“课文素材作文”训练的几种类型

“课文素材作文”训练,顾名思义,就是指导学生以课文为素材练习写作.当然,作文的要求不是简单地重复课文内容,而是要有所创造地“再现”课文;或改变课文的容量,或转换表现的角度,或别出新意,或驰骋想象.总之,既要依托课文,又要超越课文,写出一番新的境界来.“课文素材作文”是读写结合训练的一种好形式,它将阅读、写作在思想内容和表现方法上更为直接,更为密切     

试论俄语课文整体教学的理论依据、程序及操作

一、俄语课文鳖体教学的理论依据俄语课文整体教学强调课文的整体性和整体功能,主张将课文作为整体来进行教学,其理论依据是系统论。系统论的基本思想是“万物皆系统”,即世界上一切事物,现象和过程都是有机的整体我们要认识事物,就必须研究和认识它的所有方面和一切联系,并将其作为一个整体来把握俄语课文的要素（如句子,段落以及其中的语言点）离开语言环境（课文）孤立存在时,它们仅仅是语言的素材,不能表达思想,它们只有放在课文的整体中才能展示出各自的语义与用法特点,才能形成语境,才能表达出完整系统的思想,可见俄语课…     

如何引导和提高小学生作文水平

没有素材就无法写出质量上乘的文章,也无法更深刻地表现文章的主题。可谓＂巧妇难为无米之炊＂。叶圣陶说：＂小学生今天作一篇文,就是综合地表现他以前知识、思想、语言等方面的积累。＂作文教学法实践证明：学生缺乏材料积累,是学生怕作文的主要原因。因此,教师必须指导学生学会积累。     

高职院校思想政治理论课教学困境的思考

高等职业教育经过多年的实践,逐渐形成了具有自己特点的教学体系,但也面临着许多问题,人文素质教育缺失就是其中问题之一。高职院校必须重视人文素质教育,强调入文素质教育,又必须走出思想政治理论课教学的困境,充分发挥出思想政治理论课教学在高职院校人文素质教育中的作用。     

略论茅盾中长篇小说的艺术结构及其现实主义特色

在新文学史上,凡是成熟的作家,都有自己独特的结构艺术追求;凡是成熟的作品,都有其鲜明的艺术结构特色。“结构艺术”表现为作家对生活的艺术感受能力和在自觉表象运动过程中对素材进行熔化、剪辑、组合的能力,是作家在其世界观、艺术观、风格个性的制约下的结构意识的表现。作家在创作过程中,必须把全部相关的素材组成一个有机的审美建构,必须采取最佳的组合比例对素材进行巧妙精当的安排,以求尽可能完美地表现主题,实     

聚焦整合 难文浅教——以《少年闰土》教学为例

<正>“语文主题学习”强调“基于教学目标,整合教学资源”,主张难文浅教,旨在通过激发学生阅读兴趣、拓宽其阅读面,实现学生语文素养的提升。笔者以统编版语文六年级上册《少年闰土》的教学为例,谈谈难文浅教的策略。一、聚焦教学目标落实人文主题和语文要素是语文教学的两个基本任务,但长课文和难课文的语文要素较多,我们在教学中无须面面俱到。笔者认为,在教学长课文、难课文前,教师应根据单元学习目标,找准该课文与单元学习目标的契合点,确定一个合适的教学着力点或切入点,以减少学生学习的难度、减轻教师教学的负担。     

语文教学的“入”和“出”——介绍特级教师金平的教学特点

一、“入”——首先要进得去金老师常给学生说:“语文学习是一场战斗,它好比攻打堡垒.先要打进去,占领它;但这不是终极,还要打出去,继续前进,扩大成果.“这是极有见地的形象化的说明.——它充分体现了金平老师教学生学语文的指导思想。所谓“入”,就是要“钻进去”.在课文教学中.金老师强调“四入”,也称为“四步教学法”。 1、入文教师引导学生认真阅读课文,体会作者的思路,力求甚解。在引导学生“入文”时,也并非简单的提出几项要求,要学生逐项完成任务;而是激发学生阅读课文的兴趣,让他们主动积极地去钻研课文.金平老师在教《风景谈》一课时,他根据课文所给条件,简单地勾勒出六幅画面,每幅画面中,故意遗     

正视“课文无非是个例子”,还语文教学生命本色

<正>教育家叶圣陶先生曾强调"课文无非是个例子",这句话在指导我国语文教学上产生了深远的影响。但在应试教育思潮的影响下很多教师把它曲解为课文是做题的例子,答题、解题的例子。"课文无非是个例子"应该是指课文是指导学生读书、写作的例子,获取语言素材的例子,更确     

中国现代“表现”说批评的产生

本文主要探讨了中国现代文学批评理论中“表现”说的产生。认为“表现”说在其产生过程中吸收了西方文论中不同的强调“表现”的理论观念 ,并与中国的传统文论相结合 ,确立了自己以“表现”为核心的批评观。     

展开写作的翅膀

写作是一种特殊的社会实践,是一种复杂的精神生产,尤其强调其原创性和思想性。在当前轰轰烈烈的教改活动中,如何提高中学生的作文水平。成了我们亟待研究与实施的一个课题。我认为可以从以下三个方面着手:首先是素材的获取,让生活丰富起来;其次必须从模仿过渡到创新。才能有属于学生自己的东西;最后强调积累的作用,它是升华的必要条件。把握好这三个方面,就可以逐步切实提高学生的写作水平。     

