浅析小学《品德与社会》教学中信息技术整合策略研究

文章分析了信息技术在小学《品德与社会》教学中的作用,探析了小学《品德与社会》教学和信息技术整合的有效策略,旨在为小学《品德与社会》教师以及相关研究者提供一定的参考。     

信息技术背景下小学品德与社会教学思考

伴随着新课标的不断改革,在小学阶段除了向学生传授主要的知识以外,还应当注重学生综合素养的培养,并对学生的动手能力、思考能力和解决问题的能力予以关注。小学品德与社会教学作为小学教育阶段重要的一门课程,对于帮助学生树立正确的价值观,培养学生形成良好的道德与健全的人格具有重要的作用。在小学品德与社会教学过程中,利用信息技术能有效地提升小学品德与社会教学效率。     

信息技术在小学品德与社会教学中的应用

现代信息技术的科学、合理运用能显著优化小学品德与社会的课堂教学质量与效果。结合教育感悟,对此展开了细致的分析与研究。     

关于信息技术和小学品德与社会课程整合的探究

随着现代科学技术的发展,现代信息应用技术也得到了全面重视。教师在面对复杂且多变的信息资源时,会感到无从下手和举棋不定。所以资源的获取与整合,并且运用到教学实践中是非常重要的。所以在小学品德与社会的教学实践中,教师要正确认识信息技术教学作用,创设教学情境,进行理论实践讲解,提高学生学习兴趣。     

浅谈信息技术与《品德与社会》课程教学的整合

在品德与社会课擞学中,利用信息技术构建学生多种学习渠道可以有效激发学生的学习兴趣．教师要根据内容,把握信息技术和品德与社会课的结合点,实现信息技术与《品德与社会》教学的有机整合,优化课堂教学．     

关于信息技术在农村小学品德与社会整合中的思考

随着农村小学信息教学技术的普及和发展,信息技术已经运用于农村小学品德与社会教学中。这一技术的运用体现了它与品德与社会学科的深度整合,为农村小学品德与社会课增添了新的活力,课容量的增加和以往单一的课堂教学形式的改变,使这一课程展现出新的面貌。与此同时,随着多媒体信息技术与课程结合的深入发展和延伸,在实践过程中也反映出整合过程中的诸多不足,在教学中产生～‘定的负面影响。     

信息技术与小学品德与社会学科的整合

随着近年来我国社会经济与科学技术的不断发展及教育改革的不断深入,教育工作也取得了巨大的进步。现如今,各种教学手段和教学形式正不断丰富和更新,尤其是自进入信息化和网络化时代以来,在信息技术的支持下,更多的高效教学方式被应用于教学工作中,其大大提高了课堂教学效率,活跃了课堂教学氛围,增强了学生学习兴趣。品德与社会是小学的必修学科之一,其作用是培养学生的思想道德和民族精神,教给学生处世做人的行为准则,它的教学如今也离不开信息技术的应用。主要针对信息技术与小学品德与社会学科的整合进行探讨,以期能够对我国教育事业的发展有所助益。     

农村小学品德与社会课堂有效教学的探究

在新课程倡导的教育理念中,品德与社会课程是一门以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程,该课程具有生活性、开放性、活动性等基本特征。文章探讨了当前农村小学品德与社会教学存在的问题以及对策。     

如何将信息技术与小学品德有效整合

目前,信息技术以不可阻挡之势进入各个学校。如何正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术,是老师所讨论的热门话题及奋斗目标,它已成为教育改革的一道亮丽的风景线。教学中我真正体会到了应用多媒体辅助教学．能够创设逼真的教学情境,展示动静结合的教学图像,营造生动活泼的教学气氛,充分调动了学生的各种感官,解决了小学生注意力分散的问题;应用多媒体辅助教学,能够把教学时说不清道不明,只靠挂图或课本插图又难讲解清楚的知识,通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效地反馈,将知识一目了然地展现在学生面前。本文是我近年来在小学品德学科教学中,如何将信息技术有效地与品德与社会课程资源整合的一些体会。     

