“长大以后做什么”口语交际教学设计

<正>【教学目标】1.能把自己长大后想做什么说清楚,简单说明理由。2.能听明白同学说的内容,对感兴趣的内容提出疑问。3.提高学生语言表达能力,激发对未来的憧憬。【教学过程】一、课前调查,完成表格课前要求：运用文明礼貌的语言,对家庭成员及亲朋好友的职业情况展开调查,完成调查表（见表1）。     

“安慰”口语交际教学设计

<正>【教学目标】1.理解“安慰”的意义,在别人遇到不顺心的事情时具有安慰他人的意识。2.能够设身处地为他人着想,学会安慰的方法：耐心倾听,设身处地,关心、理解、鼓励、建议,以及恰当的语气、动作和表情等。     

“口语交际”教学设计谈

“新大纲”一改过去“听话、说话”的提法 ,而代之以“口语交际”。那么什么是口语交际呢？现代语言学认为 ,口语交际是交际双方为了特定的目的 ,运用口头语言和适当的表达方式进行的思想情感的交流。口语交际比单纯的“听话、说话”要求要高 ,除了听得明白、说得清楚之外 ,还要根据对象和场合 ,恰如其分地予以应对 ,注重的是“双向互动”。著名特级教师于永正在口语交际教学方面有很深的造诣 ,本文谨从于老师的口语交际课例谈起 ,探讨如何进行口语交际教学设计。一、创设交际情境口语交际训练首先要选好题 ,选题要从生活交往中来 ,才能真正…     

口语交际“猜谜语”教学设计

<正>[设计理念]口语交际课是一种新的课型,对学生和老师来说,都具有一定的难度。低年级学生的表达能力、交往能力相对较弱,因此,我在课堂上根据学生的发展情况进行指导,以规范他们的口头语言,培养他们良好的学习习惯。[教学目标]规范学生的口头语言,培养学生良好的课堂学习习惯和语言习惯。[教学准备]     

口语交际“即兴发言”教学设计

“即兴发言”作为一种口语交际形式,教学时,应以学生认知现状为基础,以发展素养导向为驱动,注重情境创设、情境参与,从而带动学生在多元、丰富、有效的口语交际体验中,逐步增强即兴发言的能力。     

低年级“口语交际课”设计一例

“口语交际课”是一项改革 ,通过多“动”少“静” ,让我们的学生真正成为“能说会道”、勇于交流且有真才实学的专家苗材。     

“口语交际”教学反思

自从实行新课程改革,我在教学上遇到的第一个难题就是“口语交际”,同学和老师一样,现在该怎样上课？怎样的课才是一节成功的课？新课程的变化使我们老师有些不适应教学。甚至会对教学理念产生误解,这节课该怎么上？我是这样设计的：     

小议“口语交际”教学

相对于听说能力而言,口语交际更强调双向互动的特点,它是信息的交流与人文关怀的统一体。因此,口语交际不仅要求听说技巧,还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。一、口语交际教学的误区1.口语交际内容远离学生生活,缺乏口语交际的真实性和实用性许多教师对口语交际内容的选择偏离学生生活,只注重趣味性,忽视真实性和口语交际的实用性。比如,有的教师喜欢以动物为支撑点展开口语交际训练。可是,学生对动物并不熟悉,特别是某些珍稀动物,学生连见都没见过。所以,在教学过程中,学生的表现总是不尽人意,不是无…     

“口语交际教学”探究

《语文课程标准》强调,口语交际能力是现代公民的必备能力,并提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,     

“口语交际”教学构想

１．课前演练这项训练分三个阶段进行，第一步为自由演讲，第二步为脱稿演讲，第三步为即兴演讲，第四步为辩论式即兴演讲。第一阶段的训练由学生自主选择题目，写好讲稿。演讲时可以是脱稿，也可以朗诵演讲稿。第二阶段也是自选题目，力求脱稿。第三阶段教师将题目编成号码，学生抽号，即抽即讲。第四阶段每次出示两个相反或相近或相对的题目进行；允许有不同意见的友好交锋。２．课内链接课内链接是指在讲授课文时有机关照“口语交际”的有关理论、技巧、借鉴范例和精彩片段，指导学生从感性到理性、从理论到实践、从实践到提高。３．课外…     

