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<正>初中数学展开课外阅读有利于提升学生的阅读能力、理解能力及数学素养。随着“双减”政策的落地,学生有了更多时间展开课外阅读。因而初中数学教师要善用学科特色,因势利导地展开课外阅读教学,丰富学生的课外活动内容,让他们通过阅读补充课内知识,达成对知识点的创造性理解,形成多元思维。在这个过程中,教师要尝试寻求家长的力量,基于家校合育的视角,提升学生课外阅读效果, 相似文献
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深化课外阅读的研究与实践张素芳,张素英在日常教学中,课外阅读指导是一个薄弱环节。针对这一情况,我们进行了“课外阅读指导研究”,总结出指导学生课外阅读的点滴经验。1,开辟“三条途径”,认识指导学生课外阅读的重要意义。在学校里,人才成长的途径主要有三条:... 相似文献
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指导“课外阅读”之我见于蓉多年来,我们大多数语文教师忙于规定教材的教学,满足于教学计划的完成,无暇或者很少顾及学生课外阅读的指导。还有一些教师认为,学生的课外阅读是为了放松和娱乐,读“闲书”是无需进行指导的。我认为,指导学生的课外阅读是语文教学重要组... 相似文献
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在小学数学教学中,教师要引导学生发掘“有向性”的材料,注重“有向性”的思想方法渗透,引导学生的“有向性”表达。“有向性”材料是学生有序思维的根基,“有向性”方法是学生有序思维的关键,“有向性”表达是学生有序思维的重要标志。培育学生的有序思维,是小学数学学科教学的应然之举。有序思维,能提升学生的数学学习品质。 相似文献
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吕叔湘先生说他的语文能力70%得益于课外阅读,可见,落实课外阅读是何等重要。课外阅读不仅能激活学生思维,开阔学生视野,陶冶学生情操,还能培养学生“自能读书,不待老师讲”(叶圣陶)的能力。但现实情况却是学生的课外阅读实践很少。那么,如何把课外阅读落到实处,有效提高学生的阅读能力和人文素养呢? 相似文献
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<正>促进思维发展是数学学科的重要使命,也是落实数学学科核心素养的关键。“画数学、说数学、做数学、联数学”等形式的探究性作业,能让学生的思维过程显性化、思维结果深刻化,促进学生思维不断向分析、评价、综合和创造的高阶思维进阶,达到“做一得十”、提升素养的效果。 相似文献
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“双减”政策下的“好作业”设计,要求教师在研发设计作业时要打破学科边界、注重对学生的精神陶冶、给予学生自主选择、实施多元评价,让“好作业”具有综合性、生长性、层次性和激励性。“好作业”能助推学生的认知,启迪学生的思维,促进学生的数学理解与数学应用。“双减”政策下的“好作业”设计,能有效地提升学生的数学学习力,发展学生的数学学科核心素养。 相似文献
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现阶段,不少教师、家长对学生课外阅读采取“放羊式”管理,这是出现课外阅读尴尬局面的重要原因。正确引导学生课外阅读是我们语文教师的责任。我的做法如下: 相似文献
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引导学生广泛地涉猎课外读物,是培养学生语文学科核心素养的重要途径。经调查,本研究发现学生有较强的课外阅读动机,但课外阅读时间少,阅读量不足,阅读目的倾向功利化,阅读广度、深度不够。为培养学生的学科核心素养,根据学生的课外阅读现状,经多年实践探究,制订了“政府引领—学校搭台—教师指导—学生互助—家长参与—社区促评”的“六方联动”长远助读体系,构建了“1233”寄宿制高中生课外阅读助读模式。 相似文献
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现阶段,不少教师、家长对学生课外阅读采取“放羊式”管理,这是出现课外阅读尴尬局面的重要原因。正确引导学生课外阅读是我们语文教师的责任。我的做法如下: 相似文献
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<正>数学是研究数量关系和空间形式的学科,研究对象是客观世界中的各类事物的量。事物的量有两种表现形式,分别是“数”和“形”。数形结合思想是“数”与“形”关系的彰显,是数学思想的重要构成,是学生学习数学的有力支撑。因此,教师要立足数学学科特点,结合“数”与“形”,引导学生进行数学研究。所谓数形结合思想,是以“数”“形”关系为基础,以“数”“形”之间的相互转化为重点,化难为易,解决问题的数学思想。渗透数形结合思想于数学教学中,可以使学生充分发挥形象和抽象思维作用,借助数量关系与几何性质的相互转化,扎实掌握数学知识, 相似文献
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《语文课程标准》将“课外阅读”提到了一个很重要的位置,语文教学要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。并明确了各学段的课外阅读任务。事实上,课外阅读在学生的语文学习中具有重要的作用,它是学生汲取各种信息、知识的途径,也是课外语文活动中最重要、最普遍的形式。然而,现实生活中,许多学生并不热衷于课外阅读,那么我们如何激发学生的课外阅读兴趣?[第一段] 相似文献
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徐斌 《中小学信息技术教育》2007,(7):15-17
数学是通过逻辑分析、建模、抽象化、最优化、理想化、形式化建构思考的工具,数学学科的抽象性使得数学学习的过程研究变得十分重要。虽然数学的表达方式常常是形式化的,但作为学科的数学应该更加丰富一些。我们在课堂上呈现给学生的数学学习内容应该是作为“教育形态”的数学而不是“学术形态”的数学, 相似文献
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《新课程(试行版)》在“加强课程的综合性”论述中,明确提出要“注重学生经验,加强学科渗透。各门学科都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合,改变课程过于强调学科本位的现象”。让数学与其它学科“联姻”是新课程的要求,它意味着在数学学科教学中,学生可以吸收其它学科的知识提高自己的知识水平,教师则可以运用相关学科知识加强数学的有效教学。这样,一方面可以让其它学科知识充实数学课堂,另一方面可以促进各学科知识的整合。 相似文献
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学生经验在数学教学中扮演着重要角色,它是认知发展和意义建构的基础,是动机生发的源泉。学生经验大致可分为生活经验、学科经验和情感经验三类。在数学教学中,可以通过“深挖学生经验,重构课堂教学”“结合学生经验,创设教学情境”“补充学生经验,落实活动体验”等策略来激活学生的经验。 相似文献
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数学是世界的主宰学科.没有数学的应用.现代社会的飞速发展无从谈起。卡罗斯说:“没有哪门学科能比数学更为清晰地阐明自然界的和谐性。”数学是重要的,可是,有些学生提起数学就谈之色变,“惧怕”数学课,有的学生虽然努力, 相似文献