大。那么,在课堂教学中。如何设计教学过程．才能真正体现面向全体,才能使不同层次的学生都得到发展和开发．都能获得较大的收益,这就是我们在课堂教学中必须认真考虑的一个问题。本文对“低起点、多层次”教学法在高中英语教学中的应用进行了探讨。     

探索中等护士学校“低起点、多层次、一个中心”教学模式

中等护士通过“低起点、多层次、一个中心”的教学模式的探索与实践活动相结合,不仅有利于专业技能的提高,同时也有利于教学质量的提高.     

论技校数学教学中的“低起点、多层次”教学法

当前技校的数学教学中,多数班级学生的数学基础知识参差不齐,差生比例大。为了解决好教学中既要让优生更优,又要使中差生有进步,共同提高技校数学教学质量的问题,本文尝试探讨在教学过程中实行＂低起点、多层次＂的教学思想。     

“低起点、多层次、大容量”教学模式与探究式教学的有效结合

自2004年各地实行新课程改革以来,已经过去近十年。在这十年中,新课程改革的成效有目共睹,广大教师一直在探索和实践探究教学的方式。不少教师将课程标准中提出的科学探究的七个要素,认为是七个环节,结果环环相扣使探究教学的时间紧之又紧,难以实现探究教学的实效性。     

低起点 小台阶 高落点——高三数学平面向量复习课引发的思考

结合两节高三数学平面向量复习课的课堂简要实录,并通过反思感悟到高效课堂教学应做到低起点、小台阶、高落点.在高效课堂中将学生的数学核心素养的培养真正落到实处.     

低起点 小台阶 多活动 快反馈——数学“四步教学法”之我见

近几年中学教学教改成效显著,新的教学方法层出不穷,也有不少的教师做了许多有益的探索,但总不尽人意。就目前而言,我觉得还存在以下问题: 1、个别教师缺乏对教材整体化的把握,没有发现各个知识点的内部联系和规律,不能准确抓住知识的重点、难点和特点,而只是就课论课。 2、教和学脱节。教师不能反馈学生的学习情况,也     

《初等数论》的“低起点、高素质”课程建设模式探索

如何改变常规的教学模式,以适应高专数学专业发展的新形势,是课程建设中需要努力探索的课题。本文以《初等数论》的教学、教研为例,在课程建设探索的意义、原则、教学目标、教学要求和教学特点以及具体的建设措施等方面,对"低起点,高素质"的高专数学教学模式和课程建设进行一定的分析、讨论和探索。     

关注学习起点 掌控教学节奏——“平移、旋转和轴对称”教学实践和思考

以生为本的教育理念在转化为具体教学行为的时候,需要关注学生的学习起点.学习起点可以从知识起点、能力起点、建构态度三个维度来研究.本文以小学数学中的“对称、平移和旋转”为例,阐述了学习起点的分析依据,以及学习起点确定之后如何对教学进行调整以及评价的相关问题.     

如何实施“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的教学方法

对于初中数学学习,农村的学生由于缺乏良好的学习习惯,不能认真地、持续地听课,注意力集中的时间相当短;缺乏正确的数学学习方法,仅仅是简单的模仿、识记;学习思维迟延,跟不上教师的思路,容易出现消极学习的倾向：对基础知识掌握欠佳,解题缺乏条理和依据;心理压力大,不敢去请教,怕被人认为“笨”,日积月累,导致对学习数学存在一定的困难。     

高视角,“低”起点,成系统——上高效的高中数学复习课的三大抓手

上高效的高中数学复习课,要因从三个方面入手:一是高视角:高观点下研究、挖掘教材;二是选择相关的配置方面的问题起点要低,即要立足于课本,充分挖掘出课本中例题、习题的变式串;三是解决相关问题进行入手要低:从基本性的概念、基本性的原理以及于及其联系所出发思考以及于解决相关的问题.     

融合教育下化学课堂中“低起点”的课堂教学模式研究

外来人口子女的地域差异、文化差异、家庭差异等诸方面因素带来了化学课堂教学的难度。为了解决这个问题,我们积极探索融合教育之路,在初中化学课堂教学中逐步形成了"低起点、小跨度、慢节奏、求均衡"的融合课堂教学模式。本文从情境创设、学生实验、紧密联系生活、总结板书四个方面探讨"低起点"的课堂教学模式。