特色课程:生活作文,让学生有话可说

梅溪文学社倡导的"生活作文"的写作,以学生生活世界为对象的写作,在培养语言能力的同时,通过以作文内容为中心的讨论等活动,使学生深化对生活的认识。以"写作教学"为基点,建立一套常模,探索几种基本的活动课型,尝试新的教学方法,贯彻新课程精神。以"文学活动"为平台,开展新阅读活动,激发兴趣,激活性灵,最终落实在表达上,催开文学之花,催生浪漫文学之风。以培养学     

论初中语文课堂教学阅读课型的创新

长期以来,我们的语文课堂阅读教学只有一种课型,即分析课;一种教法．即介绍背景、划分段落层次、概括段意、归纳中心、分析写法。这种老套的教学方法,单一的课型模式．严重地制约了学生的个性发展,与新课程改革的的主旨思想——转变教师的角色与教学理念,关注学生的生存世界、生活世界、情感世界——有着一定的距离。     

为有源头活水来——让学生在写作中有话可说

作文教学是语文教学的重要组成部分．与阅读教学一起构成了语文教学的主要内容。语文教师担负着培养学生写作能力和书面交际能力的重要任务。相对于阅读教学,作文教学更能弘扬学生的个性,激发学生的创造力。但从实际情况看,     

启开学生发问之口

近年来,应各地同行之邀,听了不少青年朋友的好课,这些教师虽课型不一,风格各异,却无一例外地在努力实践着新课改的精神,努力贯彻着新课程的理念,努力落实着新课标的原则,的确令我受益匪浅。欣赏学习之余,忽又产生了些许遗憾：为何这些     

让学生有“话”可说——小学生口头表达能力的培养和训练初探

自古以来,人们将"语文"理解为:口头为语,书面为文。"出口行云流水,落笔铿锵有致",把文字运用得如此得心应手、恰到好处,便可以出口成章了。这几乎是所有孩子梦寐以求的。但是,把自己的意思、主张表达出来,说服别人,让别人"听其言,观其行"也不是件容易的事。如一次我上完《爱迪生救妈妈》后,问学生:"妈妈手术后如何评价爱迪生的做法?"学生脱口而出的仅仅是"天才""聪明"两个词语。为什么这份真挚的情感只能用这两个词语     

脱离课堂的教学评价——谈“说课”

随着课程改革的深入开展,"说课"这种教研形式越来越多地被采用.分析其原因有三点:一是"多功能",评职称、评先进、评教学能手、评骨干、评优秀青年教师,还有集体备课活动、教学比武等,无一不派上用场.     

“话画”交融,打造音画课堂——浅谈美术课堂学生语言能力的培养

语言是人们进行交流的重要工具.美术课堂要不要语言能力的训练培养,针对这个问题曾经引发过不少争论,有支持者也有反对者.从新课改、新课标的精神出发,概述了语言训练在美术课堂中的重要作用,并结合作者自身的实践经验,详细论述了美术课堂上师生之间进行语言训练的有效方法     

抓好“骨”“肉”“皮”,让学生和思品课联姻——谈思想品德教师如何扮演好“媒婆”的角色

很难想象一个不喜欢思品课的学生,教师的授课对他会产生多大影响。所以教师要善于做"媒婆",把思品课"说"进学生的心里,让他们对思品课产生倾慕之心,只有两情相悦,思品课才能最大限度地发挥它的魅力,实现它的价值。2011年,暑期远程培训学习了专题五"谈思品老     

语文课堂应该培养学生的说课能力

为全面推进素质教育,新课程改革对语文教学提出了新的目标和要求,教师的角色也将发生转变,以学生为主体,教师是学生学习能力的培养者和引路人,课堂结构也应加以改进提高,因此．我在语文教学中采用了学生“说课三步法”：     

“读进去”,方能“解出来”

一日,听一位教师执教三年级的一篇课文——《世界上第一个听诊器》。这位教师的表现力、语言组织能力等等都是无可挑剔的,课堂上听说读写样样都有。在讲到听诊器的使用时,教师让学生试着把语文书卷成听诊器的样子听同桌的心跳声。于是,课堂上出现了十分热闹的一幕。课后,我问一个学生:"你喜欢上这样的课吗?""喜欢啊,好玩。""那你学会了什么?"学生被我问住了,半天     

