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在高中物理第一册（必修）课本中，“牛顿运动定律”一章的“牛顿第二定律”是这一单元的重点知识，做好牛顿第二定律的演示实验非常重要．实验装置看似简单，但要做得成功还有一定的难度，要用人工控制两个小车同时停止运动，确实不易，稍有不慎，小车就会冲出长木板撞向定滑轮，影响实验的效果．由于实验中的两个小车在同一水平面上运动，也影响了学生观察实验的可视效果．为此，我们对教材中的装置进行改进，具体做法如下．１实验器材 带有定滑轮的长木板；小车；细线；钧码和砝码；洗衣机排水电磁铁；传感器（型号：ＧＳ３８—Ｎ，感应… 相似文献
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针对人教版高中物理教材中“摩擦力”实验装置存在的“木块速度难控制、弹簧测力计读数误差大、正压力与摩擦力关系不明确”等问题,提出用小马达、调速器、定滑轮和条形磁铁等实验器材,对实验装置进行改进,弥补教材实验装置的不足。 相似文献
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[实验目的]验证牛顿第二定律,即物体质量一定时,加速度与作用力成正比;作用力一定时,物体的加速度与质量成反比.[实验原理]1.保持研究对象即小车的质量不变,改变砂桶内砂的质量,即改变牵引力测出小车的对应加速度,用图象法验证加速度是否正比于作用力.2.保持砂桶内砂的质量不变,改变研究对象的质量,即住小车内加砝码,用电磁打点计时器测出小车的对应加速度,用图象法验证加速度是否反比于质量.[实验器材]附有定滑轮的长木板;薄木垫;小车;细线;小桶及砂;打点计时器;低压交流电源;导线;天平(带一套砝码);砝码;毫米刻度尺;纸带及复写纸等. 相似文献
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一、牛顿第二定律演示实验的改进牛顿第二定律是高中物理的重点 ,做好该演示实验是得出牛顿第二定律的关键 .现行高一物理 (必修 )教材中研究牛顿第二定律的实验装置 ,是用铁夹控制小车的运动和停止 ,该装置看起来简单 ,但不易成功 ,其主要原因是 :①当夹子松开时 ,不能同时释放两小车 .②小车运动容易偏离原来的方向 .为了克服这些缺点 ,可作如下改进 .1.实验装置图 (如图 1) ①两块Ｊ2 14 5型演示斜面板 (双轨道的长斜面 ) :长 12 0ｃｍ、宽10ｃｍ ,底板装有四个调节螺栓 ,用来调节斜面板 .②定滑轮两个 :固定在斜面板的一端 .③海绵两… 相似文献
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为了帮助高中学生理解即时速度的概念,我们增加了这个学生实验。所用的实验器材就是《研究匀变速运动的规律》所用的实验器材,但不用打点计时器,改用秒表测时间,并加一个气泡水准仪。实验装置如图所示,把附有滑轮的长木板放在实验桌上,并使滑轮伸出桌面,把水准仪放在长木板上,调整长木板使之处于水平。把小车A置于长木板左端,并将木板这端稍垫高,推动小车后,小车能近似作匀速运动。再用一细线通过定滑轮C挂一小盘D,调节滑轮C使细线与长木板平行。在小盘D中放二个螺丝钉,用手按住小车A,在距离小车A10厘米处放一档板(如钢尺),放开手使小车A作加速运动,用秒表测出小车A的位移为10厘米时所用的时 相似文献
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陈明发 《中小学实验与装备》1997,(6)
实验得出滑轮组的机械效率η＝ＧＦ·ｎ湖北省钟祥市胡集镇桥当学校（４３１９１１）陈明发实验的目的：测量滑轮组的机械效率实验的器材：刻度尺，钩码，弹簧秤，铁架台，一个定滑轮和一个动滑轮组成的两种绕法不同的滑轮组，长约２ｍ的细绳。步骤：１照图甲、乙那样把滑... 相似文献
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《实验教学与仪器》第5期刊登了《牛顿第二定律演示实验的改进》一文,本人认为教材中的实验还存在以下不足:(1)操作不便。该装置要求人工控制两辆小车,使它们同时开始运动和停止运动,操作者稍有不慎,小车就会冲出木板,撞上定滑轮,影响实验效果。(2)阻力影响大。小车与木板的摩擦力、小车后端细绳所受的阻力,都对实验影响很大。(3)误导学生。在处理数据时,该实验将小车 相似文献
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教学目标
1．能用滑轮、测力计、钩码等器材做简单的定滑轮、动滑轮观察、比较实验,并做实验记录;能通过分析和解读数据,获得科学结论。 相似文献
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张大同 《中学物理教学参考》1997,(5)
典型实验介绍张大同（华东师大二附中，上海市，２０００６２）（一）用牛顿第二定律测沙袋的质量【实验目的与要求】要求用图象法处理实验数据，同时测出两个沙袋的质量．【实验器材】轻质定滑轮（质量和摩擦可忽略）、砝码一套、细线、质量不等的沙袋两个、米尺、秒表等... 相似文献
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一、实验概况
本实验为普通高中课程标准实验教科书司南版《物理》必修2的第二章第一节的探究实验,其中课本实验方案如下.
