新课程作文教学漫谈

写作能力是语文素养的综合体现,为了培养学生的写作能力,《语文课程标准(实验稿)》对写作的总目标作出了这样的规定:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”。如何正确把握写作课程目标,优化作文教学呢?笔者认为要着力把握以下三点。一、作文教学要教学生求真立诚生活是五彩缤纷的,每个人对生活的认识和理解也是各不相同的,可是为什么学生的作文却常常出现大同小异、色彩单一的景况呢?原因是教师走入了应试教育的误区,扭曲了学生对生活的正确认识,让本应该丰富多彩、充满灵气的作文变成僵硬…     

漫谈作文教学

一提到作文,很容易使人想起提笔写文章。因此也就容易使人产生错觉;把小学的作文教学的任务仅仅理解成提高儿童写作的能力。其实这种理解是不完全的。今天我们虽然还袭用了“作文”这个词,但是它的含义却丰富了;它包含了说话和写文章两层意思。也就是说,小学作文教学的任务,不仅是教会儿童能写有内容的、思起感情健康的、通顺流畅的文章,而且还担负着培养儿童口齿清楚、意思明确、有条理地说话的能力     

作文教学漫谈

(一)宝库就在身边,关键在于如何开启大门,拾取珍宝。写什么和怎么写是作文的两个主要方面,写什么是起决定作用的,怎么写是顺应写什么而来的,可是同学们在作文时往往把注意力集中在怎么写上,而对于写什么往往注意不够。说实在的,像中学生这样的年纪,已经阅历不少,知道的事情也不少。大至世界和社会,小至学校和家庭,其中发生的许多事情都会扣动他们的心弦,引起他们的关注和兴奋。他们有强烈的求知欲和辨别是非的     

作文教学漫谈

近年来,笔者没少观摩作文课,多数教师都在作文指导时面面俱到,大到作文主旨的确立、内容的选择、写作顺序的安排,小到衔接过渡、词语的运用,都是在教师的指导之下。难道学生的作文真的需要教师如此设计、如此指导吗?关于如何指导学生作文,笔者有一些浅见,愿与同仁一起分享。一、作文教学中存在的问题1.写作之前读范文本学期,在写教材中第一篇有关亲情的作文之前,我把假期作业中同一题材的优秀作文读给学生们听,如索俊杰     

作文教学漫谈

一、作文教学要贴近生活 学生怕写作文,一是心理问题,二是观察生活、体验生活能力欠缺。叶圣陶说：“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”这段话形象地说明了生活是作文的源泉。因此我们要注重引导学生贴近生活,深入观察和了解生活,给他们创造积累素材的机会。只有引导学生用积极的心态投入生活,     

漫谈作文教学

这是某篇课文中的一段话：“那一片柿树,红得多么好看,简直像一片火似的。”孩子们描写秋天时,引用了这句话。还有的孩子在文中写道：“秋风来了,枫树上的叶子一下子都红了,就像一片红霞。”初读起来,教师们会说,写得真美。 但是,生活中柿子树、枫树叶,真的像孩子们写的这样吗？孩子们是在“写生活”还是“写作文”？     

作文教学漫谈

提高学生的写作水平,是语文教学中一项十分重要的任务。在社会大课堂里,通过学工、学农、学军,参加三大革命实践,不仅使学生提高了政治觉悟,培养了工农感情,而且获得了大量的感性知识,为搞好作文教学创造了非常有利的条件。在此基础上,我们通过以下办法,有效地提高了学生的写作水平。一、培养学生作文前先列提纲的习惯。在学生的作文里,一个普遍存在的问题就是文章前后不联贯,缺乏条理性。出现这种情况的根本原因,是学生在写作之前,缺乏一个明确的指导思想,对于先写什么后写什么     

作文教学漫谈

作文教学漫谈安庆市杨桥镇教委曹金如一、作文应从低年级的说话、写话训练抓起作文教学是小学语文教学中的一个难点．“写话”又恰恰是由说到写的突破口。《大纲》明确指出：“作文教学既要培养学生用词选匈、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的...     

