发散式赏析

解读南美作家充满魔幻色彩的作品,就如同乘坐疯狂过山车,飞越梦境般的语言的迷宫,最后会到达哪里?得到什么?勇敢的你,智慧的你,来试试看吧。     

发散式赏析

导游提示乍看起来,这只是个匿名投情书的恶作剧,许多中学生都干过、听过、读过甚至写过这样的故事。可是品味一下吧,除了茨威格,谁能将一个恶作剧的老人、一个春心萌动的少女以及一个旁观者的心理描写得如此微妙、细致?谁能赋予这个简单的故事如此丰富又深刻的意义?谁能用这么优雅的文字表达出对生命、对生活、对他人如此深沉的爱与理解?建议你亲自动手尝试写一篇“情书”的故事,再来品味大师的高明之处。     

阅读课发散式教学

所谓发散式教学,就是抓住一个问题或围绕一个中心,以联想的方法,尽可能广泛地探索与之相关问题的一种阅读课教学方法。实施发散式教学深化认识的过程分三个步骤。第一步采用记分比赛的形     

琐谈从整体阅读到发散阅读

阅读教学是重点,也是难点,不少学者、教师对此从理论到实践作了大量的探索。笔者根据自己阅读教学的多年体会也作了如下一些思考：一、整体阅读的内涵及意义阅读是一种复杂的心智活动,它借助书面语言,通过感觉、知觉、思维、想象来理解阅读材料的意义,从而了解作者的...     

变式训练发散思维

现代社会要求学校教育能培养出更多的创新型人才,以适应时代发展的需要。在中学教育中应该将培养学生的创造性思维能力放在首位。创造性教育的核心是创造性思维的培养,而发散性思维又是创造性思维的主要形式。变式训练是培养学生发散思维能力的一种行之有效的方法。     

发散阅读与写作思维的培养

发散阅读,一般指的是对某一文学作品的整体内容(含立意)或艺术特点从不同的角度做出的不同的理解。而我们这里讲的"发散阅读"指的是阅读主     

如何通过数学阅读发散学生思维

数学阅读,对教师的教、学生的学有着非常重要的促进作用。让学生进行数学阅读,既可以使学生深入理解所学知识,又能让学生在阅读中积累一定的经验,提高数学学习效率。     

注重阅读迁移发散 拓展创新思维能力

现行中学语文阅读教材中，有诸多不同的类型材料，却有着共同的阅读要素，这为学生的知识能力迁移，提供了前提保证；能顺利实现知识能力的迁移，激发学习的主体学生创新思维能力的拓展。     

发散阅读与写作思维的培养

发散阅读，一般指的是对某一文学作品的整体内容（含立意）或艺术特点从不同的角度做出的不同的理解。而我们这里讲的“发散阅读”指的是阅读主体对作品的某一具体内容或语言片断进行的发散性观照，这对写作思维能力的培养十分有益。     

发散式思维与扩写

目前,不少中学生的作文有一种“常见病”,“多发病”,其“症状”表现为:语言的“千部一腔”,结构的“千篇一律”,情节的“大同小异”,人物的“千人一面”……其“病因”除受了“帮八股”的影响外,也和学生的发散式思维能力较弱有关。何谓发散式思维?美国的心理学家吉尔福德认为:高级智力活动过程包括五个方面:认识、记忆、发散式思维、聚敛式思维和评价。其中提到的发散式思维可浅释为“举一反三”。试举一例说明:若问:“好事共包括哪些方面?”回答说:     

整体性问题的发散式追问

柳宗元的《种树郭橐驼传》是一篇有鲜明个性特点的传记文。执教此文时,我发现适合运用整体式提问法进行教学。通过这种方法可以引导学生整体感知、感悟、理解、研读课文,有效达到“加强综合、简化头绪,突出重点”的教学要求。     

知音式阅读和创造式阅读

根据读者在阅读中所处角色地位的不同,可将文学作品的阅读分为知音式阅读和创造武阅读。这两种阅读方式各有所短,各有所长,在实际的阅读活动中,读者可根据自身的实际情况,选择最适合的阅读方式,以获得最佳的阅读效果。     

