综合性学习，该干什么？——谈语文综合性学习

语新课程标准提出了“综合性学习”的问题，并且摆到了相当突出的位置。到底什么是“综合性学习”？应当怎样认识？这里登几篇章和实例，希望引起大家的思考。     

农村中学有效开展语文综合性学习策略初探

笔者在农村中学从教十年,从课程改革如火如荼开展至今,有所收获也有困扰.困扰的是综合性学习这一块在农村中学的语文教学中被淡化、漠视、忽略,大部分教师只是从中考应试的角度,抓几种题型,如对联、仿写、说话、图表解说、材料探究、名著(仅仅是提要)欣赏等,进行大量的讲解与练习,以达到中考拿分的目的.出于短视的缘故,一时是看不到成效的,综合性学习基本被当摆设,没有开展有效的教学.     

新课程与综合性学习

新课程教学内容所呈现的方式,要求充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。因此、课改要求教师改变教学方式,引导学生建立全新的学习方式。给学生一个创造的空间,让学生在宽松、和谐的课堂气氛中学习,在探究与满足中学习。为实现自主、合作、探究这一学习方式,新课程倡导语文综合性学习,就是实现这一学习方式的重要途径。     

农村中学开展语文综合性学习活动的策略

一份调查表明在农村中学新课程所设置的语文综合性学习活动几乎成了一种摆设。问其原因,绝大多数师生的回答是：农村没条件。于是乎,农村学校条件上的弱势成了教师开展语文综合性学习活动的一个天然托辞和心理障碍,教师只是从中考应试的角度,抓几种题型,如对联、仿写、说话、图表解说、材料探究、名著（仅仅是提要）欣赏等,     

小议农村中学如何有效开展语文综合性学习

语文综合性学习属于“学科综合实践活动”的一种。它是在教师指导下学生自主进行的综合性语文学习活动。“综合性学习”是新课程标准中的新内容,是语文教学中的新亮点,它为学生的探究式学习提供了宽广的空间。然而,农村中学综合性学习课程的开展情况却不如人意,很多老师在教学综合性学习课程时只是简单地归纳考点、勾画重点,甚至是一带而过,这与新课标设置综合性学习课程的初衷背道而驰。     

试析语文教学中的“综合性学习”

一、实施语文综合性学习的背景 20世纪90年代以来,世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。欧美各国纷纷倡导“主题探究”与“设计学习”活动。美国还从资质教育论出发,强调21世纪的教育目标是培养具有人间丰富性的成熟的市民意识,在学校设立了“科学、技术与社会”的课程、综合的人文研究课程等,通过调查研究和问题研讨     

“走近屈原”综合性学习案例

一、教学构想 初中语文综合性学习如花中奇葩，在各地开展得如火如荼，特别是城区的语文综合性学习，更是百花齐放，百家争鸣。“一花独放不是春”，农村中学虽然没有城区的优越条件，但依然有独具地方特色的课程资源。笔者所在的学校就是一所典型的农村中学，地处三峡，是伟大爱国诗人屈原的故乡，也是美人王昭君的故乡。屈乡的人们承袭了“吾将上下而求索”的执著精神，为建大坝，背井离乡，展示了屈原后代“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的英雄本色。     

综合性学习课中教师的角色定位

语文综合性学习是以学会交往、与人合作为目的的一种新型学习方式。这种学习方式有利干师生之间、生生之间、生本之间的互动与合作，使学生在学习活动中学会合作、分享，养成现代人所应具备的素质。因而，上好综合性学习课是必须的，更是现代社会所需要的。     

初中语文综合性学习方法初探

2001年．新的课程标准的出台．标志着语文改革进人了一个新的阶段．而语文综合性学习被列为教学内容,则更是这次语文课程改革的一大创举。     

语文“综合性学习”教学体会与实践

本期推出四篇来自乌海市海勃湾区新课程改革实验区的文章。这四篇文章有理论层面的思考,有实践环节的纪实,这对正在参与或即将参与新一轮课程改革的教育工作者们有重要的借鉴、启示意义。新一轮课程改革,是近50年来规模最大的一次改革,如果说,前几次改革,仅是修修补补的“改良”的话,那么,这次课程改革就是一次课程设置、教材编撰、教法应用的根本性“革命”。其目的在于在学习内容、学习方式上使之更符合素质教育的思想,更与国际社会的教育模式接轨。课程改革,不仅仅是换了教材,变了出版社,重新整合了课程分类,更重要的是要以此为支点,变革我们的教育思想、教育理念乃至教育方法、手段;变革我们的教学观、课程观、学习观、人才观。否则,以不变应万变,旧瓶装新酒,难免有悖课程改革的初衷。今年秋季开学,内蒙古自治区继海勃湾实验区后,又增加16个新课程改革实验旗县。为了使更多的实验者有思想上、操作上的准备,少走弯路,我刊将陆续刊登一批实验者撰写的文章,敬请关注。主持人/孙志毅     

“综合性学习”拒绝去语文化

"综合性学习"拒绝去语文化,这是针对"综合性学习"实施中出现的"非语文"与"泛语文"倾向提出的.     

