基于中美比较的大学课堂教学特色研究

一中国大学课堂教学特色(一)中国大学课堂教学的特点中国的教学理念围绕"知识为中心"展开,重视道德教育。苏联的著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:"课——是点燃求知欲和道德信念的第一颗心。"中国的教学理念认为,教学过程是一种特殊的认知过程,即获得"间接经验"的过程,认为在本质上教学过程是传授知识和培养能力的过程。中国的大学课堂教学的特点主要体现在以下几个方面。     

生成性教学设计的多维观照

教学过程理论是课堂教学设计的重要基础之一。教学设计程序化的一个重要原因是对教学过程作静态的、预成的机械理解。随着哲学思维方式、课程观及知识现的转变,教学过程也由"预成"走向"生成"。生成教学过程现关注过程、强调关系、突出创造、重视个性。这种生成的观念在课堂教学设计中体现为:由确定走向弹性的教学目标阐明,由"复制"走向理解的教学过程设计,由独白走向对话的教学策略制定,由单一走向多元的教学评价实施。     

语文课堂教学有效性探微

"有效教学"主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步和发展.如何增强语文课堂教学的有效性呢?本文就此问题从"优化教学设计"、"优化教学过程"、"优化教师的课堂教学行为"、"优化利用课堂教学资源"等四个方面作了论述.     

选择教学要素 促进深度学习——沪教版九年级化学《金属的性质和利用》一课教学实践与探索

课堂教学是由诸多教学要素组成的复杂系统,同时课堂教学过程也是教学要素动态作用与互相融合的过程。在探究式课堂教学中选择哪些教学要素以促进学生的深度学习?笔者结合《金属的性质和利用》一课教学实践,对"目标""评价""情景""实验""信息表征"等要素的选择进行探索。     

论研究性学习下的课堂教学

研究性学习下课堂教学的终极追求是课堂教学的有效性,而影响有效教学的因素既有教学的背景性因素,也有教学的过程性因素。课堂教学过程既是与掌握学习内容有关的"主体活动过程",也是人际关系方面交互作用的"团体活动过程"。研究性学习下的课堂教学要依赖于"你———我"型师生关系的建立。     

应重视对教学体验的研究——“角色”理论对课程与教学论学科建设的启示

以"角色"理论之形成为借鉴,研究课堂教学,概括课堂教学"体验"理论——在引导学生发展的过程中,师生共生体验是课堂教学的必然现象和本质,研究教学体验是课堂教学研究的主要任务;建设课程与教学论学科,内容包括课程教材分析、课堂教学实录和教学体验分析。     

课堂现象学论纲——兼论课堂教学研究的路径选择

课堂现象学坚持"回归课堂教学事实本身"的原则,认为教学现象与教学本质在课堂教学中共居一体,正是教师的课堂教学体验将二者紧密地结合起来。教师要真实地认识课堂教学,并优化真实的课堂教学,需要悬置既往的教学理论与教学假设,回避主观的理论假设和已有的教学成见,在回归课堂教学事实的过程中,直接直观教学现象本身,从而揭示教学本质。教学本质并不像预设的教学理论那样具有普适性,它旨在揭示特定课堂教学的内在机理,为特定课堂教学的优化提供依据;但教师可以通过课堂教学体验的分享,来提高把握课堂教学本质和优化课堂教学实践的能力。     

利用教学“错误资源”,提高课堂教学的有效性

课堂教学本质上是教与学的交往、互动的过程,是学生认识和发展的过程.在这个过程中,学生会出现认识的偏差或者失误,教师也会出现"有意"或者"无意"的教学错误,这些都是宝贵的教学"错误资源",有着重要的教学价值.在课堂教学中,教师要善于及时捕捉学生的错误、善待学生的错误、精心设计有价值的错误、善于预计可能出现的错误,来激发学生学习的兴趣,激起学生积极的思考,从而提高课堂教学的有效性.     

新课程下初中英语教师的备课策略

新课程下初中英语课堂教学从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等方面都与旧课程有很大的不同。为体现新课程理念,初中英语教师要改革旧的备课模式,创新备课理念,实施正确的备课策略。首先,在教学目标的确定上,从"一维"目标转变到"三维"目标。其次,在教学过程的设计上,从注重教师的教转变到发挥师生两个积极性。再次,在课内外关系上,从注重课堂教学转变到既重视课堂教学,又要积极开展课外活动。     

打造高效课堂——让“倾听”渗入课堂教学

课堂教学中的有效倾听是提高课堂教学有效性的需要。这就需要教师在教学过程中重估"倾听"的价值,将"倾听精神"渗透于教学之中并切实使师生之间、生生之间的"相互倾听"成为可能,提高课堂教学的有效性。     

