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数学课上,刘老师出了这么一道题：9个零件中有1个是次品（次品重一些）,用天平称,至少称几次就一定能找出次品来？ 相似文献
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我拖着身后影子一样穷追不舍的忧惧,像是背负着一个深重的罪戾。我跟着它,或者说它跟着我,在这场漫无尽期的逃亡里,相依为命。从那个男人的脑门进出的腥红的血汩汩地淌过了胡同深处隐秘的拐角。我因过激而起伏不停的肩头随着身子不住地颤动,手上的半截红砖还滴着血 相似文献
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苏教版第五册《〈孟子〉二章》第一章《得道多助,失道寡助》,重点词语注释清楚又附有译文,学生自主学习,老师相机点拨,还未到半个小时,学生就明白了“得道多助,失道寡助”的道理,并理解了“人和”对维护安定团结政治局面的重要性,认识了课文逐层论证的结构和运用排比句式这一语言特点。接下来开始进入创新阶段的学习。（课前曾要求学生完成这样两道题：①既然千人千面,面面各不相同,那么,对于“天时”“地利”“人和”这三者的关系,请谈谈自己的看法。②条条大路通罗马。“天时”“地利”“人和”有没有相同的地方呢？如果有,… 相似文献
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问题1.上大学之前：高考结束时选专业时有什么困惑？在谁的建议下填报了法律专业？是否还填报了其他的专业？当时对于法律专业有什么认识？对于自己所填报的专业和日后从事的工作是否有清醒的认识？ 相似文献
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上午最后一节课的铃声终于在座位后的那个男生的倒计时中准确无误地响起,塞了五十多号人的教室一刹那变得空空的。六六狠狠地叹了口气,然后重重地爬在堆满书本的桌面上。 相似文献
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语文课上,我饶有兴味地讲述《故乡》中的肖像描写和心理描写,同学们也都入神地听着记着,浑然不觉窗外已天低云暗,风雨欲来。突然,一个男子破门而入,气喘吁吁的大声喊“刘小玲,我给你送雨伞来了!”我和全班同学都惊呆了,教室里一下子仿佛凝固了。过了好一会儿,才有个同学站起来说:“刘小玲是初一(2)班的,这是初一(3)班。”那男子略作迟疑,说了声对不起,就急匆匆转身离去。那人走后,班里立刻开了锅,课堂秩序大乱。我想,同学们的兴奋点已经转移,这课是讲不下去了,于是灵机一动,转身在黑板上写下了一个作文题目———“送伞的人”,要求对刚才的… 相似文献
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<正>核心亮点:见解独特鲜明,多角度多层次论证。得分60分。青瓷缸中戎戎水影,养的是水仙清丽;污泥塘里深深沼洼,养的是白莲洁净。倘若人品是哺育艺术的土壤,为何白莲见不到泥土色,闻不见土壤气?性情急徐固然可从字里行间略窥几许,而人品一说,实难揣测。然而我们欣赏艺术,并非一定要读作者生平,只要骨子里渴望开出一朵好花。诗歌只与诗人有关的想法是反诗歌的。马尔克斯如是说。尤其到了革命时,艺术的种子似乎满战场撒播。犹记得铿锵的《马赛曲》响彻巴黎,《自由引导人民》的画作擎起战旗。然而法国国歌词曲作者鲁热,不过是个上尉,甚至在战争的后程抵触革命,像个懦夫一样度完余生;画家德拉克洛瓦倒是 相似文献
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正在一次聚餐会上,远亲珊蒂带来了她刚学走路的女儿。长得好似洋娃娃,一步一跌,满头一圈一圈软绵绵的卷发,一晃一晃的,煞是可爱。珊蒂在女儿后面,一步一步地跟,一声一声地喊累。在喊累的这一刻,她根本没有想到,母女俩能够步伐一致地朝着同一个方向走,实际上是一种很圆满、很大的幸福。这个时期,女儿唯母亲"马首是瞻",母亲是她的天、她的地、她的一切。她不会置疑、不会反抗,她全心全意地模仿、百分之百地服从。母亲的脚 相似文献
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数学课上，刘老师要同学们解决这样一个问题：汽车公司每隔9分钟发出一辆3路车，每隔12分钟发出一辆6路车。如果在9：00这两路车同时发出，再经过多少分钟这两路车第二次同时发出呢？ 相似文献
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原本一直以为我的生活总是那么平淡无奇,每日只是机械地重复着昨日的故事,每个星期都是相似形,但随着时光的流逝,多了一点叛逆,多了一分成熟。今日,一睁开那互相具有巨大引力的上眼皮和下眼皮,一瞅那闹钟,My God!已经、已经……什么! 相似文献