读者发散性阅读与图书馆教育导向

中国人的传统阅读,大多与汉语中的“学问”密切相关．读者带着他们各自的问题,为了求知、求解、求新走进图书馆,其阅读动机、目的、兴趣、需要都具有明显的发散性．而基于发散性思维模式下的当代大学生阅读,其特征更为明显．图书馆不仅要提供给他们良好的阅读环境,丰富的资源、优质的服务,还要实时进行阅读教育和阅读文化导向,引领读者躲开网络的嘈杂和喧嚣,自觉阅读,有效阅读,深入阅读,让读者走进一个回归理性的读书新时代．     

变平推式阅读为递进式阅读

平推式阅读和递进式阅读是指两种不同过程的阅读教学组织形式。所谓平推式阅读,是指按文章本身的自然结构逐段阅读,每一段的学习均一步到位,一遍完成。所谓递进式阅读,是指按照阅读的心理过程由浅入深地阅读,它将阅读一篇文章的过程划分为概括主要内容、体会思想感情、分析写作特点三个层次,学生每经过一次阅读,认识达到一个层面,多次阅读,认识层层加深,整个阅读过程呈现出层层递进的趋势。 递进式阅读与平推式阅读相比,表现出以下几点明显的优势:     

发散式提问在阅读教学中的应用

当前教学教师开始退出课堂主角,而成为学生的合作者、鼓励者和引导者的角色转换。特别在阅读教学中是否让学生提问,如何引导学生提问,看起来是一个教学方法和技术,其实是一个教学观念问题,因为这已经涉及到教师重新确立自己的课堂地位和工作角度。所以,让学生能大胆地、发散式地表达己见,给学生一个民主、和谐、平等、对话的环境。唯其如此,才能放飞学生的思想,激励学生充满主动的探究热情。由此,我们提倡让学生发散式提问走进阅读教学的课堂。     

变式例题教学 发散学生思维

大凡教科书中的例题,一般是经过众多专家学者千锤百炼、精心设计的。有些例题还是经过不同层次的学校反复筛选而来的,可以说例题的设置饱尝“吟得一个字,捻断数根须”之艰辛。因此,一般数学例题不但有很强的生命力,而且具有显著的两重性,即典型性和普遍性。由例题的两重性决定了它在时间上有较长的延续性,在空间上有较广的伸张性。依据教材的内在联系和学生的知识实际,挖掘例题中蕴涵的潜力,灵活而又适度地变换例题的教学形式,是培养学生学习兴趣和发展学生思维的有效途径。以下结合教学实际,浅谈怎样进行变式例题教学,发散学生思维。     

应用题教学中的发散式思维训练

思维是人脑以理性形式对客观事物的反映,它是一种认识活动。根据解决问题时,思维方向及方式来划分,可分集中式思维和发散式思维。集中式思维一     

拓展式阅读

拓展式阅读，就是根据课文的内容、语言、写法等有目的的进行课外延伸阅读的一种阅读艺术。它的主要特点是立足课内，辐射课外，真正实现课内外的有机结合，从而拓宽视野，增长知识，提高阅读和写作水平。这对我们培养语文素养，应对语文中考，大有好处。那么，怎样有效地进行拓展式阅读呢？这里介绍几种方法供同学们在实践中结合实际灵活运用。一、延伸扩读。扩读的形式主要有三：①针对课文的重点进行扩读。如《从百草园到三味书屋》一文中“百草园有乐趣的生活”是学习的重点，可扩读语文自读课本中的刘绍棠《思，在百草园》等文章，以加…     

批注式阅读

我和同事们在“语文教育民族化”教改实践中进行了一系列实验,主要包括两年教背古典诗词300篇实验、五年教背古典诗词500篇实验、读整本的书(五年读28本名著)实验、批注式阅读实验、书法教育实验室和启迪灵性的作文教学实验。这里专门介绍一下“批注式阅读”。     

审美式阅读

审美式阅读，即在阅读中着重领会和鉴赏文学作品的优美。它是一种全新的语文学习理念，是提高语文水平的一个重要途径，也是一种阅读方法的创新。如何进行审美式阅读呢？一、揣摩比较。品味文章的语言美。用词准确、生动、鲜明是语言美的具体表现，只有认真揣摩比较，仔细品味那些经过作者精心锤炼的语言精华，才能体悟作者遣词造句的匠心。如《孔乙己》中有句描写：“只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里……”句中的“踱”这一动词，用得十分精彩，平中见奇，惟妙惟肖地描绘了那些有钱有势的“阔绰”人悠然得意的神态。假若把这个“踱”…