学生的主体性和激励机制在作文教学中的作用探讨

目前学生中怕作文或讨厌作文的为数不少,对作文的写作往往抱有神秘感,认为自己没能力写,从而失去写好作文的信心。因此,即使写作文也是处在一种无奈的写作心境中,要么应付老师检查写,要么应付考试而不得不写。这一心理上的障碍若不克服,作文训练的目标就无法达到。为此,本文根据学生的心理特点及作文教学的规律,结合笔者的教学实践,着重阐述学生主体性和"激励"艺术在作文教学中的运用,旨在提高学生作文教学效果。     

提高农村学生写作水平的途径

一提起作文教学,很多语文老师都很苦恼,甚至无奈,尤其是农村语文教师,常常对学生写出来的作文"望文兴叹"。学生作文要么用词不当,语不达意;要么内容空洞,索然无味。如何提高农村学生的写作能力,笔者认为应主要从以下几个方面入手。     

浅谈如何提高学生的写作水平

现在大部分学生一提起作文就感到头痛,感到无内容可写,写起来要么空洞、乏味,要么就是胡编乱造,写出虚假作文。究其原因,笔者认为主要在于学生对作文的积累、构思、情感体验三个方面还把握不好。下面笔者结合自己的经验,简单谈一些看法。一、作文的积累方面俗话说：＂巧妇难为无米之炊。＂在写作过程中,如果没有一定素材的积累,写作就只能放弃。材料不够,捉襟见肘,硬着头皮做下去是写不出好文章来的。     

创设多种情境，激发学生写作兴趣

在小学作文教学中,笔者发现,凡是让学生写亲身经历或参与过的活动,他们的作文都能写得生动活泼、多姿多彩;相反,如果写他们没有感受过的东西,他们要么无从下笔,要么内容空洞、言之无物。如果为提高学生的写作能力而要语文教师组织开展很多活动,这是很不现实的,怎么办？创设一定的教学情境来让学生体验和感悟,     

提高小学生作文水平的一些做法

多年的教学实践,笔者发现,教语文最难的事是教学生写作文,然而学生最怕的也是作文,许多学生甚至讨厌写作文。原因是无话可说,不知道该怎么表述,总之一句话：写不出来。如果作为任务完成,那么写出来的作文要么空洞干瘪,废话病句连篇,老师批改作文感到没有效果,苦不堪言。怎么改变这些现状,笔者在实践中走出了一条提升学生作文水平的捷径。     

初中生作文兴趣培养策略举例

<正>当前农村初中作文的教学现状是:学生难写,要么泛泛而谈,东拼西凑,要么选材陈旧,单调乏味,甚至总觉得无话可写,或干脆不写。如何改变这种现状,让学生从厌烦写作转向爱好写作。笔者认为,培养学生的作文兴趣是关键。一、亲身体验,流露感情让学生亲身体验相关话题的活动,写出自己的真情实感,使他们对作文感兴趣。另外,作文教学时多采用直观教学。如教学《我最喜欢的植物》一课时,可让学生选择自己喜欢的一种植物,先有步骤地指导学生仔细观察植物的颜     

细化,让作文更精彩

笔者在评改学生作文和阅卷时．常常发现不少学生在写人．叙事．状物或绘景时不着要领;要么写人没能写出人物的个性;要么叙事空洞．状物无形。绘景无神。那么．怎样才能避免空洞无味、空泛无趣,化腐朽为神奇,让作文的内容表现得具体生动．形神兼备．给读者留下深刻的印象呢？     

如何提高藏族学生的汉语写作能力

在历年历省（区）的汉语文高考试卷中,作文向来分值最高,受关注度最高的一道题,我区也不例外。其得分的高低直接影响到学生的汉语文高考成绩,因而作文训练向来是高中汉语教学的重中之重。然而在教学中也有很多老师如此说,“作文是学生怕写,教师怕教的一门课程,很多藏族学生一碰到写作文就头疼,要么提笔半天写不了几个字,要么内容空洞,情感缺乏,不知所云。”那么如何提高藏族学生的汉语写作水平,让作文成为学生放飞心灵的场所呢？笔者在多年的教学实践中得到以下一些启示。     

广泛积累 妙笔生花

许多学生都有“作文难”这样的感觉,要么无话可写,要么无从下笔,要么不知道写些什么。于是出现了许多编选作文、“假话”作文。缺少对生活的真实感受,所以,广泛地积累材料是写好作文的前提。     

构建新的语文教学模式提高高职学生写作水平

从中学开始，教师就开始对学生进行系统的作文训练，然而不少学生在面对作文时要么是无话可说，要么写出来的作文干篇一律，毫无新意，原因何在呢？笔者认为目前普遍存在的那种封闭的、僵化的“教师讲，学生做”的作文教学模式，严重妨碍学生创新能力的发展，导致学生作文水平不高。要解决这个问题，必须构建一个开放的、充满活力的作文教学模式体系。     