(1)用细线将木板上的小车通过一个定滑轮与悬吊的砝码相连.改变木板的倾角,以小车重力的一个分力平衡小车及纸带受到的摩擦力,使小车做匀速运动.
(2)在细绳另一端挂上砝码,使小车的质量远大于砝码的质量,小车在细线的拉力作用下做匀加速运动.由于砝码质量很小,可以认为小车所受拉力F的大小等于砝码所受的重力大小. 相似文献
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对“研究牛顿第二定律实验装置”的部分改进 总被引：1，自引：0，他引：1
高中物理教材(人民教育出版社出版,湖北省出版(集团)总社1998年重印)第一册第86页,研究牛顿第二定律的实验装置图中的俯视图(即图1)中,小车与夹子间的系线,本来应该是和小车与定滑轮间一样,是 相似文献
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笔者用废输液器设计自制了“玻一马定律”实验器，经多次试验，效果不错，实验精度大大提高。现介绍如下：l制作材料废输液塑料软管2根，万座支架1个，米尺1根（可用钢卷尺），0．7m左右长竹杆1根，定滑轮1个（可用初中学生分组实验中的定滑轮），棉线1．sin左右一段，气压计（ 相似文献
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1问题的来源笔者现任教高三物理课，在某次月考时，发现试卷中有这样一道题：如图1所示，一条轻绳跨过定滑轮两端，左端连接一个重物，右端连接一个小车．小车在水平面上做匀加速直线运动．问以下说法哪些是正确的． 相似文献
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在力学实验中,钩码通过定滑轮拉小车这种模型很常见,利用该装置可以做很多实验。由于实验目的、原理不同,对实验的要求也不同。本文通过三个具体实验,探讨钩码质量m和小车质量M的大小关系,并适当辨析,以帮助同学正确求解相关问题。 相似文献
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高中物理课本第一册中讲“力的合成的平行四边行法则”时,通常要用一块装有两只定滑轮的示教板来做实验。由于定滑轮的位置不能随时调整,因此,在演示几组合力F与二个分力F_1,F_2的大小和方向的关系时,往往受到限制,给操作(特别是作图)带来不方便。 相似文献
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初中教材物理第一册简单机械一章中,关于定滑轮作用的实验虽然简单,但却不容易做好。我在教学中采用两个自重、量程尽量相同的弹簧秤,按照图１进行实验,使学生看出挂在左边弹簧秤钩上的钩码,使弹簧秤的示数是多少,而跨过定滑轮,用手拉右边弹簧秤钩,这时弹簧秤示数与左边的正好一样大,从而准确得出结论：“使用定滑轮不省力。”这样做定滑轮不省力实验,两个弹簧秤示数完全相同,减少了不少麻烦,同学们确信无疑,同行们不妨一试。巧做定滑轮不省力实验@皇甫幼志$河南省博爱县张茹集乡中学!454482 相似文献
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一位老师在上《滑轮》一课时,自己在台上用简单机械实验盒中的器材组装机械,依次而严谨地做了定滑轮、动滑轮、滑轮组实验,且边做边讲边得出结论,边把结论板书在黑板上。老师就这样用了20分钟时间完成了自己的“教”,然后请学生分组实验。 这样做的“病症”关键在哪里?那就是学生的实验已经失去了思维训练的 相似文献
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九年义务教育初中物理第二册 (人教版 )第 84页关于研究“决定电阻大小的因素”是通过 4个实验来分别验证“材料、长度、横截面积及温度对电阻大小的影响作用”。整个实验过程所需器材多，要先后 4次组装不同的实验器材，历时长，难度较大，操作时容易出现效果不明显的场面，特别是研究长度对电阻的影响时不太好操作，效果也不理想。为了解决这些问题，在教学实践中，我根据实际需要，设计了一个教学电阻丝板 (如图 1)，把前三个实验 (三套器材 )综合为一个实验 (一套器材 )，收到了较好的效果。现介绍如下。 a.教学电阻丝板的设计。 … 相似文献
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姚为洲 《中国小学语文教学论坛》1984,(10)
高中语文第五册《我国古代的车马》插图与文章内容颇不一致:(1)课文介绍了“小车”和“大车”,插图只示“小车”而无“大车”;(2)课文提到车的19种部件,插图只标出11种,绥、盖、轨、辙、辖、轫、輗等都没有画出或标出;(3)有的部件形状、位置、名称,文中说明与图中所示不相符合,如“轭”的形状、“轼”的位置、“(车网)”的名称(图中称“牙”)等。我们觉得这种插图不利于教学,故另绘一图,以供教学参用(见封底).这幅教学图依据王力先生《我国古代的车马》一文绘制(上图为除掉车盖后的俯视图,下图为侧面剖视图)。本图以表示小车为主,兼顾大车。小车与大车的最大区别在于驾车用的车杠,小车用一辀,大车用二辕,图中用虚线表示大车的辕。部件名称 相似文献