优化策略，上出“文包诗”的特色

“文包诗”是苏教版教材中一种特殊的教学内容,它既不同于一般课文,又不同于诗歌。它文中有诗,“诗”是“文”的故事中心和思想升华,“文”是“诗”的背景材料和形象说明。“诗”与“文”浑然一体,相映成趣。因此,此类课文的教学应根据“文包诗”课文特点采取相应的教学策略。     

扣诗学文,诵写结合:文包诗教学策略——《黄鹤楼送别》(第二课时)教学实录及反思

正"文包诗"是苏教版小学语文教材特有的一种课文类型,它根据古诗的创作背景和诗人的创作经历编写成语言优美、情景交融的故事,将古诗融于其中,从而形成一篇课文。笔者以《黄鹤楼送别》一文第二课时的教学为例,谈一谈"文包诗"类课文"扣诗学文,诵写结合"的教学策略。一、入题,引读古诗     

求“真”——还作文以生命原色(上)

《语文课程标准》强调写作与生活相联系,学会多角度地观察生活,丰富生活和情感体验,力求有童真、有个性地自我表达和与人交流,做到有感而发。因此,我们必须摒弃刻意的矫饰与编造,学会用心灵去感悟世事,将自己真切的思想和感情了然于字里行间,情动于衷而行于文,在每一次的作文中经历思考,历练文笔,升华灵魂,还作文以生命的原色——“求真”。一、积淀生活素材1.挖掘教材,提炼真实。结合教材进行形式多样的小练笔,自然可以丰富学生的写作素材,使他们有话可说,为真实创作打下基础。如教学《卖火柴的小女孩》一文后,在学生深切体会到小女孩命运…     

浅议多媒体素材的获取

多媒体产品的特色就是能用文本、声音、图形、图像、影像以及动画等各种形式的媒体表现内容。通常称这些各种形式的媒体内容为素材，我们在制作多媒体产品中往往需要大量的素材，而这些素材往往不是现成的，需要我们自己去获取。我们可以按素材的不同形式采用不同的获取方法获得这些素材。１文本对象的获取文本是多媒体产品中表现主题内容的基本形式，也是在大多制作软件中可以直接创建和编辑的对象。它的获取，一般可以采用如下方法。１）键入文本。键入文本就是用计算机的键盘或鼠标，将文字材料逐字逐句的输入计算机。２）光电输入。光电…     

剖析底层人生,彰显人性大美——《老王》教学案例

<正>【案例背景】八年级上册第二单元是以"爱"为主题的单元,该单元精选的五篇课文都是通过对生活中不同类型的普通人的叙写来表现、阐释"爱"。其中杨绛先生散文代表作《老王》以患有眼疾、生活艰苦、地位卑微的三轮车夫"老王"为对象,将其与自己以及自己一家人的交往点     

活用课本素材,打造精彩作文

常有同学在作文时苦于无内容可写、无话可说、缺少素材,其实,语文课本中就有许多经典素材,如果能灵活运用到作文中,会收到意想不到的效果。如何活用课本中的素材呢?一、直接引用课文中的语句直接引用课文中的语句作为自己作文中的句子,是最直接也是最常用的方法之一。比如在写有关"理想、信念"主题的作文时,可直接引用流沙河《理想》中     

让人文教材变作文素材——谈《假如给我三天光明》作文素材撷取与运用

为了不让这些文质兼美的课文从老师繁琐的知识传授中溜走,让它真正成为我们的东西,我们应该让教材变作文素材,真正流淌在我们心底。下面笔者以《假如给我三天光明》为例,从选文(作文)的话题立意确立、素材撷取和素材运用三方面谈谈如何让教材变成素材。     

《岳阳楼记》精讲导读

《岳阳楼记》是一篇历来为人们传颂的佳作,不同文化程度、不同职业的人,都可以根据自身的体会去欣赏它。对于中学生来说,学习这篇课文,主要应该掌握精神实质——文章的主旨,和表现主题的方法。所以教师的精讲必须从以上两方面入手。一、主题思想剖析《岳阳楼记》是范仲淹应友人滕子京的请求而写的。作者写这篇文章,不是为了应酬而作,而是想借此抒发自己的情怀,并对受贬的滕子京进行劝     

作文教学如何引导学生观察

没有素材就无法写出质量上乘的文章,也无法更深刻地表现文章的主题。可谓“巧妇难为无米之炊”。叶圣陶说过：“小学生今天作一篇文,就是综合地表现他以前知识、思想、语言等方面的积累。”作文教学实践也证明：学生缺乏材料积累,是学生怕作文的主要原因。     

内外互证读《公输》

<公输>一文选自于<墨子>,先秦时代儒墨并称,<公输>是中学生初次接触的墨家代表作.要解读好这篇从内容到思想都相当有深度的文章,首先是要立足课文文本,挖掘其丰富的内涵;然后又要跳出章句,合理运用各类超文本和互文本,与课文进行互证,从而更好地理解文章内容与主题.