新大纲对世界近代现代史的定性

新大纲对世界近代现代史的定性张玉文现行高中世界近代现代史教材关于世界近代现代史的定性依据了国家教委在１９９０年颁布的中学历史教学大纲，即：“世界近代史是资本主义产生、发展和衰落的历史”；“世界现代史是帝国主义、殖民主义走向衰落、灭亡，社会主义走向胜利...     

1946年的印度海军起义

一一部印度近代现代史,是英国殖民主义者侵略和奴役印度的历史,也是印度人民英勇反抗殖民侵略和奴役的斗争史。反殖民主义斗争是印度近代现代史的中心课题之一。而1946年二月的海军起义在这些斗争中占着重要地位.     

高二世界近代现代史导言课设计

高二年的学生进行理分科，选择科的将学习世界近代现代史，虽然初中时学生曾经接触过世界历史，但高中的学习与初中有很大的不同。许多学生对什么是世界史、为什么要学习世界历史、世界近代现代史有什么主要内容、学习世界近代史有什么要求和方法等问题都不是很清楚，因此本人觉得在高二世界近代现代史开课之前很有必要讲清这些问题，这有助于学生更好地学习世界近代现代史。     

世界近代现代史知识结构分析

只有从总体上宏观地形成对世界近代现代史的基本线索、内在联系和发展趋势的认识,才谈得上对世界近代现代历史真正的理解和运用.因此,我们以新编高中《历史教学大纲》和人民教育出版社新编高中《世界近代现代史》课本为依据,对世界近代现代史的总体性的知识结构概述如下。一、基本分期和线索世界近代现代史大体上可以区分为7个历史时期,它们分别是:第一时期,资本主义制度兴起时期(14至17世纪中期);第二时期,工场手工业发展和资产阶级革命时期     

理清线索建立科学的知识结构——从"中华民族的抗日战争"谈起

中学高中历史教材有《中国古代史》（全一册）、《中国近代现代史》（上）、《中国近代现代史》（下）、《世界近代现代史》（上）、《世界近代现代史》（下）共五册,教学内容多,时间性、逻辑性强,如复习方法不当,势必直接影响文科综合考试成绩,本人试从“中华民族的抗日战争”谈起,略述一二。     

“殖民主义双重使命”在中国史教学中的运用

<正>马克思关于西方殖民主义双重使命可以概括为"破坏性使命"和"建设性使命"。涉及到高中历史教学中有三个方面:一是必修1的第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流,二是必修2的第三单元近代中国经济结构的变动,三是必修2中的第五单元中国近现代社会生活的变迁。对中国史而言,西方殖民主义主要贯穿了新中国成立之前的中国近现代历史的109年。殖民主义双重使命观点应贯彻于高中中国史教学之中:首先,是西     

关于中学教师进修高等师范历史专业本(专)科教学大纲的介绍

我们受教育部师范教育司的委托,以教育部《中学教师进修高等师范历史专业本(专)科教学计划》为依据,编写了中学教师进修高等师范历史专业本(专)科两套有关课程(中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界上古史、世界中古史、世界近代史、世界现代史、中国历史要籍介绍和选读、史学概论)的教学大纲(以下简称历史教学大纲)。三年来,在教育部     

历史系简介

咸阳师范专科学校历史系,是我校文科一大系,设置于1984年,现有教职工22人,其中教授2名、副教授3名、讲师13名。 该系主修历史教育,辅修政治教育。开设的学科课程有:中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史、历史要籍、考古通论、史学概论、初中历史研究与教学法、汉语写作等。另外还开有世界妇女运动史、中国近代思想史、隋唐文化史、国际焦点、咸阳地方史等特设课程。     

初中历史课教学之我见

一、在知识教学中把握整体结构,进行知识串联 初中历史教材分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史6个学习板块,每个学习板块又分为若干个学习主题。教学活动建议的形式多种多样,具有可选择性。在平时的历史教学中,教师应进行历史知识串联,抓住历史线索,这线索犹如网之纲,纲举目张,基本知识就会一网而尽。     

初中历史课教学之我见

一、在知识教学中把握整体结构,进行知识串联 初中历史教材分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史6个学习板块,每个学习板块又分为若干个学习主题。教学活动建议的形式多种多样,具有可选择性。在平时的历史教学中,教师应进行历史知识串联,抓住历史线索,这线索犹如网之纲,纲举目张,基本知识就会一网而尽。     

新课标新视角

一、2005年文综卷（Ⅲ）历史试题特点（一） 考试内容略有调整。对比近两年中国古代史、中国近代现代史，世界近代现代史三大板块的知识结构，如下：     

《义务教育历史课程标准（2011年版）》“中国古代史板块”研读笔记

《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称“2011版课标”）将七一九年级历史课程内容划分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个“学习板块”。各板块按统一思路设计,因而有共同性。但因教学内容各不相同．教学要求也有差异,故每个板块又各有特点。那么。作为六大板块中的第一个板块．     

