新疆文化的包容性发展

新疆文化是中华文化一体多元的重要分支,笔者主要从新疆文化的历史、存在和变迁中,解析中华文化一体多元的包容性特征,探求新疆文化向现代化转型过程中的发展与更新。     

中国哲学天范畴在近代的转型与演变

天是中国古代哲学最重要的范畴之一，具有上帝、自然、命运、本体（理、气、心）等涵义。近代哲学以西方自然科学知识对它作了新的诠释，赋予了它不同的时代精神，反映了不同的思维方式，完成了天范畴从古代哲学向近代哲学的转型。在此转型的过程中，凸现了中国近代哲学发展的融合性、批判性、实践性和终结性的四个重要特点。     

学习范式下高校学生事务管理的转型变革

学生事务的复杂性增加促成了学生事务管理的独立和发展,然而又造成了学生事务和学术事务的割裂。关注学生学习理应成为高校学生事务管理和学术事务共同追求的核心价值和时代内涵。大众化高等教育阶段学生学习问题的复杂性,迫切需要"从教师为中心"的教学范式到"以学生为中心"的学习范式的教育教学范式的转变。学生事务管理迫切需要在高等教育的核心地带实现转型,主要体现在从教师信条到学生信条的理念转型,从与学术事务的并行发展到立体网络的结构转型,从竞争成才到人人成才的评价转型三个方面。学习范式下中国高校学生事务管理将更加注重基于证据、因材施教和整体育人的建构要求。     

新中国建立初期的文化转型研究

新中国之初的文化转型是一个由多元向一元的转进过程。如果说民族的科学的大众的文化构成了文化转型与重建的第一个层面,那么,马克思主义作为新文化建设的指导思想则构成了     

论网络政治文化的转型与整合

网络赋予政治文化以新的内涵和特点，在网络空间，各种政治文化相互渗透、相互激荡、相互影响，其结果将是各种异质文化的转型和整合。把握网络政治文化的转型与整合趋势，进而克服政治文化转型中出现的负面效应，对于建设新的政治文明具有十分重大的意义。     

新基建赋能教育数字化转型的逻辑、挑战与实践路向

新基建在全面系统化推进教育数字化转型的进程中发挥支撑性作用。我国教育领域新基建依托“基建迭代”“范式转变”“生态重塑”等特性，通过拓展教育新动能、创造教育新供给和服务教育新需求，进而有效拉动教育系统数字化转型工作。但是，教育领域新基建在重塑教育生态系统进程中正遭遇融合基础设施服务水平不高、教育组织数字化能力建设工作停滞、区域间可能形成新的数字鸿沟等挑战。应当推行积极差异政策，强化政府在整体设计、重点投入领域和重点地区等方面的责任，全面理顺教育新基建部署的多元主体协同机制；应当重点推行融合型基建部署，处理“新旧”基建、“硬软”基建的关系，夯实教育的数字基座；应当着力于教育数字化转型的组织能力建设，提升管理者和师生的数字素养，积极培育和传承教育组织的数字文化基因；构建智慧教育生态，谨慎地防止新的数字鸿沟出现。     

后殖民主义视角下的韩国多元文化教育

20世纪80年代以来,激增的国际婚姻与移民使韩国社会进入了"多元文化时代",政府出台了诸多多元文化教育政策,试图解决由于文化背景不同的学生增多所带来的种种问题。本文从后殖民主义视角批判性地考察了"多元文化"教育政策背后隐藏的士大夫式种族主义理念,提出新的"全纳型多元文化教育"模式。     

上海世博会效应与上海的转型及发展

上海正处于新的经济转型中,从制造经济向服务经济转变,强调以创新推动城市的转型,注重推进高新技术的产业化,强调不断提高市民生活质量,注重多元文化的展示与演绎,上海世博会对于上海的转型具有重要意义.上海学习型城市定位的错位,缺乏竞争和谐的创新氛围,高新技术产业人才的匮乏,市民水平素质的参差不一,上海文化发展定位的模糊,都成为世博会效应延续放大的瓶颈.将上海定位长三角服务经济中心城市,营造竞争和谐的创新氛围,建构高新技术人才引进机制,构想提高上海市民文化素质举措,明确上海文化发展的定位,充分延续和放大世博会效应.     

转型社会中的大学生边际人特质

边际人是现代生活转型和多元文化冲突下的产物，它是社会文化变迁或地理变迁过程中产生的一种转型人格，是个体在与急剧变化的社会文化体制、人际关系和社会规范相作用时，其内在心理要素发生矛盾和冲突，在自我协调后呈现的多元文化交织的身心结构。它的文化特质在于跨时代、跨民族的生活要素融于一身，使人格具有过渡性、边缘性和易变性。     

论当前中国民主文化转型的主要目标

根据中国社会发展实际,当前中国民主文化转型的主要目标有:由农业型民主文化向混合型民主文化转型;由臣民型公民文化向民主型公民文化转型;由价值侧重型民主文化向价值调适型民主文化转型;由人治型民主文化向德治和法治共治型民主文化转型;由多维非开放型民主文化向开放型民主文化转型。     

