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"润泽型"课堂是一种师生在关怀共同体中生活和成长,尊重个体发展的需要,通过对话与合作,使学知识和学做人融为一体的课堂。本文从现行中小学教师课堂教学行为的缺失现象引入,呼唤通过沿着多维路径提升教师的教学伦理品性来构建"润泽型"课堂,从而让学生诗意地栖居在"润泽型"的课堂。 相似文献
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许昌良 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(22):60-63
师生都是道德的学习者,人的一生也是终身道德学习的过程,鉴于学生各方面尚未成熟,教师有责任对其给予引导和帮助。因此,教师不仅要有知性的精神自觉,更应该有德性的人文关怀,用发自内心的热爱来感染学生,建立起“沉浮与共”的普遍感情。课堂是学生成长的最重要场所,是师生精神生命生长的重要场域,冲破现实的羁绊、迷惑和遮蔽,激起理想和精神 相似文献
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教师教学观念转变的阻抗因素分析 总被引:1,自引:0,他引:1
王传金 《山东教育学院学报》2002,17(6):1-6
每位教师实质上都有其教学观念,犹如每个人都有自己的人生观念一样,正是这种教学观念影响着教学活动的方方面面。我们正处在一个教学不断改革的时代,选择、判断、转变教学观念是每位教师都会面临的问题。理论界在强调教学观念的先导作用的同时,多从应然的角度对教师提出这样或那样的要求,而对教师教学观念转变的基本过程、阻抗因素等基本理论问题的研究力度不够。本将教师教学观念转变的阻抗因素分为共性因素和个性因素两类,并进行了分析。作认为,分析这些因素,为教师教学观念的转变营造适宜的土壤和气候是十分必要的。 相似文献
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陈军 《中国小学语文教学论坛》2017,(9):13-16
"点拨法"思想是中国历代教学思想的基本精神在当代中学语文教学实践领域的应用与发挥而形成的价值观与方法论,具有三个方面的文化传承与创新.教育哲学上的思想立意,教学方法论上的选择与重构,师生关系思想上的借鉴与创新,是一个"三维同构"的思想建构. 相似文献
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对话品性是教学最原初的品质和性格,它包括师生的互动、交流和沟通、人与文本的相互理解或解读以及教学过程中以一贯之的民主、平等、尊重、信任、宽容和关爱等。现实的教学却丢失或遮蔽了对话品性,给教学自身和学生都造成了伤害。教学的对话品性必须彰显。彰显了对话品性的教学更贴近人性,深受人们的喜爱和欢迎。不久的将来,它必将成为教学领域的普遍实践,成为人们的现实生活。 相似文献
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使学生掌握教学内容只是教学的表层价值和工具价值,过好的教学生活才是其深层价值和本体价值。很多教师对此缺乏清晰认识,忽视了教学生活的建构,从而导致课堂教学失效。教学生活是一种关系性存在,是建构而成的,端赖于教师对其品性的理解。教学生活是个体生活,个体生活的幸福来自创造,所以教学应鼓励创造;教学生活又是公共生活,公共性存在于主体间的协商与共识当中,所以教学应基于交往理性;教学生活是为了生命的,生命是彼此差异和不完满的,所以教学中需要宽容。好的教学生活源于并且就在我们对好的教学生活的追求当中。 相似文献
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吉标 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2011,(1):127-130
教学制度是对教学生活的制度安排,是由一套规范教学活动的普遍的、稳定的规则体系构成的。教学活动的育人性质,决定了教学制度与其他社会制度之间存在很大差异。一项制度之所以有资格被称为教学制度,这是由教学活动的特性决定的。现代教育理念下,教学制度具有科学性、伦理性、价值性和文化制约性等特点。 相似文献
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