《品德与社会》与信息技术进行课程整合的实践与思考

从信息技术与课程整合的概念、新型教育模式与已有教育模式的对照、传统的计算机辅助《品德与社会》教学与整合的关系、信息技术与《品德与社会》课堂教学整合的实践四个方面,对信息技术与小学《品德与社会》教学整合的有关问题进行了探讨,从而对现代教育技术手段辅助《品德与社会》教学中的教学模式进行实践与思考。     

信息技术与小学品德与社会课程整合的应用作用

小学《品德与社会》课程是一门整合学科。信息技术与小学品德与社会课程的有机整合成为我们必不可少的教学手段。我们要重视对它的应用和它在教学工作中所起的作用。一方面要培养学生探索学习、合作交流的能力,激发学生学习兴趣,另一方面要培养学生收集信息、深化理解的能力,使他们真正成为学习的主体。     

浅谈农村小学品德和社会教学

目前,小学生品德和社会教育存在着假、大、空的弊端,尤其在农村小学学校这一现象更为突出。产生这种情况有很多原因,例如我国的应试教育对学校和社会影响非常大,使得人们对这门课程有所忽视或者松懈;由于教师自身的因素使得他们不适应这门课程的教学。诸多方面的原因使得这门课程只流于形式。怎样才能让农村小学的品德和社会课程不再流于形式,不再为了应试教育而忽视学生品德培养呢?通过多年的教学实践,我认为可以从以下几方面入手。     

整合创新,让孩子的课堂更精彩——以《信息技术》与《品德与社会》整合为例

信息化已成为当今世界经济和社会发展的大趋势,小学阶段的信息技术课程作为一门年轻的学科,具有实现创新教育的得天独厚的优越性.而小学思想品德课,以抽象的德育目标为课程标准框架,课堂教学机械、沉闷,缺乏生气和乐趣,同时也缺少情感世界的刺激.因而学科间的交叉、整合更具有现实意义,笔者以三年级品德与社会课为例,旨在通过教学资源的整合,实施创新教育,培养学生的兴趣及动手操作的能力,实现各学科知识间的融会、贯通.     

初探小学品德与社会教学新途径

小学品德与社会作为一门综合课程，其教育目的在于帮助学生约束自我行为，借以提升其综合素养。     

小学品德与社会有效教学策略探究

随着新课程改革的推行与发展,品德与社会的课程教育引起了人们的广泛关注。如何提高品德与社会课程的教学效率是我们每个教师都在认真思考的问题。笔者仅立足于自身的教学实践与感悟,从"教学生活化,激发学生兴趣""教学情境化,增强学生体验"和"教学探究化,深化学生理解"这三方面入手,就小学品德与社会有效教学策略发表个人的认识与看法。     

关于小学品德与社会课程有效性教学的思考

小学教育体系中,作为社会实践类的课程,小学品德与社会课程有着非常重要的作用。本文从教学存在的主要问题出发,提出了小学品德与社会课程的有效性教学的思考,以更为恰当的策略提高教学有效性。     

浅谈品德与社会课程教学中的心理健康教育

品德与社会课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。     

小学品德与社会有效教学策略研究

小学品德与社会是小学阶段非常重要的德育课程,对小学生的思想道德培养有着至关重要的影响。本文立足于自身的教学实践与经验,从实施对话教学,建立新型关系拓展教学内容,开阔学生视野和丰富教学形式,激发学生兴趣这三方面入手,就小学品德与社会有效教学策略研究发表个人的认识与看法。     

小学品德与社会生活化教学分析

作为小学教育阶段的重要科目,品德与社会有利于促进学生品德素质和审美情操的培养,帮助学生树立正确的价值观和人生观。而实施生活化的教学策略,则可以更好地发挥出品德与社会学科的教育意义。此次研究主要是阐述小学品德与社会生活化教学的具体方式,希望能为教学工作者提供参考。     

小学品德与社会教学要有“情”

在小学品德与社会课程教学中,基于学生的社会生活,能够促进学生形成良好品德,并逐步实现社会性综合发展。小学品德与社会课程的教学,实际上也是在不断地通过调动学生的生活经验,将其中的认知与所教学内容紧密联系在一起,从而引导小学生从中体会并形成正确的思想与理念运用于日后的生活中。而由于这一课程具有生活性,学生对此自然会产生一种比较亲切的情感,由此借助这一课程来进行情感教育也成为一种必然。