教师教学深度转型:迈向智慧教学

我国中小学在课堂教学改革方面取得长足进步的同时,问题依然存在,突出表现在教学改革"质"的达标性:课堂教学改革的效果和深度不够,还需要全面提升质量和内涵。而课堂教学问题的关键在于教师如何理解与改进课堂教学。作为教师教学转型的目标,智慧教学需求教师在教学内容、过程、方式、评价四方面予以转变。     

基于“简约·智慧”教学主张的高中生物课堂教学探讨

在现阶段的高中生物课堂教学过程中,学生自主学习、创新意识、合作能力及探究性学习等方式已经运用的较为广泛,且取得了较为明显的教学成效。但在教育体制改革不断变化及发展的如今,许多教师在教学过程中会出现较多教学理念上的偏差,甚至部分教师出现传统教学所有因素均需要摒弃,现代化教学不存在漏洞等教学观点,严重影响了高中生物课堂教学效率的提升。因此,在传统教学与现代化教学过程中寻找教学平衡点显得尤为重要,为了分析"简约·智慧"教学主张下的高中生物课堂教学方式,笔者针对现阶段高中生物课堂教学过程中"简约·智慧"教学主张的具体含义进行了分析及探究。     

“协商教学”在小学数学教学中的应用

在"学为中心"的小学数学课堂教学中,充分突显了小学生在数学学习过程中的主体地位。"协商教学"是一种高效化的教学形式,本文结合教学实例论述了小学数学课堂教学中"协商教学"的运用模式及策略。     

语文课堂教学的意境追寻

课堂教学是教师最基本也是最重要的作品。一次成功的课堂教学,应该是一个值得深入观赏、反复品味的艺术作品。语文教师的课堂教学作品,如果从艺术的角度加以考量,"意境"应该是一个很值得追求的目标。"教学意境"是一个比较时尚的说法,它实际上表示的是教学过程中师生情意与教学情境两者契合的状态。具体来说,在课堂教学中,师生之     

让数学课堂教学"活"起来

教师是教学过程的设计者和指导者,学生是学习与发展的主体.教师应让数学课堂教学"活"起来,在教学中融入现代教学理念,从而提高我们的课堂教学效率.     

多元理论下的高师《数学教学论》课堂教学研究

数学教学知识是面对教学对象的知识理解特征,如何有效地处理和呈现教学内容的知识.高师<数学教学论>课堂教学是职前数学教师教育的主渠道.<数学教学论>课堂教学是一个通过实践操作活动促动信息流动来构建教学图式的过程.多元理论下的高师<数学教学论>课堂教学策略有:基于"专题"的一般教学知识教学策略,基于"主题"的特定教学知识教学策略和基于"试教"的数学教学知识教学策略.     

面对基础不同的研究生讲授分子生物学公共课的探讨

根据本校研究生生物学基础不同的情况,在进行分子生物学公共课教学过程中,采用共同但有区别的方法来进行教学,实行将"网络课程+课堂教学+实践教学"三者有机结合,在网络课程和实践教学有所区别,在课堂教学中加强启发式和探索式的教学方法,提高教学整体水平,使学生广泛受益。     

洞悉细微求实效 洗尽铅华始得金——小学数学课堂教学细节例谈

密斯·凡·德罗是20世纪最伟大的建筑师之一,在被要求用一句话来描述他成功的原因时,他只说了五个字:"成功在细节。"成功的课堂教学又何尝不是如此。"细"者小也,"节"指单位或要点也。而教学细节,即是教学行为的最小单位,是处于教学过程中的关键点,对教学具有重要的推动和联结作用。关注数学课堂教学的研究,不难发现数学课堂是由无数个教与学的细节组成的,鲜活的课堂教学总是呈现在许多课堂教学的"细节中间"。因此,关注课堂和细节是焕发教学智慧的有效途径。在数学教学     

浅谈高中生物教学中“度”的把握

事事有度,适度才能促进事物的发展变化,课堂教学也是如此。所谓课堂教学中的"度",指的就是教学思想、教学内容、教学策略和教学环境等方面在程度上的恰当而有效的控制。一节好课,无疑是"度"的恰当处理的结果。如果在课堂教学过程中,由于教者的把握不当超过了"度"的界线或没有达到"度"的要求,都会不同程度地影响教学效     

网络化课堂教学探究

1网络化课堂教学是对传统教学的延伸网络化课堂教学与传统课堂教学表面上只有"传统"与"网络化"词语之分,但却是传统课堂教学的延伸和升华。"网络化"一词,它是新的教学形式和教学观念。教师把课堂交给学生,成为教学过程的组织者、指导者和帮助者;学生是积极的参与者、主导者,成为