教材:巨大的写作资源库——“向教材要素材”的教学尝试

“作文难,难于上青天”。这是广大学生见到作文时的普遍心态。究其原因,据笔者调查,同学见到话题时头脑要么空洞洞的,要么蹦出的还是那些写烂的旧材料,实在是“无米下炊”。在课业负担和考试的双重压力下,在阅读量少、不懂积累的前提下,一些学生见到作文,拿不出     

评价,也可如此精彩!——艺术性评语在作文批阅中的作用

传统的作文评价,教师俨然就像一位判官,要么简单地用分数给学生作文定了等级,要么在学生作文上写两三行毫无感情的批语就给评定优劣……殊不知,这样的修改却把学生的写作兴趣和自信心改得无影无踪。在作文批改中,我一改权威性的做     

开启写作源泉 感悟人文情怀

<正>叶圣陶先生说:"无论写什么东西,立场、观点总得正确,思想方法总得对头。"训练思想的涵义在于,"是要使人有真切的经验来作假设的来源;使人有批评、判断种种假设的来源;使人能找出来证明假设的是非真假。"笔者通过观察,发现中学生目前作文存在的主要问题是:学生作文能够来源于自己生活体验的很少,很多作文要么是仿写,要么是胡编,要么是改写。这种作文没有真情实感,没有自己的感受,"创作"自然不成     

作文教学中运用名言谚语深化学生的认识

小学生习作就是用语言文字把自己的见闻、感受、想象写出来,因此作文能力是学生文字表达能力和认识水平的综合体现。可是不少学生从中年级到高年级写一件事、写一个人,总是那些写熟的事、写腻的人,所产生的感受要么是很肤浅的,要么是片面的,习作训练和学习做人收效不甚理想。对此,在作文教学的实践中,我尝试运用名言谚语来提高学生的认识,深化作文的主题。     

浅谈作文材料的积累途径

现在中学生作文时普遍存在一种畏难心理,正如学生戏言:作文难,作文难,难于上青天!作文时要么动笔无话可说,要么写出来的东西空洞无物,究其原因,关键是缺乏材料。俗话说巧妇难为无米之炊对于作文来说,这米就是材料。没有材料就无法写文章。报告文学作家鲁光     

如何激发学生的写作兴趣

作文是衡量学生语文素养的重要尺度,是学生综合素质的最高体现,作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文教学的“半壁江山”。可当前作文教学的现状是：学生难写,要么泛泛而谈,东拼西凑,要么选材陈旧,单调乏味,甚至总觉得无话可写,或干脆不写。     

例说写作教学中“一材多用”和“发散思维”

在作文教学中,我们非常强调日常积累：N个作文片段＋N个名人事例＋N句名人名言=一篇成功的作文。这已然成了学生写好作文的“座右铭”或“口头禅”。然而,当学生真正面对作文题目的时候,却感到束手无策,无话可说,无计可施。有些学生绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的文章,要么“言之无物”,要么“面目可憎”,     

发掘习作素材写农村特色作文

农村学生普遍怕作文,作文内容枯燥,要么是写假人假事的“胡编式”作文,要么是东摘西抄的“拼凑式”作文,甚至是全文照抄的“移植式”作文。究其原因,是农村学生生活单调,知识面狭窄。学生手中“无米”,只能“喝白开水”或“偷窃”。其实不然,生活是学生作文取之不尽,用之不竭的素材源泉,关键在于教师要有意识地引导学生关注生活,认识生活,挖掘素材,开发资源,为学生的作文开辟一条通道。     

作文教学怎样才能活起来

学生不怕学课文 ,就怕写作文。每当布置一篇作文时 ,学生大都冥思苦想 ,“挤”出一篇文章交差了事。在教学实践中 ,我体会到 ,如果在作文教学中 ,注重一个“活”字 ,就能激起学生的兴趣 ,学生不仅不怕写 ,而且会主动快乐地写。一、引导活 ,培养写作兴趣只有对某个事物发生了浓厚的兴趣 ,才会有了解它、研究它、掌握它的欲望和动力。作文写得好的学生 ,无一不对作文有浓厚的兴趣 ;而怕写作文的学生 ,要么觉得作文高不可攀 ,要么觉得作文枯燥无味 ,甚至是一种负担 ,久而久之 ,对作文失去了兴趣。针对这种心理 ,我觉得老师在引导学生写作时 ,要…     

勤于积累 科学训练——谈如何提高中学生的写作水平

作文教学是语文教学的重要组成部分。但从实际情况来看,学生的作文要么缺乏个性,千篇一律,要么脱离实际,空洞无物。那么,怎样才能有效地提高中学生的写作水平呢?本人认为目前迫切需要解决两大问题:一是"写什么",二是"怎么写"。解决这