作文教学漫谈

作文教学是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地,在语文教学中处于核心地位,它更是学生心灵的体验与感悟后的外现与创新。而我们面临的作文现状是"老师难教,学生难写",如何摆脱作文教学"两难"的困境,我在长期     

漫谈初中作文教学

作文是语文教学的重中之重.本文阐述了在初中作文教学中提高学生作文水平的渠道:调动真情实感.激发写作兴趣;鼓励以情动人,承载真实情怀;注重多样积累,确保写作实效.以全面提升学生的作文能力.     

高中作文教学漫谈

写作是学习高中语文的一项重要方面。在高中作文教学中,教师要激发学生创作热情,拓宽学生阅读视角,注重其日常素材积累,指导其勤写勤练,并做到有效评改作文,提升学生写作水平。让学生在面对写作时,从害怕恐惧到从容应对,真正的学会用"心"创作,积极感悟和理解,写出真情实意的文章。     

漫谈中学作文教学

写作能力是语文素养的综合体现,写作是用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我进行创造性表达的过程;写作"作为一种自觉的精神生产活动。"[1]"自觉",顾名思义,离开自觉而仅为完成作业,以免老师批     

漫谈想象作文教学

在语文教学中,教师可以想象作文为切入点,捕捉、创设生活情景中的想象之机,挖掘教材中的想象之源,运用丰富的积累来拓宽想象,引导学生自由地表达想象,养成想象的习惯。这不仅能培养学生的创新能力,提高习作水平,更能整体提升学生的语文素养,体现出一种对儿童的人文的体贴和关怀。一、创设情境,引发想象对新鲜事物好奇与好问,是儿童的天性。作文教学中可以     

小学作文教学漫谈

每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。但是,"教师教学难、学生作文难"的问题一直困扰着小学作文教学。如何在困难中不断学习实践探索提高们的小学作文教学呢?对此,本文从以下方面进行了阐述。1从低年级抓起,培养习作兴趣习作虽然在三年级才开始,但是笔者却以为习作指导应从     

中师作文教学漫谈

中师作文教学要从中师培养目标出发去认识,去改革。我们的培养目标是使学生成为合格的小学教师。他们毕业以后,有不少人将担任小学语文教学工作。一个中师生的作文质量如何,将对几十个、几百个小学生的作文能力产生影响。人民教育出版社刘国正同志说:“中师语文课中的写作训练十分重要,学生的作文成绩如何,是衡量学业是否合格的一个重要标志。”我们不要求学生成为作家或诗人,但必须要求他们学会各种文体的写作,尤其是小学作文训练中需要用到的各种文体,必须会     

小学作文教学漫谈

一、根据学生的年令特征,进行写作指导.儿童是富于幻想的.对儿童的幻想不但不可能制止,并且也不应加以制止.以对待成人的态度去对待孩子是不应该的.有些事情在开始发现的时候,有些东西在发明萌芽阶段,人们往往把它当成幻想,伟大的诗人总是富于幻想的.因此孩子们的幻想是好事而不是坏事,我们应顺其自然循循善诱,不使其想入非非.我们在指导学生写作时就应当充分注意这些,才能取得好的效果.如何注意呢?在作文命题时,小学     

主体性作文教学漫谈

如何克服学生对作文的畏惧和厌烦情绪是新课标下农村高中语文作文教学中首要解决的问题。现在普通高中的许多学生缺少阅读,或存在阅读误区,无法把所阅读的知识化为己用,把作文视为难事。本文从立足课堂积累写作素材、分类归纳,激发学生创新思维、实现作文教学的创新,发挥学生的主体性,增强学生的自信心四个方面来谈在教学过程中的个人教学心得。     

作文教学注意事项漫谈

《义务教育语文课程标准》明确指出:"写记叙性文章,表达意图明确,内容充实具体;写简单的说明性文章,做到明白清楚;写简单的议论性文章,做到观点明确,有理有据;根据生活需要,写常见应用文。"初中阶段的写作教学主要围绕这四个方面有序展开。一、作文教学不仅是为"应考"