乡村中学语文综合性学习刍议

改革学生以单纯地接受的学习方式，积极倡导自主、合作、探式学习，是语文课程的基本理念之一，为这一基本理念，《全日制义务教育语文课程标准》已提出了“综合性学习”的目标，将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。同时，经全国中小学教材审定委员会2001     

对语文综合性学习活动的看法

当我怀揣着一个梦想来到深圳，轰轰烈烈的课改热潮迎面扑来。在我组织的一次“漫游语文世界”的综合性学习活动，每每想起都会生出无尽的遗憾。两周前匆匆忙忙布置了这一活动主题．选中了两个自告奋勇者当主持人，其余一切都由主持人去自行负责，包括分组、活动资料的准备、活动的形式和过程等等，我都不再过问。     

浅谈人教版教材“综合性学习”的主要特点和实施建议

语文综合性学习 ,作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目 ,第一次被写入课程标准之中 ,充分体现了语文学科的基本目标 ,即全面提高学生的语文综合素养。的确 ,综合性学习要以培养学生的创新精神和实践能力为目的 ,以学生自主、合作、探究学习为基础 ,强调学生在教师的指导下通过自我体验、实践、探索形成语文的综合素养。具体来说 ,综合性学习应该包括两个基本内容 :一是综合性学习主要运用的是探究的学习方式 ,强调学生自主学习 ,自行探究 ,独立发现、分析和解决问题。二是综合性学习借助于语文实践活动的手段 ,有意识…     

农村中学生语文综合性学习的特点和做法

我们应该清醒地了解认识和掌握当地实际情况,制定出操作性强的实施方案,走出一条行之有效的语文综合性学习的道路. 一、农村中学生的特点 1.农村学生的弱势.语文基础知识薄弱.     

农村中学生语文综合性学习的特点和做法

我们应该清醒地了解认识和掌握当地实际情况,制定出操作性强的实施方案,走出一条行之有效的语文综合性学习的道路。     

综合性学习中的教师角色

语文综合性学习是语文新课程标准实施中的一个难点，也是一个亮点，有很多值得研究和探索的地方，通过广大语文教师的实践，已取得了很了不起的成绩，收到了提高学生语文素养的实效。笔者在具体的实践中也积累了不少的心得，细细思来，要搞好语文综合性学习，使语文综合性学习成为提高学生语文素养的有力武器和有效途径，最重要的是语文教师在语文综合性学习中要有正确的角色定位。因为语文教师是语文综合性学习中最为重要的、也是最为关键的资源，这一资源能否充分利用，将决定语文综合性学习的成败。我认为语文教师在语文综合性学习中应是这样几个角色。     

综合性学习初体验

随着基础教育课程改革的不断深入，虽有部分老师持观望态度，但综合性学习逐步被大多数教师和学生所接受。然而。有许多老师将这种全新的学习方式简单理解为“小组讨论”。“前后两名同学向后转。开始讨论”，此话一出，桌椅“哐啷”一阵。嗡嗡的讨论声不绝于耳，老师面有悦色。三分钟不到，“好，转过身，这个问题……”教室里，这样的一幕在不断上演。表面看来。的确比以往老师的“个人演说会”要热闹得多。然而。究其本质，多半是一种为迎合新教法的形式而已。学生究竟从中获得了什么?很难说。学生说了千千万，     

综合性学习的实践和体会

《新课标》把语文实践活动与课文学习并列作为教学内容，科学地体现“语文的外延与生活的外延相等”的大语文教育。这样一种新型的学习方式和教学活动很快走进我们的教学，“滋兰九畹”，“树蕙百亩”。     

引领语文综合性学习

语文综合性学习是基于人本、社会和教育发展的硌然选择，具有学科性、综合性和实践性特征。引领语文综合性学习的途径和策略：网络与语文学习的融合；注重体验、实践与探究；学习过程中必要的合作、交流与分享；学习方式的综合运用与人文情感的升华。