当代中国文化转型中的价值走向

我国正处于从计划经济向社会主义市场经济转型的过程中。经济转型必然引起社会转型，也必然要求在经济和社会转型基础上实现文化转型，建立与之更加适应的文化形态。而在以市场经济为基础的文化转型过程中，价值观念的冲突与变革成为焦点。如何走出转型时期的迷惘与困惑，重建新型的价值观，将是一个需要付出艰苦努力的长期的过程。     

论学生事务管理文化的建构理路

高校学生事务管理是高等教育的重要组成部分,其主要职责是为学生提供一个既强调责任又能充分享受自由的成长环境,只有学生事务管理者与教师及其他相关人员达成良好合作,大学才能为学生创设良好的成长氛围。本文从文化的主体角度探讨了学生事务管理文化的内涵以及构建问题。学生事务管理者唯有掌握丰富的知识和技能,坚持以我为主的文化主体性,准确把握学生事务管理文化的内涵,洗炼和发展富有中国特色的文化氛围,自觉构架学生事务管理文化格局,勇于穿越不同群体间的文化界限,才能成为一个文化竞争力强的文化实践者,完成学生事务的责任和功能。     

大学教学与批判性思维培养

批判性思维是一个大学生最为典型的认知性功能之一，是其应该具备的思维元素和社会生存之道，同时也是今天民主社会必需的一项政治素质。要让学生在一个文化多元的社会环境中形成并保持文化自觉的习惯，并对其它文化有批判扬弃的信心和能力，就应该在大学教学中强调对学生批判性思维的培养，使大学教学充满批判性的理性色彩，充满思想的张力和思维的冲击，让大学成为一个讲究学术自由、独立思考的精神家园。     

跨国移民时代加拿大多元文化课程建构——基于跨国主义与跨文化主义

跨国移民时代的到来向加拿大长久以来实施的多元文化教育政策提出了新的挑战和要求。研究者对当前加拿大公立学校官方课程所表现出来的欧洲中心主义、国家身份均质化和赞颂式多元文化等弊端进行了深刻的批判性分析,为重新审视多元文化教育提供了不同的视角和观点。在跨国流动性日益增强的趋势下,研究多元文化教育如何影响跨国移民及其子女的身份认同、文化适应和社会融合等问题,有必要运用跨国主义和跨文化主义理论框架对现有课程作出修正。     

略论社会与教育双重转型中的学生文化建设

学生文化反映了学生在校的生存方式、生存状态和生存质量。在当代中国社会与教育的双重转型背景下,它的建设对学生主动、健康的发展具有重要意义。为此,我们要树立学生文化建设新的价值追求,工作开展要有新的设想。     

汉水中上游民居文化现代转型的研究报告

汉水中上游民居文化在现代转型过程中,形成了这样四个特点：房地产开发商在其中起了重要的领头作用;呈现出多元的文化态势;体现出一种地域文化与现代建筑方式的结合;不可避免地存在着经济利益的考虑,只是表现形式不同。其民居文化在现代转型中也形成了批量开发的商品住宅民居和村镇居民自建房的文化互动。恰在这种文化互动中,我们在乡镇的民居建设中看到了一种新的文化整合。     

转型时期的文化与认同

本文分析了转型时期我国文化转型的社会性背景,提出在社会结构从二元结构已经走向多元结构的情况下,文化结构也随之从二元走向多元,因而转型时期的自我认同和他人认同也必然会随之转变,分析认同应该追溯到形塑认同的文化场域上。     

以研修转型促进教师专业发展

伴随教育改革纵深发展,以及新一轮学习革命的到来,教师在教育教学中面临着更多实际问题。在新形势下,区域性教师研修必须在内容、方式、过程上进行深层次转型,才能应对教师的发展需求,帮助教师解决困难。基于教师群体的学习特征,北京市西城区在教师研修中做了以下尝试:被动接受式研修向主动探究式研修转型、单一研修向多元研修转型、形式化课题研修向实质性课题研修转型等。转型带动了教师全员、积极、有效地参与到研修中,实现了教师的学习与专业成长,最终助力学生发展。     

中国师范教育转型的复杂性及应对

师范教育转型是一项涉及社会政治、经济、文化及教育系统本身等各方面的复杂工程。转型的复杂性主要涉及转型目标、转型过程和转型利益主体。应对中国师范教育转型复杂性的策略包含从计划经济模式向教育机制调控转型、有限开放向全面开放转型、价值对峙向文化兼容转型、知识本位向综合能力转型等。     

新时代多元文化教师培养的策略

教师的多元文化素养决定了未来学生能否融入多元世界,参与多元社会的事务.作为多元文化教师,如何帮助学生获得成为民主社会有效参与者所需要的教育理念、教育知识和教育技巧.文章对当前多元文化教师培养存在的问题进行了总结,对新时代对多元文化教师培养诉求进行了阐述.并探讨了多元文化教师培养的策略.