发散式赏析

导游提示乍看起来,这只是个匿名投情书的恶作剧,许多中学生都干过、听过、读过甚至写过这样的故事。可是品味一下吧,除了茨威格,谁能将一个恶作剧的老人、一个春心萌动的少女以及一个旁观者的心理描写得如此微妙、细致?谁能赋予这个简单的故事如此丰富又深刻的意义?谁能用这么优雅的文字表达出对生命、对生活、对他人如此深沉的爱与理解?建议你亲自动手尝试写一篇“情书”的故事,再来品味大师的高明之处。     

发散式阅读

如果你喜欢宋词,一定知道在那绮丽的词句中,沉香瑞脑代表着什么,它们弥漫于香闺罗幕,充满雍容典雅之气,却又总是蕴着浓浓的恨、愁、寂寞……     

阅读课发散式教学

所谓发散式教学,就是抓住一个问题或围绕一个中心,以联想的方法,尽可能广泛地探索与之相关问题的一种阅读课教学方法。实施发散式教学深化认识的过程分三个步骤。第一步采用记分比赛的形     

变式训练发散思维

现代社会要求学校教育能培养出更多的创新型人才,以适应时代发展的需要。在中学教育中应该将培养学生的创造性思维能力放在首位。创造性教育的核心是创造性思维的培养,而发散性思维又是创造性思维的主要形式。变式训练是培养学生发散思维能力的一种行之有效的方法。     

发散式思维与扩写

目前,不少中学生的作文有一种“常见病”,“多发病”,其“症状”表现为:语言的“千部一腔”,结构的“千篇一律”,情节的“大同小异”,人物的“千人一面”……其“病因”除受了“帮八股”的影响外,也和学生的发散式思维能力较弱有关。何谓发散式思维?美国的心理学家吉尔福德认为:高级智力活动过程包括五个方面:认识、记忆、发散式思维、聚敛式思维和评价。其中提到的发散式思维可浅释为“举一反三”。试举一例说明:若问:“好事共包括哪些方面?”回答说:     

整体性问题的发散式追问

柳宗元的《种树郭橐驼传》是一篇有鲜明个性特点的传记文。执教此文时,我发现适合运用整体式提问法进行教学。通过这种方法可以引导学生整体感知、感悟、理解、研读课文,有效达到“加强综合、简化头绪,突出重点”的教学要求。     

情境式导语赏析

阅读课开篇引导的方式多种多样,有审题式、背景式、叙述式、悬念式、情境式等。用这些方式忸入新课,能激起学生的兴趣和求知欲望。就教学效果而言,以情境式为佳,因为它所创设的和谐、美好的学习情境,能唤起学生潜在的的体意识,使身心素质全面发展。有经验的教师都十分重根据教材的特点创设情境,设计导语,办学生学习新课创造和谐、愉快的课堂气氛。下面我们采富析几个情境式导语的成功数例。例一生活显示情境导入有应老师教《海上日出》,由于课前了解到不少学生看过日出,于是用“谁在什么地方看过日出了,讲给大家听听”的导语引入…     

小议赏析式备课

语文教师在教学过程中进行赏析式备课主要有三个作用:赏析式备课给教师备课提供了张力,适于课文主题的开掘;给学生阅读提供了张力,适于学生兴趣的培养;给新课改提供了张力,教学理论丰富。教师将赏析式备课的提纲交与学生讨论时,要注意以下几个问题:把握适度的原则;对学生的鉴赏结果要有一个恰当的评价;要避免流于形式的讨论。如果赏析式备课应注意的问题能得到重视,其作用得到明显发挥,则教学的形式、内容、效果都会令人满意。     

发散式提问在阅读教学中的应用

当前教学教师开始退出课堂主角,而成为学生的合作者、鼓励者和引导者的角色转换。特别在阅读教学中是否让学生提问,如何引导学生提问,看起来是一个教学方法和技术,其实是一个教学观念问题,因为这已经涉及到教师重新确立自己的课堂地位和工作角度。所以,让学生能大胆地、发散式地表达己见,给学生一个民主、和谐、平等、对话的环境。唯其如此,才能放飞学生的思想,激励学生充满主动的探究热情。由此,我们提倡让学生发散式提问走进阅读教学的课堂。     

变式例题教学 发散学生思维

大凡教科书中的例题,一般是经过众多专家学者千锤百炼、精心设计的。有些例题还是经过不同层次的学校反复筛选而来的,可以说例题的设置饱尝“吟得一个字,捻断数根须”之艰辛。因此,一般数学例题不但有很强的生命力,而且具有显著的两重性,即典型性和普遍性。由例题的两重性决定了它在时间上有较长的延续性,在空间上有较广的伸张性。依据教材的内在联系和学生的知识实际,挖掘例题中蕴涵的潜力,灵活而又适度地变换例题的教学形式,是培养学生学习兴趣和发展学生思维的有效途径。以下结合教学实际,浅谈怎样进行变式例题教学,发散学生思维。     

