网络学习：提高英语学习能力的现代途径

网络学习是近些年广大教育工作者一直关注的热点,并把培养学生英语学习能力作为教育的重要目标,本文从其概念入手探讨了通过网络学习的意义、影响学习的因素,分析了网络环境下英语学习的优势,提出了培养和提高学生英语学习能力的对策.     

构建大学英语网络自主学习的途径分析

随着我国经济的发展和社会的进步,国家加大了对大学英语教育的重视程度,并且引起了社会各界的高度关注.英语是打开世界大门的金钥匙,作为祖国未来的建设者,掌握了英语这门外语就意味着找到了通往成功的途径,由此可见大学英语教育的重要性.近些年,随着信息技术的快速发展,在大学英语教育中构建网络自主学习平台极大的促进了大学英语教育的发展.本文旨在针对大学英语网络自主学习平台的构建途径进行分析,有不足之处,还请指教.     

基于网络的大学生艺术学习途径及方法

一、注重激发学生艺术学习的兴趣 课程内容是吸引学生发现学习、主动学习的关键。内容丰富、有趣会触发学生主动学习的欲望。从目前大学的艺术课程来看，侧重于艺术欣赏教学，但并非所有学生都有兴趣进行书面的或理论性的艺术欣赏活动。而对于艺术实践课程如绘画之类都仅限于在艺术兴趣小组开展。在新课程实验基地学校，一些艺术教师通常不用教科书，或者只是把教科书作为参考，开发校本课程。因此，教师编写的校本教材的内容是否吸引学生兴趣就十分关键了。而在欣赏课中结合多媒体和网络技术是一种行之有效的调动课堂学习气氛的方法。根据观察，学生尤其对动态互动性强的多媒体图片相当感兴趣，配上声音能起到刺激感官的效果。学生也能通过这种互动性的教学培养艺术的兴趣，继而对艺术学习产生探究欲望。根据长期观察，绝大多数大学生特别热衷于卡通漫画，笔者发现只要某节课的内容以动漫为主，必定受到学生的欢迎。虽然，艺术课的内容并不能完全以学生的兴趣来设定，但结合大学生的心理发展及兴趣爱好是激发他们主动学习和自我发展的有效手段。     

网络学习环境下元认知策略培养途径的探索

培养元认知学习策略是提高学生在网络环境下自主学习效率的关键,并为其终生学习奠定基础。本文分析了我校大学生在大学英语教改过程中暴露出来的主要问题,提出教师积极参与指导是培养元认知学习策略的关键。     

成人高等教育网络学习资源的开发与共享途径

网络技术的不断革新与发展都为成人高等教育带来了新的发展生机,但是,成人高等教育在网络学习资源开发与利用上存在一些问题,为此提出对成人高等教育网络学习资源的开发与共享途径的研究。文章主要从四个方面对成人高等教育网络学习资源的开发与共享的具体途径进行分析论证,具体为学习资源的整合建设、建立内容筛选与审核制度和网络教育人力资源建设以及建立网络运营平台的利益回馈机制,通过对这四方面的论述,多角度为成人高等教育网络学习资源的开发与共享途径做出详细规划,以期为成人高等教育网络学习资源的开发与共享提供相应的理论支撑。     

网络学习中的认知负荷及解决途径初探

纷繁复杂的网络信息,在给学习者提供极大的选择空间的同时,也给学习过程带来新的挑战,如何解决网络学习中的认知负荷现象,成为本文的主要研究内容。     

试论网络环境下学习者自主学习的途径与方式

现代远程教育以其形式的开放性、技术的先进性、资源的丰富性、学习途径的多样性、学习方式的灵活性而为学习群体所接受.本文通过对学习者不同学习途径和方式的比较研究,指出在现代远程教育中,不同的学习个体对学习途径和方式将有不同的选择.辅导教师要根据学生的不同需要引导学生正确选择学习方式,学校教学支持服务体系也要不断更新和完善以满足不同学习个体的需要.     