创造机会让学生说——谈如何上好外研版英语听说课

一、教育大环境上个世纪八十年代以来，“听说领先”、“提高学生听说能力”，已经成为我国中学外语教学中的重要目标。我们广大外语教师和专家亦在这方面做了大量的探索和实践。前辈的中学英语教师在这方面做出了许多尝试，为我们塑造了不少成功的课例。     

让学生“说”出来——谈新课程下低年级学生口语表达能力的培养

新课标提出：“语文是最重要的交际工具”、“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点”。进行交际最基本的就是说话,就是具备良好的口语表达能力。在小学低年级就是引导学生如何将自己的所思所想用自己的语言表达出来。针对低年级学生年龄小、集中注意时间短、模仿力强等特点,教师在阅读教学中可以通过：①创设情境,激发学生的说话欲望;②学习课文,引导学生模仿说话;③抓住阅读空白,激励学生想象说话;④结合生活,注重拓展说话这几个方面来进行指导,使学生逐步形成良好的口语表达习惯,为今后学生语文素养的形成打下良好的基础。     

也谈“造句”——有感于一年级学生的造句训练

语文是教学生如何运用语言的一门学科,而造句是阅读教学中最基本、最常见的语言训练形式,是提高学生口头表达能力的一项有效的途径。一年级学生的口头表达能力欠缺,在课堂上占据一席之地的造句训练便显得尤为重要。但是课堂上,学生人云亦云,泛泛而谈的现象比比皆是,试问:我们的造句训练有效吗?笔者认为,教师不仅要善于发现课文中适合学生说话造句的词     

数学教学,要让学生有“机”可乘

自新课程改革以来,数学教学积极致力于"转变学生学习方式",倡导学生主动参与、自主探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力.作为师范学校,我们理应为培养适应新形势的合格教师作出努力.然而,近几年报读教育专业的学生大多数基础较差,主体参与意识淡漠,缺乏探究、合作与创新能力,大多还是停留在"要我学"而非"我要学"的状态.为改变这种"低效"甚至"无效"的参与行为,提高课堂教学效率和师范生的综合素质,教师一定要为学生提供参与的机会与思维的空间,让学生有"机"可乘.     

让“说”之花处处绽放——谈低年级学生口语交际能力的培养

新课标强调口语交际“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力”,现代社会越来越离不开人们的相互交流,相互交流就需要说话。在传统的语文教学中,我们曾十分注重学生口头表达能力的训练,但仅停留在“听话、说话”的层次上却忽略了语言的交际功能,弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。     

让课堂“热闹”起来——论如何提高学生“说”的能力

现在的课堂上学生的表达能力正在缺失,这对我们开展语文教学十分不利,教师要从自身加以改变,提升学生说的能力,进而让我们的课堂变得有活力。     

让每个学生过好“读通”关

读通课文是理解语言、品味语言的基础。著名语文教育专家周一贯曾大声疾呼：“让每个孩子读通课文,这是阅读教学的底线,是我们语文教师的职业道德,更是我们语文教师的良心所在。”可见,读通课文多么重要。如何让每个学生都能正确地、流利地朗读课文,让每个学生都能切实过好“读通”关呢？笔者认为．应从以下几方面强化落实：     

变废为宝，让“错误”资源促进学生的学习——例谈“错误”资源的捕捉与运用

错误是学生真实的流露，是学生个性的张扬。教师要以平和的心态对待错误的存在，要善于捕捉和运用教学中的各种“错误”资源，让“错误”促进学生的学习。[第一段]     

小学语文,让学生在“读”中“悟”

当前,小学语文课堂正发生着质的变化。教师也在试图寻求一种新的"教学方式":以学生为主,从学生角度出发,让他们更快乐、更有个性地进行学习。因此在课堂中经常会出现"用你喜欢的方式来读,想怎么读就这么读""请谈谈你的看法"等类似的语言,这无疑体现了对学生的多元理解和个性的尊重。但是如何才能提     

让学生过把“教师瘾”

<正>在初中数学课堂教学中,教师适时和学生进行角色换位,让学生过把"教师瘾"是一种有效的教学方法。它有助于学生主体性的提高和学习兴趣的激发,能缩短师生之间的距离,提高课堂效率。现就让学生过把"教师瘾"谈谈自己的做法。