应用题教学中的发散式思维训练

思维是人脑以理性形式对客观事物的反映,它是一种认识活动。根据解决问题时,思维方向及方式来划分,可分集中式思维和发散式思维。集中式思维一     

赏析考题 变式探究

文章以2021年高考数学新课标Ⅰ卷第15题为例,通过一题多解、变式探究,拓宽学生的解题思维,提高学生的综合运用能力,提升学生的数学学科核心素养。     

正弦式交流电模型赏析

正弦式交流电是最基本、最简单的交变电流,也是最常见的交变电流,下面就交流电的产生的几种方式进行归类解析,以期达到举一反三之效．     

通过变式和发散编制开放型习题

近年来，各地中考试题中探索、开放型的题目明显地增多了。这是引导教育教学注重培养学生创新精神和实践能力的重要方面，更是培养优秀人才的需要。开放型题目有利于调动学生学习的主动性和积极性，使学生真正处于主体地位，进而提高他们的创新能力。但目前，初中课本和资料中的例题绝大部分是封闭型的。这样，如何编制质量好、数量多的切合实际的开放型题目是广大教师面临的一个很重要的问题。本文结合例子总结了以下几种编制开放型题目的方法。     

语文教学中的发散式教学的思考

语文教学是一门复杂的艺术，它是知识的集大成，涉及的范围可以说是包罗万象，涵盖了文学、艺术、社会科学、自然科学等等。语文教学不能只局限在课文本身的一些内容范围上。而应以文本内容为基点，尽量将它的范围向四周扩展．让接受者在接受文本内容的同时．也接受了更多的知识。这种把教学内容向四周扩展的教学方法．可谓之为发散式教学。发散式教学是语文课程性质和地位的体现，是创新教学的实践，从应试角度来看，也是应对开放性题型的有效磨砺。[第一段]     

数学教学中发散式思维的培养

美国心理学家吉尔福特把思维过程分为集中式(或聚合式)和发散式(或分散式)两种,所谓集中式思维就是利用全部已知信息作出一个正确的答案,而发散式思维与集中式思维恰恰相反,它是从某一点出发,运用全部信息进行放     

数学教学中发散式思维的培养

发散式思维是创造性思维的中心,培养学生发散式思维是发展学生创造能力的重要环节。所谓发散式思维是指沿着各种不同的方向去思考,追求多样性解答的思维方式。在数学教学中,发散式思维的主要特征是什么?影响思维发散的主要因素是什么?怎样培养学生发散式思维?这是本文主要探讨的几个问题。     

初中历史教学中发散式教学应用探究

正在教学不断改革的今天,新的教学理念已经飞入了寻常学校内。教学思想的深化以及教学方法的改革,使诸多科目的教学活动有了新的变化。初中历史教学,是培养学生创造性思维与爱国主义精神的重要学科。将发散式教学法应用于初中历史教学活动中,会使初中学生的历史学习观发生改变,亦会快速提高学生的历史学习能力,同时提高其他学科的学习效率。加强发散式教学法的应用,是历史学科发展的重要推动力。一、提高教师历史素质,促进发散式教学实施教师是学生历史学习活动中的引导者,提高教师的个人历     

发散式教学,培养历史学习能力

当前高中历史教学常因课时少、任务重而陷入一个怪圈,即教师在课堂上分秒必争的讲解观点,不断增加课容量,学生则不假思索地死记硬背,却因没有充分理解而导致记忆难,最后进入背不完、不想背的恶循环。本文主要介绍了将发散式教学引入历史课堂,发挥学生的主体作用。     

通过变式和发散编制开放型习题

近年来,各地中考试题中探索、开放型的题目明显地增多了。这是引导教育教学注重培养学生创新精神和实践能力的重要方面,更是培养优秀人才的需要。开放型题目有利于调动学生学习的主动性和积极性,使学生真正处于主体地位,进而提高他们的创新能力。但目前,初中课本和资料中的例题绝大部分是封闭型的。这样,如何编制质量好、数量多的切合实际的开放型题目是广大教师面临的一个很重要的问题。本文结合例子总结了以下几种编制开放型题目的方法。1.减少或减弱条件,探求一般结论对于一个命题,若减少或减弱一项或几项条件后,探求它一般的结论,可得一…