在中学生物学教学中渗透情感教育

从利用学科知识、通过探究实验、借助生物美学教学和将生物学知识与生活实际相结合四个方面对中学生物学教师在教学中渗透情感教育提出了相关认识与建议。     

新高考视域下高中生物学课程渗透生涯教育的启示

新高考政策增加了选考科目的种类,科目选择与个人兴趣、职业生涯密切相关。《高中生物学课程标准》(2017年版)将职业规划列入选修模块,要求高中教师在教学中有意识、有目的地渗透生涯知识,有助于学生正确认识自我、合理规划未来。目前高中生物学课程中渗透生涯教育仍处于探索阶段,根据现阶段中学现状,从生物学教学、管理和生涯意识三个方面提出建议,尤其是在生物学实验课和选修课模块中渗透生涯教育,以期为教育工作者及学生提供参考。     

在中学生物学教学中加强生态文明教育

本文从渗透生态文明教育、开设生态学选修课或建立兴趣小组,加强保护资源和环境的法制教育等方面,阐述了中学生物学教师在教学中加强生态文明教育的认识。     

高中英语教学中渗透生涯教育的探究与思考

新高考改革以来,生涯教育已成为高中教育所探讨的热门话题和社会关注的核心。在高中英语教学中如何落实生涯教育的理念,探索和寻找生涯教育与英语教学的"交点",使生涯教育与英语教学相互融合,是我们当前迫切需要研究和解决的一个重要问题。     

中学生物学教科书中科学素养静态评估模型的初步研究

以“科学素养”为主要评价目标,对中学生物学教科书中的“科学素养”的静态评估模型进行研究,制订具体的评价指标体系、评价程序和评价工具,并通过对三套生物学教科书的实证评价研究,验证生物学教科书中“科学素养”的静态评估模型的可行性和有效性。     

中学生涯教育研究

在中学阶段进行生涯教育,对学生、学校、社会都具有重要意义。中学生涯教育包括两大内容:一是生涯教育的本体认识,回答什么是生涯教育,且与终身教育、职业教育、生涯辅导等相关概念进行区别;二是如何实施生涯教育,根据生涯教育的本体概念提出“一体双翼”的方法论,即以学生为本体,帮助学生自我认知;坚持心理指导与课程手段相结合,用心理理论进行生涯教育,同时结合具体课程把生涯教育落实到实处。     

在生物学课堂中渗透环保教育

《生物》课作为一门自然学科，主要是为学生提供足够的生物学知识，了解我们周围的环境，自身结构，种种生命现象的规律；保护环境，和其他生物和睦相处，为人类更好地生存和发展。这在当今条件下更具有现实意义。我总结自己在教学中的体会如下：     

中学生物学教学中应加强专利教育

进入21世纪以来，以基因工程、蛋白质工程、微生物工程和细胞工程等为标志的生物技术成为推动新技术革命的重要力量。为适应生物技术发展的要求，培养学生的创新精神和实践能力，在中学生物学教学实践中，应加强专利教育。     

完全中学生涯教育实施效果的调查报告

2014年全国各地新高考改革陆续实施以来,学校作为一所完全中学,进行了系统持续的生涯教育探索.为验证课程开发及实施的有效性,从生涯教育实施效果的必要性、生涯教育实施效果的验证理论及方法,以及验证结果等角度进行了分析.结果表明,持续系统开展生涯教育能在不同程度上提升学生的生涯规划现状、生涯规划能力、学习投入度、生涯韧性和...     