知识学习的途径

长期以来,教师在课堂上只是教给学生一些"夹叙夹议、托物言志"之类的知识术语,学生学语文也只是掌握这些死板僵化的语文知识,于是,这些知识最终成为一种思维的标签被学生机械而生硬地运用着。     

元认知策略提升学生网络自主学习能力的作用和途径

利用网络学习平台强化和拓展学生的知识和视野是当前许多学校大学英语教学采用的教学模式,然而,学生网络学习效果会受到多种因素的影响。除了其自身自我学习意识和自我管理能力外,还有一个重要因素,就是学生对学习策略的认知程度。本文经过对学生的自主学习状态及学习策略进行调查、分析和研究后认为,元认知策略对学生的自主学习能力有直接的影响。在指出对学生加强元认知策略培养意义的同时,提出了一些可能的培训途径。希望该文能为其他院校有效开展网络自主学习提供一种思路。     

多媒体网络环境下培养学生英语听力自主学习能力的途径

结合建构主义理论分析多媒体网络环境下学生英语听力自主学习的优势,提出培养学生自主学习能力的途径.     

多媒体网络环境下培养学生英语听力自主学习能力的途径

结合建构主义理论分析多媒体网络环境下学生英语听力自主学习的优势,提出培养学生自主学习能力的途径。     

网络自主学习环境下提高大学生英语听说能力的途径

随着我国大学英语教学改革的深入和发展,培养学生的听说能力已成为教学重点之一。目前,网络自主学习环境下的英语听说教学正在成为一种新的教学趋势。本文分析了网络自主学习环境下听说课的教学模式,探讨了目前网络环境下大学英语听说教学存在的问题,阐明了新的教学模式下提高学生听说能力的具体措施。     

网络环境下高职英语自主学习途径和模式探索

随着现代信息技术和网络教育的迅速发展,多媒体网络为学生的自主学习提供了了广阔的空间和便利的条件,网络环境下的英语自主学习成为人们研究的热点。本文阐述了网络环境下英语自主学习的途径和模式。     

开展研究性学习的途径

研究性学习是一种以问题为载体。以主动探究为特征的学习活动，它是学生在教师指导下，从自然、社会和学生自我生活中选择和确定一些专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识去解决实际问题的一种学习方式。     

体验性学习的实施途径

人们通过把外界事物、情境引起的自身的内心感受，来联系曾有的亲身经历而获得的体味，称之为“体验”。“小学语文体验性学习”就是让学生在和谐宽松的环境中亲历语言实践活动，带着自己的生活体验去感悟语言、欣赏语言、运用语言。那么，在语文教学中如何让学生在体验性学习中获得真知，发展能力呢？     

中学生学习英语的途径

这篇论文主要是关于中学生学好英语的途径和最基本最有必要的语音学,积累大量词汇量和学好语法,但这不是最终目的。最终目的是让学生能够学会使用这个语言。     

网络环境下教师有效学习的途径——基于LAMS的教师学习活动设计初探

随着信息技术的发展,教师网络培训与学习成为教师发展的重要途径,网络学习的有效性也引起了广泛关注。LAMS学习活动管理系统,很好体现了学习设计理念,为网络教师学习活动设计提供了强有力的支撑,文章提出了基于LAMS系统进行教师学习活动设计的基本模式和方法,为促进教师网络有效学习提供保障。     

激发学习兴趣的途径

教学过程是教师主导教跟学生主动学两者密切配合的活动过程。教师主导教是前提,诱出学生主动学;而学生的主动学是整个过程的关键。妥善处理两者之间相互关系的正确途径,应是教师导得“循循善诱”和学生动得“如饥似渴”,从而促进“导”跟“动’的统一。只有这样,教师才能教得生动活泼,学生才能学得积极主动。那么,怎样才能发挥教师的主导作用,使学生学得主动去获得知识呢?     

激发学习兴趣的途径

学习兴趣是学习动机最活跃的表现形式,也是学生能够完成学习任务的重要心理品质。这种品质是在认识事物的活动中产生,随认识程度变化而改变的。因此,激发学习兴趣是一项长期而艰巨的任务,首先要求教师点燃学生心中的好奇心之火。尔后,还要反复经常地设法巩固好奇心。经过多次引导,学生才有可能具备学习的自觉性和持续性,并逐步转化为学习的内部动机。下面叙述一些激发学习兴趣的途径。一、学习目的教育是激发学习兴趣的思想基础俗话说,“有志定有趣,有趣必有志;趣从志生,志能生趣。”因此,教师必须热情地培养学生的志趣,教育他们树立为祖国…     

激发学习兴趣的途径

学习兴趣是学习动机最活跃的表现形式,也是学生能够完成学习任务的重要心理品质. 　　……