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改变农村学前班教育现状的几点思考 总被引:1,自引:0,他引:1
我国是一个农业大国,相当多的农村地区处于封闭、落后和贫困的状态。由于诸多外部因素的限制,学前班仍是当前发展农村学前教育的主要形式。国家教育部在《关于进一步办好幼儿学前班的意见》中指出:“在我国各地经济、化、教育发展很不平衡,在大部分地区幼儿教育发展不够发达的情况下,举办学前班是现阶段发展农村幼儿教育的~条重要途径。”然而,目前很大一部分农村学前班教育存在严重的“小学化”倾向,这种不顾幼儿身心发展特点的教学模式非常不利于幼儿的健康发展。如何使农村学前班教育既符合幼儿身心特点,又为幼儿入小学奠定基础呢?本就发挥农村优势,改变农村学前班教育现状谈几点看法。 相似文献
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举办学前班,是在我国目前农村幼儿教育尚不发达的情况下,使幼儿接受学前教育的一条重要途径;在城镇,也是幼儿园教育的一种补充形式。为加强对学前班的管理,促进学前班的健康发展,针对目前不少学前班在组织管理上存在的不同程度的混乱状况、办班指导思想不够明确及教育、教学和师资队伍上存在的问题,浙江省教委就加强学前班管理提出意见,要求各级教育行政部门认真研究执行。这个“意见”主要包括三方面的内容: 一、加强对学前班的领导和管理“意见”指出,在幼儿入园难问题基本解决的城镇,不宜举办学前班。学前班主要招收未上过幼儿园的学龄前一年的幼儿。学前班必须根据学前一年幼儿生理、心理发展的特点,创设良好的环境,使幼儿体、智、德、美各方面得到和谐发展。“意见”强调,学前班不得以盈利为目的,学前班可按照当地政府或教育等有 相似文献
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“学前班”这一新生事物,出现在80年代末,由于我们国家经济底子薄,学前教育发展的相对缓慢。在城市多年来存在着幼儿入园难的问题,在农村则多数孩子没有条件接受学前教育。“学前班”是对上小学前一年的儿童进行教育的一种形式。它的产生补充了幼儿园数量不足,满足了幼儿接受教育的要求,保证了农村幼儿接受一年的学前教育。十多年来学前班这种学前教育形式对幼教事业起了很重要的作用。但是从学前班目前发展的现状来看,学前班继续存在,不利于幼教事业健康发展。其原因有以下几个方面:一、在县以下行政区内,学前班的发展已基本代… 相似文献
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城区学前班教育的误区小萌时下,城区各种公办的、私办的学前班悄然兴起,大大小小幼儿园出现了“小班争着上,中班挤得满,大班空荡荡”的现象。通州城区某所规模较大的幼儿园,到大班后幼儿竟流失一半以上,有57.4%上了学前班。这些幼儿家长认为学前班可以让孩子学... 相似文献
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曹凤英 《辽宁师专学报(社会科学版)》2000,(6):66-68
学前班教育与“幼小衔接”是当前幼儿素质教育、幼教改革的课题之一,目前我国的幼儿教育还存在着很多问题,要搞好学前班教育,正确处理“幼小衔接”,关键是要正确认识学前教育的任务和提高教师的素质。 相似文献
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据《大河报》报道,2008年12月5日,郑州市教育局宣布,从2009年起,郑州市将全部取缔辖区内所有学前班。据了解,这已是郑州第二次下文取缔学前班,早在1996年郑州就对学前班下达取缔令,但如今学前班又“死灰复燃”。郑州市教育局一位工作人员认为原因主要有二: 相似文献
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为贯彻国家教委颁发的《学前班评估指导要点》,去年6月下旬国家教委基础教育司幼教处组织北京、内蒙古、江苏等地部分幼教、教育评价的专家、学者在京举行了“学前班教师指导用书”评析会,对已交到国家教委的山东、福建、河北、广东、四川、贵州、河南、吉林、湖南、湖北、北京、天津等十二个省、自治区、直辖市的“学前班教师指导用书”进行了认真、严肃的评析。 会议认为,这些“教师指导用书”基本上贯 相似文献
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我在学前班任教几年,在学前班计算教育方面有如下几点体会。一、学前班计算教学的内容不能超出幼教《刚要》,不能把小学一年级的教学内容“下放”到学前班。学前班幼儿和一年级小学生在心理、生理各方面仍有很大差别。如果在学前班提前学习小学一年级计算内容,这不仅影响他们正常的心理发展,还会给他们 相似文献
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为贯彻国家教委颁发的《学前班评估指导要点》,今年6月下旬国家教委基础教育司幼教处组织北京、内蒙古、江苏等地部分幼儿教育及教育评价的专家、学者在京举行了“学前班教师指导用书”评析会,对已交到国家教委的山东、福建、河北、广东、四川、贵州、河南、吉林、湖南、湖北、北京、天津等12个省、自治区、直辖市的“学前班教师指导用书”进行了认真、严肃的评析。 相似文献
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秦素琼 《桂林师范高等专科学校学报》1996,(2)
在没有全国统一的学前班教学大纲的情况下,1993—1994年各省(市区)组织人员编写了学前班教学用书,其中包括学前班教师指导用书和学前班幼儿读物。目前我们收到的有,河北省上、下班,湖北省上、下册,吉林省上、下册,天津市全一册,南京师大全一册,福建省上册,辽宁省上册,湖南省上册,山东省六册。本文试图通过对这九个省市出版的学前班教师指导用书(以下简称“指导书”)进行分析、讨论,以期总结出若干通用的基本原则。一、特点(一句整体教育思想贯穿全书,注重培养和谐发展的幼儿、整体教育思想包括两方面的含义:一站将幼儿作… 相似文献
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我县幼教事业发展较快,全县324所小学全部附设了学前班。学前一年幼儿的人班率已达98.3%。但农村学前班中存在着较严重的“小学化”倾向。1992年以来,我们在克服“小学化”方面做了一些扎实的工作。一、利用《学前班教师指导用书》和配套的《学前班幼儿画册》,开展教研活动,分层次、分片地指导教师设计教育活动。我们要求学前班教师在设计活动时,根据本地区实际适当地调整教学内容,运用生动、具体、多样化的教 相似文献
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浅析农村学前班的一日活动王启萃,马以念编者按:在我国,约84%的幼儿生活在农村。研究农村幼儿教育的问题既现实又具有深远意义。本期“农村幼儿教育”专栏所刊发的一组文章,来自全国东、南、西、北、中不同的地区,就农村幼儿教育体系建设、农村学前班课程建设的策... 相似文献