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他 桌子上的资料书越积越厚,挡住了讲课老师的脸,正好写稿子.其实我不必这样担心老师会走过来撕稿子--毕竟快毕业了,况且我门门挂红灯,老师早已把我放弃了. 相似文献
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今天我们局长过生日 卜仁‘C曰.,J盆叨卢1逻.,山九钻.月八 磷瓣巡臀 一翼爵喝殊途同归@刘长海~~ 相似文献
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[题目]A、B两地相距144千米,小李、小张骑车从A地,小王骑车从B地同时出发相向而行,小李、小张和小王骑车的速度分别是每小时17千米、12.5千米和14.5千米。问经过几小时后,小李正好在小张和小王相距路程的中点? 相似文献
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《庐山云雾》主要是通过对不同方位、不同时态的庐山云雾的形态、颜色等描写,赞美了庐山云雾的美丽神奇,抒发了热爱自然风光的思想感情。如何多角度地让学生感受庐山云雾之美,深刻领悟语言文字之美,使语言和精神同筑同构成了我练习设计的核心。为此,我锁定“感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱自然风光的思想感情”这一情感目标,采取多种方法,兼顾不同层面,从四个不同的角度设计了四次练习来反复强化学生的理解,进而来达成殊途同归之效。 相似文献
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《庐山云雾》主要是通过对不同方位、不同时态的庐山云雾的形态、颜色等描写,赞美了庐山云雾的美丽神奇,抒发了热爱自然风光的思想感情。如何多角度地让学生感受庐山云雾之美,深刻领悟语言文字之美,使语言和精神同筑同构成了我练习设计的核心。为此,我锁定“感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱自然风光的思想感情”这一情感目标,采取多种方法, 相似文献
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《科学课》杂志2003年第2期中,周继雄老师介绍了“沉浮自如的‘潜艇’——沉浮子”的制作方法。我仔细拜读后,觉得周老师的方法实用性很强。效仿之余,自己也潜心设计制作了几种沉浮子。1.管式沉浮子穴1雪滴管沉浮子制作材料:玻璃滴管。制作时,捏胶囊使滴管内吸水后,放在大烧杯中调试滴管内的水量,滴管垂直浸在水中、稍浮出水面为宜。把调试好的沉浮子放入塑料瓶水中,将塑料瓶盖拧紧。用手捏紧、放松塑料瓶,就能清楚地看到沉浮子沉、浮的现象。如图1穴2雪笔管沉浮子①制作材料:欢乐球、塑料笔管、细保险丝。制作时,将欢乐球套在笔管的粗口上,… 相似文献
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《庐山云雾》主要是通过对不同方位、不同时态的庐山云雾的形态、颜色等描写,赞美了庐山云雾的美丽神奇,抒发了热爱自然风光的思想感情.…… 相似文献
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在现行中学语文教材中有两首诗词惊人相似地描绘了古今的农家乐：一首是南宋爱国词人辛弃疾的《清平乐·村居》,另一首是现代诗人刘半农的诗歌《一个小农家的暮》。这两首诗歌都浅显易懂,具有浓厚的生活气息,使人吟诵之后口有余香,农村优美的图景历历在目。小农家其乐融融、惬意纯真的田园生活,能使读者＂虽不能至,心向往之＂。笔者下面主要从三个方面简要地赏析一下这两首诗词的异曲同工之妙。一、农家意味的自然风光农村风光宁静而祥和,历来为人们所向往,农家意味的自然风光充满着生活气息。 相似文献
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这是个全民皆驴友的时代.到处都是川流不息的人群,到处都在发现着新的风景.
然而,有的名胜声名远播,身临其境时为什么感受不过耳耳.是因为“盛名之下,其实难副”?还是因为似曾相识,并无新异?甚至是因为某个服务不周的细节而忽然兴致顿消?不同的人,不同的心情,对同处风景,人言人殊.如此说来,难有共识?
当年,苏东坡写过这样的诗句:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同.不识庐山真面目,只缘身在此山中.”看风景的角度不同,不也正表明了风景的奇妙吗?古往今来多少人写过庐山、画过庐山,又有谁能够写尽、画尽万千游客脑海中的风光? 相似文献
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