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1.
素养的形成,包括三个层次:思想是素养的内在核心;行为是素养的外在表现;环境是素养形成的基础。教师的教育素养,是教师从事教育工作所具有的素质与修养。优化教师的教育素养,教师教育就要把握好这三方面的重点,即重视教师教育思想的构建、重视教师教育行为的解读、重视教师教育情境的研究。 相似文献
2.
积极推进教师教育信息化,加快信息化教师的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
为适应信息化社会的发展要求,以信息化带动教育现代化,促进教师教育跨越式的发展,积极推进教师教育信息化建设是一项紧迫的重要任务。作者就教师教育信息化以及教师教育信息化中信息化教师的培养问题谈了一点自己的拙见。 相似文献
3.
教师专业化与教师教育政策的选择 总被引:38,自引:0,他引:38
王建磐 《高等师范教育研究》2001,13(5):1-4
改革教师教育,推动教师专业化发展,提高师资质量,是我国教师教育必然的选择。教师专业化是教师教育政策的基础,为保证教师专业化,我们必须在教师教育政策上作出选择。 相似文献
4.
仲丽娟 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2005,28(5):73-75
教师是今日教育中的核心人物,教师教育是今日教育研究中的非常话语。教师的成长是一个全生命的终身学习过程,工具性教师是对今日教师的简约表征.主体性教师是对明日教师的形象期待。确立主体性的教师教育观念,创设主体性的教师教育过程,实行主体性的教育管理方式,是主体性教师培育的基本要求。 相似文献
5.
张相学 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(1):43-45
确立主体性的教师教育观念,建立一体化的教师教育体制,创建主体性的教师教育过程,实行主体性的教育管理方式,是主体性教师素质的培养要求。本通过主体性教师的概念界说、教师教育的现实反思和改革构想,旨在探寻我国教师教育改革与发展的途径与方法。 相似文献
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白美玲 《高等教育研究(成都)》2005,21(1):24-25
俄罗斯的教师教育独具特色,本着重介绍了俄罗斯教师教育制度即多元化发展的教师教育层次结构,连续性教师教育体系,俄罗斯教师教育课程设置和课程改革特点,并从中得到一些启示,以期对我国的教师教育能有所借鉴。 相似文献
8.
浅谈民族教师教育理念 总被引:1,自引:0,他引:1
教师教育理念是指导教师教育的思想观念和精神追求。对于师范教育院校来说,具有明确和先进的教师教育理念,是教师教育的起始条件。目前,民族教师教育理念还停留在诸如终结式师范教育、重学术轻师范、分科设学、办学行政化等理念上。严重制约着民族教师教育的发展。民族教师教育若想实现快速发展,应对的策略首先是要转变观念,树立新的教师教育理念,包括树立发展性师范教育理念、师范性特色理念、课程综合化理念、教师为本理念等。 相似文献
9.
教师专业化与教师教育品位的提升 总被引:1,自引:0,他引:1
王清连 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2001,(6):26-29
随着我国经济,社会的发展,民众对教育的要求越来越高,尤其是在深化教育改革全面推进素质教育的今天,必须提升教师教育的品位。通过开放型教师教育体系的构建和加强继续教育,使教师向教育教学的研究转化必将成为教师教育发展的必然。 相似文献
10.
教育叙事与教师成长 总被引:7,自引:0,他引:7
刘铁芳 《河北师范大学学报(教育科学版)》2005,7(6):22-26
教师成长乃是教师在立足于个人教育生活合理性的基础上,对个人教育生活的不断发现和个体教育意识的全面觉知。教育叙事正是通过对教师个体成长过程之中的各种偶然性事件的发现,而提升教师对自我教育生活观照的能力,全面提升自我教育意识,在不断提高教育专业水平的同时,提高教师教育生涯的生命质量,促进教师的成长。 相似文献
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教师的职后教育包括教师学历的达标和非学历教育两个部分,它们各自有不同的目标体系。学历教育是一种学历达标教育,非学历教育注重教师素质的提高,包括新教师、合格教师和骨干教师培训3个教育阶段。 相似文献
14.
郭燕燕 《太原教育学院学报》2005,23(2):11-15
教师专业化已成为当今世界教师职业发展的共同趋势。与此同时,通过教师教育改革全面提高教师素质,促进教师专业发展,也成为当今世界各国推进教师专业化进程的主要措施之一。通过围绕教师专业化的目标,从我国教师教育改革出发,探索教师职前教育,主要是高师教育的课程改革。可在对我国高师课程设置及实施现状的分析中,指出我国高师教育课程设置普遍存在的问题,并就进一步深化高师课程改革提出构想。 相似文献
15.
教师专业化:我国教师教育发展的机遇与挑战 总被引:5,自引:0,他引:5
穆岚 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,31(1):182-184
教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的现实需要和努力方向。为推进教师专业化建设,必须对我国现行的教师教育制度进行改革:建立教师教育一体化模式,实现教师教育终身化;以教师专业化为导向,优化教师教育课程结构;改革教师培养模式,提高教师学历层次;打破传统的教师培养体系,建立多元化、开放的教师教育体系;建立教师专业发展学校,加强理论与实践的结合。 相似文献
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教师的专业化与教师教育改革 总被引:7,自引:0,他引:7
改革高等师范教育,培养优良师资,实现教师的专业化.是提高我国国民素质、全面实现小康社会的前提条件。本探讨了教师专业化的认识误区、教师专业化的对象和内涵、教师教育的培养规格和模式,以及教师教育的课程体系等方面的问题。 相似文献
18.
代建军 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(3):81-84
教师教育智慧的生成已经成为当前的时代主题,在这种背景下,需要进一步探询教师教育智慧生成的路径,根据教育智慧的三种形态的转化需要经过三个环节,对应地提出教师教育智慧的生成需要教育启蒙、教育反思以及行动研究。 相似文献
19.
戴亦明 《宁波大学学报(教育科学版)》2004,26(2):59-62
张之洞的教师教育思想源于其创办新学的实践和向外国学习。他将教师教育当作是兴学育才的第一要务,十分重视教师教育的实效性,既注重对教师的职前教育,也重视对教师的职后管理。受其教师教育思想影响的《奏定学堂章程》奠定了中国近代教师教育的基础,促进了中国近代教师教育的发展。 相似文献
20.
建立我国教师终身教育体系的构想 总被引:6,自引:0,他引:6
穆岚 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(1):40-42
终身教育是20世纪60年代在国际上出现的一种教育思潮,它对教育改革产生了重要的影响。国际上逐渐出现了教师教育终身化的趋势,因此,我们必须对我国教师教育的体制进行相应的改革,应改革高等师范教育,加强教育的在职培训,建立教师职前培养和职后培训一体化的教师教育模式。 相似文献