语文教学必须凸显学科个性

实施新课程后,我们反对一味地传授语文知识和训练语文能力,强调教学过程中必须发挥学生的主体作用,课堂教学必须以学生为中心,重视学生的情感熏陶,重视学生正确人生观和价值观的培养。在这同时,不少语文课堂教学没了学科个性。有的老师执教毕淑敏《我的五样》一文时,由文本说起     

语文教学:请回归学科本位

<正>"语文越来越难教",是众多语文教师的感叹。其主要原因是语文教学脱离本位的、烦琐浮华的倾向有愈演愈烈之势,主要表现在教学"套路"的华而不实。就如孔乙己,明明已经穷得连饭也吃不饱,却非要穿上那件标志身份的长衫,尽管那件长衫又破又脏——这     

语文教学中的情感教育

情是语文学科的灵魂，作为一门人文应用学科——语文学科，无论从工具性和人文性的角度考虑，语文教学中都离不开情感教育。于漪说：“一个没有激情，缺乏冲动的人是不大适合当语文教师的。”教师教育对象是活生生的人，他们有血有肉，有情有感，活蹦乱跳，他们需要情感的滋润，需要教师用自己的情感去调动学生，教师情感一旦感染了学生，就会达到事倍功半的效果。     

从数学学科走向数学文化

长期以来。在我们的课程体系及其教学中，数学常常被局限在自己的学科领域．以科学的姿态出现在儿童的学习过程中，它带有抽象性、严谨性、科学性和系统性。传统的数学教学始终把解决呆板、枯燥、繁难的题目作为核心任务。在这样的价值取向下，我们时常会碰到这样的尴尬：学生在努力学习数学的同时．逐渐地厌烦、冷漠数学；学习数学除了做习题外，数学很难真正进入学生的生活，不能成为学生生活和精神的一部分。一旦数学解题的任务完成后，数学教育的功能也就随之消失了．这不能不说是数学教育的悲哀。     

从学科教学走向学科教育

有教育精神的学校、有教育智慧的老师、有教育情怀的家长,都应该抓住“抗疫”这个机会,让每一个学生意识到,眼前发生的一切,就是一本生动而深刻的教科书。每次对瘟疫的抵御,都是人类面向自然灾害的抗争。人类有着波澜壮阔的瘟疫抗争史。人们在其中饱经磨难,备受打击,不断学习,终获砥砺。     

谈语文教学中的情感教育

青年人心中都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。语文教师要善于利用语文教学的学科优势，用情感影响学生的行为，使学生热爱祖国的语言文化。根据语文情感教育的感染性和陶治性的特点，我采用“寓情于文、潜移默化”的方法，“随风潜入夜，润物细无声”，使学生获得思想的感染和情操的陶冶，以达到“潜”之心扉，“润”之心田的教育目的。     

从学科教学看语文教学语言的本质特点

关注教师语言艺术,引导深入探究思索。教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”这句话,     

语文教学中的情感沟通探析

语文教学是作者——教师——学生三者相互沟通感情的过程,教师的真情实感,可以在作者感情和学生感情之间架起一座桥梁。在教学中,教师充分发挥其主导作用,用自己的真情拨动学生感情的心弦,引导学生感受蕴含在课文里的作者的思想感情,通过多种方式使外界影响得以与学生已有的心理结构相同化、形成情感共鸣。     

从学科性质谈语文素质教育

本以“语”最早的名称为基础，试图从“语”学科的性质和作用出发来探讨在实施素质教育的今天，如何完成语教育改革所要解决的基本问题。     

让语文教学与学生发展谐和

语学科与孩子生活紧密联系，具有很强的人性。因此，注意学科特性与人的发展的各种因素间的谐和，是我们语教师应该认真思考的问题。[第一段]     

情感——语文教学之精髓

情感素养是人的一切素养的血肉,没有了情感,就没有什么素质可言,语文教师更是学生情感的引导者。从心理学角度看,情感“是以需要为中介的人对客观事物和对象所持的态度和体验。”我们语文教学的一个重要任务就应该是改善和发展学生对语文知识和语文能力的需要,从而培养学生对客     

学科问题先行:立足于学科独特价值的语文教学改进

语文学科的独特价值在于帮助学生"获取听说读写的经验"。然而,当下的语文课堂教学中,很多教师把大量的时间花费在"课文写了什么"的内容问题探讨上,将开展"听说读写的活动"混同于"获得听说读写的经验",造成了语文教学的低效。因此,语文教师需立足于语文学科的独特价值,在课堂教学的有限时空中,优先探讨指向于"获得听说读写经验"的问题,以支持学生形成系统稳定的语用能力。     

浅析语文教学中如何提高学科课堂有效性

在日常语文教学活动中,如何把教师的“教”与学生的“学”有机结合起来,让预设与生成的路径更和谐有效,语文课堂中如何面向学生激发兴趣点燃学生的思维火花等,这些是经常困扰语文教师并需要在工作中作进一步探究的问题。     

浅谈语文教学情感因素的培养

情感教育在教育教学过程中有着很重要的作用．是学生德智体全面发展的重要因素之一。如果语文教师能够利用教材中的情感因索引导学生．激起学生内心的感情渡澜，引发学生情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文，发展情感，将有助于学生产生积极的人生观，形成崇高的人格。那么语文教师怎样去培养学生的情感呢？     

语文教学如何从封闭走向开放

语教学首先要切实完成大纲规定的教学任务，对教材中的课，教师应启发引导学生琢磨体味，明其旨，获其知，得其法，从而培养他们学习语的良好习惯，逐步形成语的阅读理解能力和动手运用的能力。但是，教材的篇目毕竟有限，信息总滞后于现实生活的节奏。而现实生活多姿多彩，瞬息万变，趋于急遽的变革之中。改革开放。激烈竞争的潮流又时时冲荡着中学生的心灵，     

拷问语文教学

拷问之一：真语文？假语文？ 纵观时下的语文教学,你会发现,学生的分数确乎在不断地提高,而我们的教师却越教越累。学生越来越厌学,语文甚至成为最不受学生欢迎的学科。语文是我们的母语．语文理所当然应该成为人文性最强、内容最丰富、最有光彩的学科。静下心来,痛定思痛,我们就会明白,我们哪里是在教语文。我们只不过是领着学生日复一日地在做题罢了,即使在说。也是在说着应对试题的话。长此以往。我们的语文教学怎会充满活力,     

教学方式的嬗变：走向建构式教学——语文教学的历史、现在与未来

一直以来，语文教师们都在感慨；语文不好教，大家甚至疑惑是不是人为地将这个学科的教学搞复杂了，而且越说越复杂。事实上，语文教学的确很难，这是由学科所处的地位，所具有的性质，所针对的对象，所荷载的内容，所担负的任务等决定的。