2003年高考历史知识范围的变动及其分析

２００３年我国各省的高考，涉及到历史学科的试卷主要有三种类型：文科综合卷、文理综合卷和历史学科卷。其中，各种类型的试卷又有新课程版和旧课程版两种形式，其考试内容也分成新课程版和旧课程版两种。除文理综合卷只考高中必修内容《中国近代现代史》以外，文科综合卷和历史学科卷既考必修内容《中国近代现代史》，也考选修内容《中国古代史》和《世界近代现代史》。一、新课程版考试内容的变动与现行高中历史教材《中国古代史》（试验修订本·选修）、《中国近代现代史》（试验修订本·必修）和《世界近代现代史》（试验修订本·选修…     

初高中历史教材整体化

在高中阶段开设历史课始于1992年，教材是彭明先生编著的《中国近代现代史讲座》。此前只在初中开设历史课，高中没有历史课。后来，高中历史课逐渐形成在高一开设中国近代现代史必修，高二、高三开设世界近代现代史和中国古代史选修的格局。在初中和高中分别开设历史课，就有了初中与高中如何衔接、如何分工、如何区别和如何形成整体的问题。     

性质完全不同的两类经济危机

关于“经济危机”,现行全日制普通高级中学教科书《中国近代现代史》(必修)、《世界近代现代史》(选修)上下4册主要有10处提及。这么多的“经济危机”发生的时间、空间、危害程度彼此不同,甚至千差万别,但说到底只有两类不同性质的经济危机。第一类:生产相对过剩的经济危机①“自1825年英国爆发了第一次资本主义经济危机以后,差不多每隔十年左右,资本主义国家就发生一次经济危机。”——《世界近代现代史》上册第73页②“1857年,资本主义世界爆发了第一次世界性的经济危机,……”——《世界近代现代史》上册第75页③“1929～1933年资本主义…     

《世界近代现代史》隐性知识“三”之整合(上)

《世界近代现代史》的内容在高考中占有相当重要的地位,考试内容不仅涉及考试大纲明确规定的考点,还涉及教材中隐含的许多内容。为了帮助同学们从整体上把握世界历史的基本内容,现把《世界近代现代史》教材中隐性知识“三”作以简要整合。     

《资产阶级革命时代的东西方世界》一章的几个问题

今年秋天使用的人教版新教材《世界近代现代史》(试验本)中,该章内容有较大改动,其中涉及到世界历史的一些重要问题.此文为人民教育出版社世界近代现代史教材编著者之一许斌写的教学辅导文章,应对广大历史教师理解教材有所帮助.     

新编《世界近代现代史》给教学的启示

新编《世界近代现代史》给教学的启示刘松萍由人民教育出版社编写出版的高中《世界近代现代史》修订本,是对旧版教材的重大改革。它从内容和体例上都对原教材进行了大刀阔斧的修改,使之更加科学、客观、实用,受到中学教师的普遍好评。我们在肯定新版教材的同时,还要挖...     

殖民主义史研究的几个问题

殖民主义史研究是世界近现代史研究的一个重要领域.我国对殖民主义史的研究,解放后虽已取得一定的成果,但还存在着严重的不足,如信息闭塞,体系残缺,理论僵化等.为开拓我国对殖民主义史研究的新局面,需要从以下三个方面进行努力.一、加强对国际学术动态的了解和借鉴我国对殖民主义史研究的不足与信息的封闭有相当大的关系.殖民主义史研究国际学术动态的以下几个趋势值得我们注意:     

世界通史现代部分学习提要(一)

世界现代史,通常是指俄国十月革命至第二次世界大战结束这段历史。 世界现代史是帝国主义、殖民主义日益走向衰退、灭亡,社会主义在探索中不断胜利前进的历史。在这个时期,存在着四对矛盾,即帝国主义国家中无产阶级和资产阶级的矛盾,帝国主义国家之间的矛盾,殖民地半殖民地国家和帝国主义国家之间的矛盾,另外增加了一个社会主义国家同帝国主义国家之间的矛盾。这些矛盾的存在、发展和激化,构成了世界现代史的基本内容。 世界现代史分两个阶段,第一阶段从1917年至1939年。这一阶段的主要矛盾是社会主义、世界各国人民和帝国主义殖民主义之间的矛盾。第二阶段是从1939年到1945年,这一阶段的主要矛盾是世界反法西斯国家和世界人民同德、意、日法西斯之间的矛盾。