“口语交际”教学初探

“口语交际”是新课程标准语文教学的重要组成部分。正确理解“口语交际”的目标和任务,探索教学规律,对贯彻新课程标准,全面提高学生的语文素养,实施素质教育,具有重要意义。一、口语交际的教学现状传统的语文教学任务分为四块,即“听”、“说”、“读”、“写”。在教学实施的过程中,往往重“读”“写”而轻“听”“说”。在教师、学生的印象中,“听”、“说”是可有可无的附属物,教师不教它,不影响教学业绩;学生不学它,也无碍于考试升学。所以,语文教学中,它是被忽视、被淡化的领域。同时,由于思想观念、教材等因素的制约,即使偶有涉足这…     

“口语交际”教学探微

<正>有效的口语交际训练是现代社会发展的需要,它有助于提高学生的书面表达能力,有助于促进学生良好气质的形成。然而,现在的学生却越来越不爱"说话"了。笔者认真反思、分析了有碍于学生口语发展的三大倾向性问题:"重     

“口语交际”教学探微

有效的口语交际训练是现代社会发展的需要,它有助于提高学生的书面表达能力,有助于促进学生良好气质的形成。然而,现在的学生却越来越不爱说话了。笔者认真反思、分析了有碍于学生口语发展的三大倾向性问题:重     

“我们的画”口语交际教学设计

设计理念交际是人与人之间的相互交流和沟通。因此,在口语交际课上,首先要多层次、多渠道、多形式地营造交际环境,使每个孩子都能畅所欲言。本课的设计力图充分体现“互动”这一特点:在生生互动中激活思维,让学生获得平等交际的权利,培养合作精神;在师生互动中转换角色,建立平等交流的交际平台;在群体互动中展示成果,培养创新精神。这样,口语交际课就成为了孩子喜欢的自由世界。在这个“世界”里孩子们想说、敢说、要说,真正做到畅所欲言。教学目标1.能说出自己画的内容和作画时的想法。2.激发相互交流的兴趣,敢于发表自己的看法。3.培养说…     

“我们的画”口语交际教学设计

交际是人与人之间的相互交流和沟通?因此，在口语交际课上，首先要多层次、多渠道、多形式地营造交际环境，使每个孩子都能畅所欲言。本课的设计力图充分体现“互动”这一特点：在生生互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转     

口语交际教学“三部曲”

《新课程标准》中规定小学阶段口语交际教学的总目标为：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。小学是学习语言的关键期，我们要抓住这一教育的契机，及时开展口语训练，并探索有效的途径和方法，让每一位学生都乐于交际，善于表达。     

口语交际教学“三部曲”

口语交际的教学任务是：“规范学生的口头语言，提高学生的口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”（崔峦语）如何完成口语交际教学的任务呢？下面以人教版试用修订本小学语文第三册教材为例，谈谈自己的粗浅认识。 一、看一看，学习口语空际。本册教材每次口语交际都配有图画，还设计了提示或问题。教学的第一步可围绕图后的提示或问题引导学生认真观察图画，根据图画创设的情境想像图中的人物是怎样进行口语交际的，同时明确本次训练的基本要求。如复习六后的口语交际主题是“买文具”。教学时可引导学生仔细看图并想一想：图中…     

“口语交际”教学断想

学生的口语交际，作为语文教学的重要方面，纳入新课程的内容，写进教材，实在是一件大好事。社会发展到今天，没有哪一项工作，不越来越凸显出人的口语交际的必要和重要。     

小学“口语交际”教学

现行小学语文教材(西师版)《积累运用》中大都安排了口语交际。如何实施口语交际教学呢,笔者认为应该做好三方面的工作:1、激发口语交际的兴趣;2、教给口语交际的方法;3、把口语交际的教学与作文指导结合起来。     

“口语交际：说新闻”教学设计

<正>【教学目标】1.了解什么是新闻,关注身边发生的事情,初步养成关注新闻的习惯。2.能准确传达信息,实践说准来源、说清要素、说明看法的“三步走”表达策略。3.能结合自己搜集的新闻,简单发表自己的看法。【教学过程】板块一：厘清概念,明确表达要求(一)了解“新闻”概念1.了解“新闻”(1)引入：新闻也叫“消息”,指对国内外新近发生并具有一定社会价值的人和事进行简要而迅速的报道。(2)了解获得新闻的渠道。