语境阅读法例谈

语境就是语言运用的具体环境,包括狭义的、广义的两种。狭义的语境指使用语言的时间、地点、场合、对象,在阅读中则是对语义影响最直接的上下文,如上下句、上下段乃至全篇等。广义的语境除现实语境外,还包括社会语境和个人语境。社会语境是指使用语言的时代、社会的性质和特点等;个人语境包括作者和读者的文化修养、知识水平、生活经验、语言风格和方言基础等。狭义的语境对语言的理解和表达影响较大,在现代文的考查中更是如此。下面以一篇散文阅读为例,从两个方面谈谈如何联系语境进行阅读。选文①夜很深,也很静,浅浅的月光流进了我的村子,…     

比较描写法例谈

在写作中,我们往往有这种苦恼:对于较为复杂的心情、处境、景色、感受,用直接陈述、正面描写的办法不能极尽其妙,用以反说正、声东击西的办法也难臻于完美。怎么解决这个难题呢?比较描写便是一种好办法。     

六环节自主阅读法例谈

扩大学生自主阅读的“量”来提高学生的语文素养,已成了老师们的共识。其实提高学生自主阅读的“质”也是提高学生语文素养的重要方法,二者不可偏废,我们只有“量”“质”并重才能较快地提高学生的语文素养。下面介绍一种着眼于“质”的自主阅读方法。一、方法概要六环节自主阅读法(一)读通读熟(二)读出感情(三)分类积累(四)交流探讨(五)迁移学写(六)阅读扩展二、方法例谈(一)例文小草与春天坪上生长着茂密的小草,那鲜嫩的颜色,像是刚刚用翠绿的油彩抹过似的,多美啊。小草,得感谢你。你将公园的草坪打扮得像绿毯一样。小草说:“别谢我,谢春…     

阅读教学中的比较法例谈

比较是思维训练的一种重要方法 ,通过比较可找出事物间内、外部的联系与区别 ,掌握其相同点和相异点 ,从而把握不同事物的本质特征 ,达到认识多类事物的目的。语文教师自觉地引导学生运用比较法进行阅读教学 ,不仅可以增大教学容量 ,提高阅读效率 ,而且可以开拓学生的思路 ,发展学生的思维 ,提高学生的阅读鉴赏能力。求同比较　在教学《群英会蒋干中计》一文时 ,教师向学生提出这样一个问题 :有人说本篇课文的主人公是蒋干 ,这从课题中就可知道 ,你认为是这样吗 ?面对提问 ,学生举棋不定 ,难以回答。于是教者引导学生回忆并提问启发 :《我的…     

课文阅读形式琐谈

阅读是学生正式学习书面语言的一个重要过程,是学生历经低年级数(字)读、中年级朗读、高年级及成年后默读的有序过程。儿童学习识字、读书到成年后的终身阅读,朗读训     

谈课文阅读的个性化

个性化阅读,是激发学生阅读兴趣,提高阅读能力的有效途径.那么,怎样阅读才能做到"个性化"呢?笔者认为,在阅读过程中,适当的延伸、拓展、创新,就能体现个性化阅读.下面以人教课标版四年级上册语文教材中<迷人的张家界>为案例,简单说说如何在延伸、拓展、创新中开展个性化阅读.     

同类课文的比较阅读

乌申斯基认为：比较是一切理解和思维的基础。任何事物都具有可比性．章也是一样。同类课的比较阅读，就是运用比较的方法，研究同类课之间的相互区别与联系，从而探讨章写作的方法、技巧的基本规律的阅读方法。在语教学过程中运用的较多的是把一个单元里面的同类课进行比较阅读；无论是记叙、议论、说明单元．还是散、诗词、小说、戏剧单元，进行同类课的比较阅读，都可以收到较好的阅读效果。下面分别举例介绍一下。     

初中思想政治课教学比较法例谈

比较法是指用对比分析的方法确定认识对象之间的异同，从而更准确地把握事物特点的一种方法。这也是思想政治课教学中经常使用的方法。根据多年的教学体会，笔者归纳出如下比较法，以供师生参考。     

谈课文特点与阅读方法

在阅读教学过程中,教者应根据教材的特点教给学生科学的学习方法和思维方法,并在实践中培养良好的阅读习惯。 一、深究题眼,明确关键 题目是文章的窗口,是文章的眼睛。有些文章的题目能直接或间接地揭示出文章的内容和主题。对于这样的文章教师应引导学生分析题眼,研究题目与文章内容的关系,加深对课文内容的理解。如:教学《山间又响马铃声》一课时,让学生注意文题,并提出这样的问题,如果以“山间响起马铃声”做题和本文题目所表达的意思是否一样?为什么?文中题目里哪个词是最关键的?通过反复引导,学生明白本文的文题和老师提出的文题要表达的意思是不一样的,本文文题的关键词在“又”字上。“又”字说明马铃声从前响过了,后来不响了,现在又响起来了。然后问学生这是为什么?同学们会急切地想从课文中找出答案。这样不仅弓I起学生的学习兴趣,也使学生学会了抓住课题中的关键词语来研究课文、理解重点的方法。     