刍议生物学教学中渗透心理健康教育

新时代呼唤在中学生中进行心理健康教育，提高学生的心理健康水平，以适应未来社会的需要．为帮助学生健全人格，促进身心健康发展，尝试在生物学科教学中渗透心理健康教育，探讨学生心理健康与生物学学习的内在联系；利用生物学的特点，从课堂氛围、教学实践活动、情感培养及合作精神等方面入手，探索课堂学习、课外实践等各项教学活动渗透心理健康教育的可行方法．     

谈生物学教育中的人文精神渗透

近年来 ,越来越多的人提出基础教育应加强人文精神培养 ,这是世界基础教育培养现代人的发展趋势 ,也是基础教育价值的重要取向。从素质教育的视野来看 ,人文精神的培养不仅仅是人文学科的任务 ,而是实施素质教育的一个综合性课题。在当今知识经济时代 ,对人文精神的培养更应挖掘科学教育的人文价值 ,重视对科学人文精神的培养。生物学作为一门自然科学课程 ,不仅传授科学知识和发展认知能力 ,使学生获得生活和工作所需的知识和技术 ,而且还蕴藏着丰富的人文知识 ,对培植学生的人文精神 ,完善学生的人格能起到不可替代的作用。1　在生物学教…     

从中学历史教科书看韩国的爱国主义教育

关于中学历史课承载什么教育功能的问题，尽管意见不一，但毫无疑问，爱国主义教育和民族精神的培养最能体现它的价值。认识本国和本民族的历史，培养学生对国家和民族的认同感和荣誉感，对于学生的人格培养有着极其重要的意义，从某种意义上来说，它是历史学科最重要的任务。正如梁启超先生所说“史学者……国民之明镜也，爱国心源泉也”。世界上所有各国的中学历史教科书都几乎毫无例外地把对学生的爱国主义教育和民族精神培养放在重要位置。     

中学生物学教育目标的再思考

随着生物科学技术的不断进步，到底应该让我们的中学生学会哪些生物学知识?接受怎样的生物学观点?掌握怎样的生物学能力?本人认为这是中学生物学教育目前应该再思考的一个重要的问题。     

普通高中学科渗透生涯教育的思考

在学科教学中渗透生涯教育是新高考改革背景下教师需要面对的新任务。对学科教师来说,要了解生涯教育的内涵和必要性,把握学科渗透生涯教育的原则,抓住学科渗透生涯教育的精髓,更好地指导学生制订学业规划乃至职业生涯规划。     

略论中学绿色生物学教育

中学生物学是对学生进行环境教育的主要学科,结合学科特点,从内容及途径两个方面对中学绿色生物学教育进行初步探索。     

百年中学生物学教科书里中华优秀传统文化的时代性与继承性

中华优秀传统文化是中华民族的根和魂,在教科书中融入中华优秀传统文化教育,是于潜移默化中"培根铸魂".在百年中学生物学教科书的发展历程中,中华优秀传统文化的内容、数量和呈现方式等都随时代的发展而不断变迁,体现出浓郁的时代性特征,又表现出不同的继承性特点.在新时代中学生物学教科书的编写中,可通过多种方式实现中华优秀传统文化内容的创造性转化、创新性发展,使其与构建高质量的教育体系和谐对接.     

百年中学生物学教科书里中华优秀传统文化的时代性与继承性

中华优秀传统文化是中华民族的根和魂,在教科书中融入中华优秀传统文化教育,是于潜移默化中"培根铸魂".在百年中学生物学教科书的发展历程中,中华优秀传统文化的内容、数量和呈现方式等都随时代的发展而不断变迁,体现出浓郁的时代性特征,又表现出不同的继承性特点.在新时代中学生物学教科书的编写中,可通过多种方式实现中华优秀传统文化内容的创造性转化、创新性发展,使其与构建高质量的教育体系和谐对接.     

百年中学生物学教科书里中华优秀传统文化的时代性与继承性

中华优秀传统文化是中华民族的根和魂,在教科书中融入中华优秀传统文化教育,是于潜移默化中培根铸魂。在百年中学生物学教科书的发展历程中,中华优秀传统文化的内容、数量和呈现方式等都随时代的发展而不断变迁,体现出浓郁的时代性特征,又表现出不同的继承性特点。在新时代中学生物学教科书的编写中,可通过多种方式实现中华优秀传统文化内容的创造性转化、创新性发展,使其与构建高质量的教育体系和谐对接。