得速读者得阅读——基于课文阅读的四种速读法例析

保证阅读质量的前提是提高阅读速度。本文提出限时限量速读法、知识交流速读法、抓关键词句速读法、有目的性阅读法等四种基于课文的快速阅读方法,帮助学生提高阅读效率和阅读能力,理解文章大意,抓住中心与关键词句,记忆重要数据、人物、事件,领悟情感、态度、价值观等。     

高三小说课文的比较阅读

高中语文第三册第四单元和第五单元共编入八篇中外小说,在两个单元之间又编入了一篇知识短文《比较阅读》。我以为运用比较阅读的方法学习七篇小说(旧编《阿Q正传》或新编一篇课外自读课文《一碗阳春面》除外),既是学习小说的极好方法之一,同时也是学习“比较阅读”的极好的实践,一举两得。本文所说的比较阅读不是指把同一单元的几篇作品的主题、人物、情节结构等等一一加以罗列的所谓全面比较,而是指目的性、选择性更强因而更富有启发性、开拓性、创造性的比较阅读。这种比     

两篇课文的比较阅读

《荷塘月色》与《我的空中楼阁》在艺术表现上有不少相同点,也有许多不同处。现就两文在感情基调、写景方式、语言特点等方面加以比较分析。 一．写情抒情基调各异 寄情于景,情景交融,是两篇散文的共同点。两位名家都用细腻的笔触描写景物,抒发不满现实社会,向往超然物外的自由美好生活的思想感情。     

两篇课文比较谈

《中国石拱桥(以下简称为《石》文)和《北京立交桥》(以下简称为《立》文)都成功的运用了描写的传达方式,但由于文体的不同,它们在运用方式上也有所不同,其状物和绘形的作用也不尽相同。一、主次不同。《石》文是篇说明文。它主要向读者介绍了中国石拱桥的形式、结构、成就和发展等方面的知识。在表达方式上,它以说明为主,适当穿插少量的描写。如:文章先概括介绍了中国石拱桥的特征,接着花费大量的笔墨列举了赵州桥和卢沟桥两座桥(一座是独拱石桥中的佳作,一座是联拱石桥中的典范),具体生动的介绍了我国石拱桥有着悠久的历史、优美的造型、…     

推导法例谈

根据生物形态结构和环境条件的适应关系,我们可以从学生较为熟悉的环境条件着手,推导出生物在这个环境中生活要解决的问题,以及要解决这些问题生物需在形态结构上怎样去适应.     

移情法例谈

移情法例谈所谓移情法，是作者不直接抒写自己的思想感情，而是将感情转移到其他事物中，通过他物表现出来。例如：杜甫在《春望》中，不直接说由于国破家亡而自己心情极度悲痛，而说“感时花溅泪，恨别鸟惊心”；李商隐在《无题》诗中，不说主人公思念所爱之人，而是设想...     

电解质溶液比较型选择题解法例谈

电解质溶液比较型选择题,涉及电离度比较、加水稀释倍数比较、加水体积比较、浓度变化比较、酸碱性比较、中和反应时所耗酸、碱体积比较等。笔者例谈几种解题技巧。 一、巧设过程,联系比较 例1 等量的苛性钠溶液分别用pH值=2和pH值=3的醋酸溶液中和,设消耗醋酸溶液的体积依次为Va、Vb,则两者的关系正确的是( )。 A.V_a>10V_b B.V_b=10V_a C.V_b<10V_a D.V_b>10V_a 析:由题知V_a与V_b中所含醋酸分子总量相等(未电离前)。假设过程: 不难确定V_b>10V_a,故答案选D。 例2 根据下表数据(均在相同温度下测定):     

推导法例谈

根据生物形态结构和环境条件的适应关系,我们可以从学生较为熟悉的环境条件着手,推导出生物在这个环境中生活要解决的问题,以及要解决这些问题生物需在形态结构上怎样去适应.……     

拟人法例谈

[简介]拟人法,就是作者借助想象力,把物写成人,赋物以人的思想、感情、性格、语言、动作的一种写作技法。运用拟人法描写事物,便于把客观事物写得生动活泼,栩栩如生,便于驰骋作者丰富的联想和想象,抒发强烈的感情,给读者以亲切、形象的感觉。童话、寓言、科学小品常常采用拟人的表现手法运用拟人法,要注意准确地把握客观事物     

思想品德课课文阅读方法例谈

思想品德课的学习关键在于读懂、读通课文,把握课文的要旨。阅读课文最重要的是把握课文的结构,明确课文的重点和难点。在此基础上,我们要学会思考质疑,提升思维的水平,培养创造能力。一、整体把握课文阅读课文的第一步就是要从整体上把握课文的主要内容。以九年级第1课第一框题为例(下同),我们首先要了解课文主要包括哪几个方面的内容。通过课文的小标题,